黃明真

摘 要：隨著中國素質(zhì)教育改革進程的不斷深化，基于核心素養(yǎng)下的小學英語教學應(yīng)當?shù)玫絼?chuàng)新。閱讀教學是小學英語教學的重要任務(wù)之一，旨在培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣和學習能力，但在目前的小學英語教學當中存在著一定的問題和弊端，而繪本閱讀教學模式是在改善問題的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了英語教學模式的創(chuàng)新。因此，文章以核心素養(yǎng)下繪本閱讀與小學英語教學的有效融合為主要分析角度，簡要分析了繪本閱讀教學的意義、小學英語教學中存在的問題，并根據(jù)問題提出了繪本閱讀與小學英語教學有效融合的策略，以期幫助廣大教師提供更加廣泛的教學參考，提高學生的英語閱讀能力和學習能力。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;小學英語;有效融合;核心素養(yǎng)

一、 繪本閱讀教學方式的積極意義

在核心素養(yǎng)背景下，繪本閱讀教學模式的出現(xiàn)對小學英語科目的教學具有非常深遠的積極意義和影響，體現(xiàn)在學生、教師兩個方面，能夠以具體的實際情況為準繩，從滿足教師和學生的實際需要角度出發(fā)，全面提升小學英語教學的質(zhì)量和水平，具體分為以下幾點。

（一）學生方面

1. 有助于培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

在小學英語教學過程當中，采用繪本閱讀的教學方法，有助于培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣，能夠幫助學生在吸收課堂知識的基礎(chǔ)上，拓寬自身的閱讀層面，繪本閱讀的教學方法采用了圖文并茂的方式，旨在言簡意賅地將某些內(nèi)容進行表達，整合了多方面的知識點，將原本枯燥乏味的長篇文章進行了簡化，并且賦予了深奧的寓意，這樣具有創(chuàng)新性的教學方法，非常受廣大學生的喜愛，也因此學生能夠在進行繪本閱讀的過程當中，滿足自己的學習需要，從而增多自身的閱讀時間，長此以往，有助于培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

2. 形成正確的繪本閱讀和學習認知

繪本閱讀的教學方法是一種具有創(chuàng)新性的教學新方法，與傳統(tǒng)的英語教學方法不同，當學生接觸到新穎的教學模式的時候，一開始并不能夠完全理解這種教學方法為自身所帶來的積極影響和意義。因此，繪本閱讀能夠從某種角度上向?qū)W生進行思維開拓的訓(xùn)練，能夠在一段時間內(nèi)培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的同時，也提高了其對閱讀學習的意識，有助于形成正確的繪本閱讀學習認知，懂得怎么讓運用好繪本學習英語知識，這也對提升自身的英語素養(yǎng)和學習能力有著非常重要的幫助作用。

（二）教師方面

在教師方面，采用繪本閱讀的教學方法，有助于教師創(chuàng)新自身的教學模式和方法?；诤诵乃仞B(yǎng)的背景下，由于新課程改革對中國教師在課程實施方面提出了一定的要求，具體體現(xiàn)在，教師應(yīng)當及時地創(chuàng)新自身的教學模式，及時了解學生所感興趣的熱點話題，并在教學的過程當中進行有效地結(jié)合，而繪本閱讀的教學正是能夠滿足學生學習需要的一項教學方法，將此種教學模式與小學英語教學進行有效地融合，有助于教師實現(xiàn)創(chuàng)新教學模式和方法的目標，以及提高自身的教學質(zhì)量和水平。

二、 目前小學英語教學中存在的問題和弊端

（一）學生方面

在目前小學英語教學中存在的第一點問題和弊端，體現(xiàn)在學生層面的閱讀和理解能力較弱方面。這是由于語言的學習都是相對漫長的過程，而英語的學習相較于漢語的學習對于學生來說更為困難，部分學生在理解英語詞匯以及語法句式時都很難做到快速地理解，而單詞量的儲備對于學生進行閱讀學習也具有重要的作用，單詞詞匯量掌握的少，在進行閱讀學習時就會很難進行下去，當遇到某種生僻詞匯時，學生往往耗費了大量的時間查找詞匯的意義和出處，因此對于培養(yǎng)自身的閱讀能力和理解能力都存在著極大的阻礙。

（二）教師方面

1. 忽略了學生為主體的學習發(fā)展地位

在小學英語教學當中存在的弊端和問題，對于教師層面體現(xiàn)在忽略學生為主體的學習和發(fā)展地位方面。當教師在進行教學時，忽略了學生為主體的學習發(fā)展地位，就會導(dǎo)致教學的主體產(chǎn)生偏差，學生不再是進行自主的討論和探索，而是全面地接收教師所傳授的知識，這樣的教學模式難以培養(yǎng)學生的閱讀能力和理解能力，甚至會嚴重阻礙學生學習興趣和積極性的培養(yǎng)，也不利于教師教學工作順利地開展。

2. 對繪本閱讀教學的認知程度較低

繪本閱讀的教學方法是一種新穎的教學方法。由于受到傳統(tǒng)教學模式影響，部分教師對于新出現(xiàn)的教學方法的認知程度都非常的低。因此，當小學英語課堂教學在進行改革時，如果教師沒有提高自身對于繪本閱讀教學的認知程度，學生的學習和發(fā)展就受到了一定的阻礙，而小學英語教學的質(zhì)量和水平的提高也變成了一項非常困難的教學任務(wù)。

三、 核心素養(yǎng)下繪本閱讀與小學英語教學融合的有效策略

基于核心素養(yǎng)背景下，為了改善小學英語教學中存在的問題和弊端，實現(xiàn)繪本閱讀與小學英語教學的有效融合，要從多方位、多角度分析，要在尊重學生學習發(fā)展的主體地位的基礎(chǔ)上，最大限度實施繪本閱讀教學模式，提升學生閱讀和學習能力的同時，提高小學英語教學的質(zhì)量和水平。

（一）采用繪本導(dǎo)入方法，激發(fā)學生的學習興趣和積極性

為了實現(xiàn)小學英語教學水平和質(zhì)量的提升，改善以上教學問題和弊端，幫助學生形成良好的英語素養(yǎng)和閱讀能力，教師要做到將繪本閱讀的教學方法與小學英語教學進行有效地融合，可以通過采用繪本導(dǎo)入的方法，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，教師可以在教學的過程當中了解學生所喜愛和感興趣的話題內(nèi)容作為課前引導(dǎo)的主要材料。例如，在外研社新標準英語三年級上冊教材中，對于“Unit 1 I am Sam”一章節(jié)的教學，教師可以準備繪本故事“Ugly duckling”，通過PPT課件展示的方式，讓學生能夠直觀且具體地觀看到繪本內(nèi)容，引導(dǎo)學生能夠通過簡單的閱讀理解繪本所表達的內(nèi)容，了解丑小鴨的成長歷程，模仿繪本中丑小鴨與其他動物的對話內(nèi)容，逐漸學會如何用英語介紹自己、與他人進行簡單的溝通和交流并且學會正確地使用I， am， hello， hi， goodbye and how等單詞，不僅鍛煉了學生的閱讀能力，發(fā)散了學生的閱讀思維也幫助學生學會記憶單詞詞匯以及掌握運用單詞詞匯進行簡單對話方法。