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        道德與法治生活化情境教學(xué)的實(shí)施芻探

        2021-06-28 00:54:28周健
        成才之路 2021年17期
        關(guān)鍵詞:全面發(fā)展道德與法治教學(xué)質(zhì)量

        周健

        摘 要:在道德與法治課程教學(xué)中,將生活化情境教學(xué)法融入其中,不僅能提升道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量和效率,還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德觀、法治觀、學(xué)習(xí)觀,以及正確的“三觀”。文章分析道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀和生活化情境教學(xué)法,探討道德與法治課堂應(yīng)用生活化情境教學(xué)法的重要性和策略。

        關(guān)鍵詞:道德與法治;生活化情境教學(xué)法;教學(xué)質(zhì)量;全面發(fā)展

        中圖分類號(hào):G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2021)17-0030-02

        在當(dāng)前教育背景下,人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生思想道德品質(zhì)和法治意識(shí)的培養(yǎng)。而作為培養(yǎng)學(xué)生健全人格、良好道德品質(zhì)和基本法治意識(shí)的道德與法治課程,也越來(lái)越受到重視。在道德與法治課程教學(xué)中,將生活化情境教學(xué)法融入其中,不僅能提升道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量和效率,還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德觀、法治觀、學(xué)習(xí)觀,以及正確的“三觀”。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對(duì)生活化情境教學(xué)法在道德與法治課堂中的有效應(yīng)用進(jìn)行探討,希望為德育教學(xué)工作的有效開(kāi)展提供參考和借鑒,從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

        一、道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

        當(dāng)前的道德與法治教學(xué)存在一些問(wèn)題。一些教師覺(jué)得學(xué)生年紀(jì)小,心智發(fā)展不成熟,應(yīng)該先教授學(xué)生知識(shí),讓學(xué)生在掌握一定知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)之后,再培養(yǎng)學(xué)生的能力。但是,往往教師在教學(xué)完學(xué)生知識(shí)后,就忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),使得學(xué)生只懂得理論知識(shí),卻不會(huì)靈活運(yùn)用。另外,還有部分教師在道德與法治教學(xué)中照本宣科,只注重完成教學(xué)內(nèi)容的教授,不考慮學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)感受,沒(méi)有從實(shí)際情況去了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生,進(jìn)而影響了學(xué)生的心智發(fā)展和學(xué)習(xí)效果。

        出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因,主要是教師對(duì)道德與法治教學(xué)的目標(biāo)和作用缺乏正確認(rèn)知,不僅缺少對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)及行為習(xí)慣的研究,還對(duì)自身教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用不明確,只是依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方式千篇一律地進(jìn)行授課,很少進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。道德與法治課程中理論知識(shí)較多,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易感覺(jué)枯燥,再加上教師進(jìn)行填鴨式的、單方面灌輸知識(shí)的教學(xué),師生之間缺乏應(yīng)有的溝通互動(dòng),學(xué)生就會(huì)陷入機(jī)械化的學(xué)習(xí)狀態(tài),甚至逐步喪失學(xué)習(xí)興趣。另外,部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的道德與法治課程學(xué)習(xí)狀況關(guān)注度太低,這對(duì)學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)和思想道德品質(zhì)提升構(gòu)成了阻礙。

        二、生活化情境教學(xué)法概述

        生活化情境教學(xué)法具體是什么樣的呢?簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),就是在課堂上模擬出一定的環(huán)境和情境,將實(shí)際生活與相關(guān)道德法治知識(shí)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在虛擬的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)、體悟生活,進(jìn)而更好地理解道德與法治知識(shí),增加生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)。生活化情境教學(xué)法是知識(shí)教學(xué)與生活教育的完美結(jié)合,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠感受到濃郁的生活氣息,更好地理解道德與法治知識(shí),認(rèn)識(shí)到道德與法治知識(shí)在生活中的重要性。同時(shí),生活化情境教學(xué)法更加貼近素質(zhì)教育和新課程改革要求,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有積極的意義。

        三、道德與法治課堂應(yīng)用生活化情境教學(xué)法的重要性

        學(xué)生年紀(jì)小,心智比較稚嫩,對(duì)事物的認(rèn)知程度不高。因此,教師如果單純給他們講授知識(shí),學(xué)生往往只掌握理論知識(shí),卻不會(huì)靈活運(yùn)用,這與道德與法治教學(xué)目標(biāo)是相違背的。而生活化情境教學(xué)法在道德與法治課堂上的應(yīng)用,能夠讓學(xué)生直接在課堂上接觸到生活,既能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,又能鍛煉學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力,對(duì)學(xué)生的心智開(kāi)發(fā)及全面發(fā)展有著極其重要的作用。

        生活化情境教學(xué)法的應(yīng)用,添加了實(shí)際生活案例,能夠使知識(shí)更貼近生活實(shí)際,降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度,能夠讓學(xué)生更加輕松地理解教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生思想價(jià)值觀念的形成提供保障。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),生活化情境教學(xué)法具有比較強(qiáng)的趣味性,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,并實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。對(duì)于道德與法治課堂而言,生活化情境教學(xué)法能夠有效提高課堂教學(xué)效率,充分發(fā)揮該課程的教育作用,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        四、道德與法治課堂應(yīng)用生活化情境教學(xué)法的策略

        1.讓教學(xué)情境更有趣味

        對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),有趣的教學(xué)方法充滿誘惑。因此,教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境,吸引學(xué)生的注意力。例如,教學(xué)“我和我的家人”這一內(nèi)容時(shí),教師就可以創(chuàng)設(shè)談天式的生活情境,先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱募胰耸鞘裁礃幼拥?,讓學(xué)生們暢所欲言,再根據(jù)學(xué)生所談內(nèi)容及實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué),這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛,又能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和印象,并充分發(fā)散學(xué)生的思維。因此,無(wú)論在課上還是課下,教師都應(yīng)該主動(dòng)接近學(xué)生,經(jīng)常與學(xué)生交流,與他們成為朋友,這樣才能更好地對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)和培養(yǎng)。

        2.將教學(xué)與實(shí)際生活緊密結(jié)合

        要想更好地開(kāi)展生活化情境教學(xué),教師可以讓學(xué)生走進(jìn)生活,讓學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)。例如,教學(xué)“我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗”這一內(nèi)容時(shí),教師可以先讓學(xué)生談?wù)劶亦l(xiāng)有哪些文化風(fēng)俗,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,在學(xué)生發(fā)言過(guò)后再進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué),讓學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)文化和風(fēng)俗習(xí)慣。然后,再讓學(xué)生談?wù)務(wù)n本中的哪些風(fēng)俗在生活中消失了蹤影,接著探討面對(duì)傳統(tǒng)文化的流失自己應(yīng)該怎么做,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。這樣做,能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的好奇心,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和感悟,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生保護(hù)傳統(tǒng)文化的責(zé)任心及家國(guó)情懷,培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

        3.結(jié)合游戲開(kāi)展生活化情境教學(xué)

        學(xué)生都喜歡游戲,教師將游戲作為教學(xué)切入點(diǎn),是一種非常有效的教學(xué)方式。讓學(xué)生通過(guò)游戲積極地參與到道德與法治課堂教學(xué)中,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)教學(xué)的有效性。教師可以選擇互動(dòng)性較強(qiáng)的游戲來(lái)進(jìn)行課堂授課,這樣能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生之間及學(xué)生之間的互動(dòng)交流,更便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)而更加有效地開(kāi)展教學(xué)。例如,教師可以開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng),先將班級(jí)學(xué)生分成不同小組,然后以小組為單位進(jìn)行知識(shí)搶答。即教師向?qū)W生提出相關(guān)的道德與法治知識(shí)問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)行搶答,并且進(jìn)行得分的累積,最終分?jǐn)?shù)最高的小組獲勝。對(duì)于提出的問(wèn)題,教師應(yīng)該多選擇那些與生活實(shí)際相關(guān)的道德與法治內(nèi)容,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)。這種游戲方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理,讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)到更多知識(shí),真正促進(jìn)道德與法治教學(xué)效率的提升。

        4.利用信息技術(shù)拓展教學(xué)資源

        如今,信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué),教師在道德與法治教學(xué)中同樣可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)拓展教學(xué)資源。教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜尋教學(xué)資料,可以讓學(xué)生接觸到更多實(shí)際案例,并通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的分析掌握其中的道德與法治知識(shí),使學(xué)生反思自身的所作所為,提高自身的思想道德品質(zhì),形成法治意識(shí)。教師利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)時(shí),可以以視頻的方式向?qū)W生展示道德與法治內(nèi)容,還可以結(jié)合一些傳統(tǒng)經(jīng)典名著,幫助學(xué)生加深對(duì)思想道德品質(zhì)的理解,真正做到教學(xué)生活化,促使道德與法治教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

        5.加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)

        家庭是影響學(xué)生思想道德品質(zhì)提升的關(guān)鍵因素,所以教師要注重與家長(zhǎng)的溝通合作,及時(shí)向家長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)反饋,并向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況及思想狀態(tài)等。這樣,教師就能更加全面地掌握學(xué)生情況,就能及時(shí)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革,使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際,做到道德與法治課堂生活化、情境化,以學(xué)生更易接受的方式進(jìn)行教學(xué),進(jìn)而提升道德與法治教學(xué)質(zhì)量和效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]葉佳.小學(xué)道德與法治教學(xué)中生活化情境的創(chuàng)設(shè)路徑[J].天津教育,2019(18).

        [2]蔣秀琴.小學(xué)道德與法治教學(xué)中生活化情境的創(chuàng)設(shè)路徑[J].江蘇教育研究,2019(11).

        [3]楊秀云,吳怡樺.新課改背景下小學(xué)“道德與法治”生活化教學(xué)探析[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào),2018(05).

        [4]王超.情境教學(xué)在道德與法治課中的作用[J].江西教育,2018(06).

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