摘? 要：幼教大班做好幼小銜接工作是幼兒教育的重要工作內(nèi)容。幼教大班銜接過(guò)的工作不僅僅涉及幼兒素質(zhì)提升，也涉及家庭管理親子互動(dòng)，在幼小銜接過(guò)程中，應(yīng)該關(guān)注幼兒的綜合素質(zhì)，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)能力，做好幼小銜接工作，一定要尊重教育的基本規(guī)律，既要為小學(xué)教育做足準(zhǔn)備，讓幼兒在認(rèn)知習(xí)慣和認(rèn)知能力上得到足夠的發(fā)展，同時(shí)也要避免幼兒教育小學(xué)化。

關(guān)鍵詞：幼教;幼小銜接;教育措施

小學(xué)開(kāi)始就有了真正的教學(xué)活動(dòng)，幼兒教育做好，幼小銜接過(guò)度是幼兒教育的重要職責(zé)。幼小銜接，涉及到在小學(xué)教階段，學(xué)生能否適應(yīng)小學(xué)教育。小學(xué)教育由縣級(jí)教育行政部門(mén)統(tǒng)一管理，因此幼小銜接也應(yīng)該由縣級(jí)教育行政部門(mén)統(tǒng)一安排，由幼兒園組織實(shí)施。

一、幼小銜接的工作范圍

在各學(xué)段畢業(yè)班做好銜接，過(guò)度是保障教育順利進(jìn)行的有效措施，幼教大班做好幼小銜接工作是幼兒教育的重要工作內(nèi)容。與其他各學(xué)段銜接過(guò)度不同，幼教大班銜接過(guò)的工作不僅僅涉及幼兒，也涉及家長(zhǎng)，幼小銜接在幼教大班的工作主要包含以下內(nèi)容：

（一）幼兒教育的管理與引導(dǎo)

任何教育活動(dòng)都應(yīng)該在教學(xué)管理下實(shí)施，為了做好幼教大班幼小銜接工作，幼兒園教育必須做好教育管理工作，對(duì)各教學(xué)班實(shí)施幼教銜接的統(tǒng)一要求和引導(dǎo)。幼教大班的幼小銜接教學(xué)工作有著統(tǒng)一的要求，但各學(xué)校各地區(qū)又存在著不同的差異。同濟(jì)幼兒園內(nèi)應(yīng)該在幼兒園的統(tǒng)一要求和管理下，開(kāi)展幼小銜接工作，因此幼兒園幼小銜接工作包含育兒教育管理與引導(dǎo)的內(nèi)容。幼兒園要對(duì)大班幼小銜接活動(dòng)提出具體的行動(dòng)方案和落實(shí)措施。并做好幼小銜接教育活動(dòng)的管理與監(jiān)督。以確保幼小銜接活動(dòng)能夠科學(xué)有效推進(jìn)，能夠真正促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（二）幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展

與很多銜接教育一樣，幼兒教育中幼小銜接活動(dòng)自然是以幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展為基本內(nèi)容。幼小銜接做好幼兒小學(xué)入校學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是幼兒大班銜接活動(dòng)的最重要內(nèi)容。重點(diǎn)關(guān)注幼兒認(rèn)知能力的提升和認(rèn)知習(xí)慣的培養(yǎng)，逐漸引導(dǎo)幼兒從游戲中獲取知識(shí)和通過(guò)游戲發(fā)展自身素養(yǎng)過(guò)渡到從文本中獲取信息與知識(shí)。逐漸改變幼兒文本閱讀的習(xí)慣，讓幼兒掌握簡(jiǎn)單的數(shù)字，掌握語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言交流的基本方法，形成主動(dòng)表達(dá)的習(xí)慣。

（三）家園互動(dòng)與親子互動(dòng)

關(guān)注家園互動(dòng)和親子互動(dòng)式育兒教育中幼小銜接的重要工作內(nèi)容。由于各個(gè)家庭情況千差萬(wàn)別，在幼兒教育階段存在著兩種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，一種是部分家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的教育過(guò)度重視，對(duì)于幼兒的認(rèn)知和幼兒成長(zhǎng)的每一個(gè)階段干預(yù)過(guò)多，針對(duì)這種情況，幼兒園要引導(dǎo)家長(zhǎng)允許。幼兒自主探索，堅(jiān)持幼兒成長(zhǎng)的基本規(guī)律，相信幼兒自我認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)世界的能力，同時(shí)家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到幼小銜接，畢竟是幼兒教育的階段，不是小學(xué)教育，防止在幼兒教育幼小銜接階段過(guò)度進(jìn)入小學(xué)知識(shí)的介紹和小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。另一種是部分家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒教育可有可無(wú)，幼兒園只是將家長(zhǎng)從照看孩子的工作中解放出來(lái)的服務(wù)機(jī)構(gòu)，對(duì)于幼兒成長(zhǎng)不聞不問(wèn)，在幼兒成長(zhǎng)階段很少積極參與幼兒園的各類(lèi)活動(dòng)，同時(shí)在幼小銜接階段，家長(zhǎng)還是堅(jiān)持這樣的認(rèn)識(shí)，忽視幼小銜接過(guò)的工作，針對(duì)這種現(xiàn)象，就是有必要提醒家長(zhǎng)關(guān)注幼小銜接工作的重要性，關(guān)注幼兒成長(zhǎng)，做好家園配合工作。

二、幼小銜接的工作原則

（一）杜絕幼教小學(xué)化，尊重幼兒認(rèn)知規(guī)律

社會(huì)迅猛發(fā)展帶給家長(zhǎng)眾多的不確定性，為了不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，很多家長(zhǎng)過(guò)早的對(duì)學(xué)生開(kāi)展小學(xué)知識(shí)教學(xué)。另外由于我國(guó)幼教發(fā)展還不夠平衡，很多地方幼兒教育資源不能夠滿(mǎn)足幼兒教育的需求，私立幼兒園成為幼教的重要的一部分，但私立幼兒園在教育實(shí)施過(guò)程中，為了幼兒園的實(shí)力存在著不堅(jiān)持教育規(guī)律，過(guò)早的對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)知識(shí)教育的現(xiàn)象。以上都導(dǎo)致了幼兒教育小學(xué)化。幼兒教育小學(xué)化看是能夠讓幼兒盡早的了解相關(guān)知識(shí)，從而可以在起點(diǎn)上超過(guò)他人。然而教育有其自身規(guī)律，在幼兒園階段認(rèn)識(shí)小知識(shí)，可能在小學(xué)入學(xué)階段，幼兒可以更加輕松的適應(yīng)小學(xué)教學(xué)，但同時(shí)也會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生小學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)非常簡(jiǎn)單，可以輕松完成的錯(cuò)誤印象，小學(xué)教育中學(xué)生作業(yè)的每一個(gè)內(nèi)容，除了鞏固知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，幼兒教育小學(xué)化可以讓學(xué)生更輕松的掌握相關(guān)知識(shí)，但更容易養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，出現(xiàn)做題不認(rèn)真或敷衍了事的現(xiàn)象。

（二）關(guān)注綜合素質(zhì)，提升幼兒學(xué)習(xí)能力

幼兒教育主要通過(guò)游戲的方式來(lái)開(kāi)展幼兒，認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我和提升自身素質(zhì)發(fā)展的過(guò)程，都是在游戲的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，而小學(xué)教育則是教師的講解和學(xué)生的自主探索來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在幼兒教育階段，無(wú)論是在教室還是在戶(hù)外，游戲是其主要活動(dòng)形式，而在小學(xué)教育階段，學(xué)生必須在座位上認(rèn)真聽(tīng)教師的講解，稍有疏忽便有可能錯(cuò)過(guò)重要信息，因此幼兒教育在幼小銜接階段必須培養(yǎng)幼兒的專(zhuān)注力。幼兒教育是趣味引導(dǎo)，是否參與活動(dòng)完全取決于幼兒的興趣，小學(xué)教育階段，興趣同樣重要，但小學(xué)生必須學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)那些自己感興趣的和不感興趣的內(nèi)容，因?yàn)橹粫?huì)因?yàn)槟悴桓信d趣而不存在。因此幼小銜接需要培養(yǎng)幼兒的探究精神和知難而進(jìn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)教階段師生互動(dòng)是課堂教學(xué)中重要的活動(dòng)形式和學(xué)習(xí)方法，幼小銜接激勵(lì)幼兒主動(dòng)表達(dá)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力是必要的準(zhǔn)備工作。

（三）銜接教育多樣化，做好幼兒入校準(zhǔn)備

有效銜接方式多樣化，可以讓幼兒更多的了解和適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)，教師在尊重認(rèn)識(shí)規(guī)律，關(guān)注幼兒素質(zhì)提升的基礎(chǔ)上，盡可能采用多種方式實(shí)現(xiàn)銜接教育目標(biāo)，同時(shí)也能增長(zhǎng)幼兒見(jiàn)識(shí)，從而更好地適應(yīng)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)：在幼小銜接階段，教師應(yīng)該關(guān)注幼兒的綜合素質(zhì)，提升關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)能力，但要避免在幼小銜接中介紹具體的小學(xué)知識(shí)和小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，是為小學(xué)教育做好準(zhǔn)備，而不是提前教學(xué)，做好幼小銜接，為幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好鋪墊，幼兒教育應(yīng)該發(fā)揮好自身的作用。

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作者簡(jiǎn)介：李萍，女，回族，1991年10月，甘肅定西人！畢業(yè)于甘肅民族師范學(xué)院，本科學(xué)歷，現(xiàn)為甘肅省定西市安定區(qū)永定第二幼兒園，幼教二級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。