蔡小霞

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教育理念也逐漸得到學(xué)校和老師的關(guān)注。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，正處于學(xué)習(xí)的起始階段。通過小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、分析推理、創(chuàng)新意識(shí)、模仿想象等數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以不斷提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本策略進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供有益的參考，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);策略

隨著我國新課改的不斷深入，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要及時(shí)適應(yīng)新課改的要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就需要依托數(shù)學(xué)教材，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況開展教學(xué)，從而為學(xué)生帶來良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、依托教材內(nèi)容，奠定核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)于其他學(xué)科來說，需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。小學(xué)階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)于復(fù)雜的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解，特別是一些具有抽象性的題目，學(xué)生在課堂上找不到解決的辦法，若是按照以往老師灌輸式的教學(xué)方法，極容易導(dǎo)致課堂變得枯燥乏味，讓學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要意識(shí)到在日常的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把“核心素養(yǎng)”的概念融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，依托小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，不斷深入挖掘其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)中，對(duì)每一章節(jié)進(jìn)行備課時(shí)，需要仔細(xì)挖掘每一節(jié)課后的練習(xí)題，從中找到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，要善于利用教材中的圖片、例題來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，緊扣每一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完新知識(shí)時(shí)又可以鞏固舊的知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》這一節(jié)中，以說一說生活中的大數(shù)為例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，積極分享自己認(rèn)為最大的數(shù)字，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感程度。在這個(gè)環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含著很多的關(guān)于數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，如數(shù)學(xué)中的單位意識(shí)與概念、比較意識(shí)以及生活中的數(shù)學(xué)問題等。就單純地說數(shù)字的大小，特別是米、平方米等，學(xué)生沒有在實(shí)際生活中找到可以做比較的事物，是很難理解數(shù)字大小的，到底是什么概念并不懂。教師通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行對(duì)數(shù)字的比較，然后認(rèn)識(shí)，這種方法能夠把抽象的概念具體化，有利于奠定學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。學(xué)生通過生活實(shí)踐得到的數(shù)學(xué)答案，可以使學(xué)生明白數(shù)學(xué)充滿生活中每一個(gè)角落，以此培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察的良好習(xí)慣。

二、設(shè)計(jì)情景教學(xué)，提升核心素養(yǎng)

隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，國家非常重視教育事業(yè)，從而促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。在教育事業(yè)的進(jìn)程中，除了對(duì)教育的關(guān)注度，也進(jìn)行了非常多的改革。教育事業(yè)的改革首先對(duì)課程部分進(jìn)行了改革，對(duì)學(xué)生提出了相應(yīng)的要求。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要及時(shí)跟緊國家改革的步伐，對(duì)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，要運(yùn)用融入情景的教學(xué)方式，營造活躍的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)完《方向與位置》這一節(jié)時(shí)，學(xué)生基本上掌握了相關(guān)的內(nèi)容，教師可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行方向與距離的情景表演。如請(qǐng)兩位學(xué)生到講臺(tái)上，要求從教室到圖書館的距離和方位進(jìn)行配合表演，一位學(xué)生口頭講述距離或者方向，另一位學(xué)生按照一步0.5米的比例，按照同伴的口述進(jìn)行前行。通過這樣的方式可以讓學(xué)生迅速地進(jìn)入到這個(gè)情景之中，以此快速地消化課堂的新知識(shí)。

三、提高學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

學(xué)習(xí)是不斷發(fā)展的，小學(xué)生隨著年級(jí)的上升，學(xué)習(xí)的知識(shí)越來越多，但學(xué)習(xí)的難度也越來越大。從教育規(guī)律來看，學(xué)生隨著年級(jí)的升高而加深學(xué)習(xí)的難度，這可以磨練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生都是具有獨(dú)立意識(shí)的人，是教學(xué)中的主體對(duì)象，需要教師運(yùn)用發(fā)展的眼光去培養(yǎng)，學(xué)生自身所具備的數(shù)學(xué)意識(shí)，可以反映他的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生沒有一定的數(shù)學(xué)意識(shí)，在日常學(xué)習(xí)生活中對(duì)數(shù)的敏感度就不會(huì)高，不會(huì)通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)一些事物的規(guī)律或問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生不斷地提高自身的數(shù)學(xué)意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《相交與垂直》一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課前自己的預(yù)習(xí)對(duì)相關(guān)概念的理解，說一說自己在生活中所看到的相交或者垂直的物體，說說是如何相交或垂直的。通過老師的指引，學(xué)生一起跟老師動(dòng)手用一張紙折出一條垂直線，然后用直尺畫出一條垂直線，讓學(xué)生理解垂直的概念，最后與學(xué)生進(jìn)行一次互動(dòng)，說出教室存在垂直關(guān)系的物體，以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)技能，強(qiáng)化核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)包括了知識(shí)技能，但是不限于知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科不同于語文學(xué)科，其公式、答案都是定性的，結(jié)果也不能改變。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生注重概念、公式及定律的記憶與推理，要理解其中的規(guī)律及推理，不要死記硬背，這樣才能夠把知識(shí)記得更加牢固。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要，能夠很好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)技能。例如，在教學(xué)《旋轉(zhuǎn)與角》的內(nèi)容時(shí)，要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)角一定需要有度數(shù)為單位才能夠稱之為角，根據(jù)不同的度數(shù)還可以分為銳角、直角和鈍角等。教師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手用紙張折出一個(gè)角，或者找身邊物體存在的角，通過自己的判斷來斷定為哪類型的角，以此來加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更簡(jiǎn)單地掌握角的內(nèi)容。學(xué)生通過動(dòng)手，延伸了對(duì)角的挖掘，在區(qū)分角的類型時(shí)提升了學(xué)生的數(shù)字知識(shí)技能，從而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生自身的成長(zhǎng)與進(jìn)步是非常重要的。那么，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要依托數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，從中挖掘能夠培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容，通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，以此來促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)中要不斷地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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