左粉艷

摘 ?要：在新課程改革的背景下，教師積極創(chuàng)新教學觀念，積累豐富的教學經(jīng)驗，為學生精心設計課程內(nèi)容和課程，并繼續(xù)對小學階段下學生開展古詩詞教學。在此基礎上，根據(jù)新的課程標準，在本文將對小學語文古詩詞教學的現(xiàn)狀等進行全面的分析。

關(guān)鍵詞：小學語文;古詩詞教學;提高策略

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）11-0144-02

How to effectively improve the effectiveness of ancient Chinese poetry teaching in primary schools

ZUO Fenyan ?（Lepan junior middle school，Heshui County，Qingyang City，Gansu Province，China）

【Abstract】under the background of the new curriculum reform，teachers actively innovate teaching ideas，accumulate rich teaching experience，carefully design curriculum content and curriculum for students，and continue to carry out ancient poetry teaching for students in primary school. On this basis，according to the new curriculum standards，this paper will make a comprehensive analysis of the current situation of Chinese ancient poetry teaching in primary schools.

【Key words】primary school Chinese;ancient poetry teaching;improving strategy

古詩詞是中國所特有的一種文體，這些古代詩詞大多經(jīng)過數(shù)千年的沉淀，記錄了古代詩人和作家的思想精髓。同時，古代詩歌蘊含著非常深遠的文學意義，無論是對詞匯精度進行考慮還是按句子組合，都可以用作學生閱讀和寫作的典范。在詩詞教育中，有效的教學方式不僅促進學生語文學習能力的全面發(fā)展，而且對于正確培養(yǎng)學生的世界觀，生活和價值具有重要意義。

1.小學語文古詩詞教學的重要意義

（1）小學語文古詩詞的教學有助于學生想象力的培養(yǎng)

學生在小學時期富有想象力，教師可以根據(jù)年齡和心理特征，，來指導學生在現(xiàn)階段下的學習，從而發(fā)展和增強他們的想象力。中國古代詩歌是語文學習中一種重要的文學流派，語言簡潔，篇幅占比短，藝術(shù)觀念豐富。教師可以運用學生的想象力來指導其進行閱讀，開展對于古詩詞內(nèi)容的學習，并且在對古詩所描繪的藝術(shù)概念有所了解之后，教師可以引導學生聯(lián)想，補充和創(chuàng)造藝術(shù)概念。有許多栩栩如生的畫作都可以與古詩詞內(nèi)容進行銜接以供學生進行參考。在此過程中，培養(yǎng)了學生的想象力，同時改善了他們的情感體驗，使學生能夠通過聯(lián)想與他人產(chǎn)生共鳴。

（2）有利于小學生的審美培養(yǎng)

小學生在現(xiàn)階段下的年齡普遍較小，幾乎沒有生活經(jīng)驗，同時還處于建立審美體系的基本階段。他們對善惡沒抽的看法和判斷僅能做出粗淺的判斷，沒有能力分析內(nèi)部價值和本質(zhì)。中國古代詩歌是學生與文學接觸的橋梁，藝術(shù)觀念之美，旋律之美是學生審美修養(yǎng)的重要補充。在接受中國古代詩歌教學的過程中，有效的對學生進行了美感教育，并且在閱讀和朗誦中國古代詩歌的過程中，學生可以體驗古代詩歌語言的美感和藝術(shù)觀念。在培養(yǎng)了諸如藝術(shù)觀念之類的審美意識之后，它將有助于提高學生的美學修養(yǎng)與文學修養(yǎng)。許多古代詩歌具有真誠的情感和美麗的藝術(shù)觀念，通過促進思想觀念的變化和審美視野的擴大，有效地提高了學生的學習效率，培養(yǎng)了學生自身的審美能力。

2.小學語文古詩詞教學中存在的問題

（1）教師缺乏重視

許多教師在對學生開展教學過程中，由于自身的教學理念依舊是以分數(shù)來作為驅(qū)動的，所以教師在對學生開展教學過程中，認為古詩詞在考試中占比較少，不必占據(jù)過多的實踐來對學生進行講解，往往是更加側(cè)重于學生對于其他語文基礎項目的學習。不但沒有構(gòu)建良好的教學方式，反而導致了語文課程在各個層面上的割裂，學生不能夠系統(tǒng)的學習語文課程知識。其主要原因，就是因為教師并沒有重視起古詩詞在小學語文課程中的地位，也沒有對此有一個清晰的認知。這種觀念也是造成了學生在現(xiàn)階段下對于語文古詩詞學習不利的主要原因之一。

（2）教學方式的單一

教師在對學生開展古詩詞教學的時候，通常采用的方法方式都是較為傳統(tǒng)的，教師通常都是從古詩詞的注釋上入手，為學生進行講解，然后為學生翻譯古詩詞的意思，最后讓學生進行背誦。雖然流程上并沒有太多的問題。但是教師在具體的實踐層面上占據(jù)了過于主動的地位，學生也只能夠被動的聽教師的講解。同時由于學生在小學階段下自身的思維理解能力不能支持學生的獨立學習。所以許多時候?qū)τ诮處熕v述的內(nèi)容也不能夠完全的進行理解，這就又加深了學生的學習負擔，長期以往學生對古詩詞的學習將會不可避免的產(chǎn)生負面影響，學生甚至會出現(xiàn)抗拒心理。這些問題出現(xiàn)的主要因素是教師依舊沒有在課程中及時的調(diào)整自身的教學思維以及教學理念，導致學生在課程中的學習出現(xiàn)問題。

（3）古詩詞學習較為膚淺

上文中以及有到提及，教師在課程中開展古詩詞教學是較為膚淺的。教師在小學階段下的課程教學時，由于時間方面的限制，在課程開展的時候普遍不能夠就古詩詞的內(nèi)容來對學生進行拓展，因此學生的學習也只能夠停留在表面，學生自身所學習的深度不足，導致了學生自身的思維意識不能夠得到激發(fā)。教師自身對于古詩詞資源的開發(fā)不足，造成了學生在課程中自身思維能力以及審美意識的缺失也是小學語文古詩詞教學中的問題之一。

3.小學語文古詩詞教學的有效策略

（1）布置預習課前知識背景的預習任務

當老師教引導學生閱讀古詩詞時，可以讓學生預先了解古詩詞的創(chuàng)作背景。課前預習是學生培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑之一，也是培養(yǎng)他們自主學習技能的重要機會。在上課前，學生使用參考書來翻譯和解釋單詞和短語，促進學生對于古詩詞的了解。當老師分配一個預備作業(yè)時，學生需要能夠有效的研究出學生在現(xiàn)階段下的能力發(fā)展，并對于詩人的創(chuàng)作背景開展進一步的分析。在本課程中，學生可以有效的提高他們收集和處理信息的能力，并為學生建立一個提高自我學習能力的平臺。

例如，教師在對學生開展教學過程中，教師可以針對學生在現(xiàn)階段下的學習來開展信息化的教學模式，讓學生能夠在課程開展的過程中，教師可以就課程的學習任務來為布置學習任務，實現(xiàn)學生在當前階段下對于課程知識內(nèi)容的有效學習。學生可以就古詩詞的背景來進行探索，讓學生能夠在課程中實現(xiàn)自身行為方式的有效發(fā)展與進步。

（2）為學生建立一個明詩意的平臺

現(xiàn)在是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，信息技術(shù)對教育和教育的影響越來越大，教師利用這一機會利用信息技術(shù)并采用各種教育模式來組織學生學習古詩詞學習。教師利用信息技術(shù)教授中國古代詩歌的閱讀，并利用信息技術(shù)通過具體生動生動的例子來表達難以理解和難以理解的單詞和句子，學生可以輕松地理解古代詩歌的含義。教師還可以在學生之間建立學習小組。也就是說，可以幫助學生彼此組成一個小組，并完成通過交流彼此的古代詩歌研究。首先小組成員應該閱讀古詩，互相評論，注意語言表達，閱讀停頓和節(jié)奏，并相互合作以完成對古詩含義的解釋。在此過程中，教師作為指導，一旦出現(xiàn)問題，就及時對學生進行分析和指導，為他們提供疑問的答案，并幫助他們及時解決問題，從而使學生充分思考，分析和解決難題。它可以激發(fā)學生的學習熱情。提高了學生在課程中的學習效率。

例如，教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠為學生搭建一個適宜學生學習的環(huán)境，讓學生能夠在良好的氛圍中實現(xiàn)對于古詩詞的學習。所以教師在對學生開展教學過程中，可以讓學生在小學階段下自由的結(jié)成詩社，讓學生在課外的實踐內(nèi)對于古詩詞進行閱讀學習。這樣能夠提升學生對于古詩詞的理解，實現(xiàn)學生自身能力水平的全面提升。所以教師在對學生開展教學過程中，需要能夠為學生搭建良好的學習平臺。

（3）利用朗讀，感受詩中韻味

對于古詩詞而言，更加講解對音韻的合理運用，通過句子之間的聯(lián)系，以此來讓整首古詩詞更加和諧。并且，在古詩詞中還講解對每一個字的細嚼慢咽，以此來體現(xiàn)詩人的感悟。因此，在小學語文古詩詞教學過程中，教師就可以通過引導學生朗讀的方法，讓學生來感悟古詩詞中的美感，并且通過分析詩句內(nèi)容，以此來了解詩句的運用手法，感受到古詩詞中的韻味美。因為從古詩詞中就能夠看出，古詩詞更加講解押韻，這也是我國文化的重要體現(xiàn)，通過押韻的方法，以此來展示詩詞美感，讓人們在朗讀的時候也更加順暢。比如，在《泊船瓜洲》古詩詞中，教師就可以引導學生進行朗讀，感受其中的韻味。在朗讀完，教師在帶領學生感受其中的重點詩詞語句，讓學是能夠了解這首古詩詞的字詞運用好處。比如，在文中的“綠“本身時名詞，但是通過作者的合理運用，就使得“綠”字在古詩詞中變成動詞，通過對這一字的運用，讓人們在閱讀的時候，能夠感受到春天來臨的感覺，讓人們眼前一亮。教師通過對內(nèi)容的合理解釋，就能夠讓學生很好的明確古詩詞的內(nèi)容，讓學生逐漸的領悟到古詩詞的運用手法，也能夠在這其中更加深入的學習，了解到古詩詞中的韻味，推動小學生能夠更好的學習古詩詞，提高自身的文化素養(yǎng)，為以后的學習打下良好基礎。

（4）提升教師素養(yǎng)，探求詩味

教師在教學過程中始終扮演著非常重要的角色，因此教師對學生的影響最大，影響學生對于課程的進一步學習，因此，教師必須不斷提高其專業(yè)素養(yǎng)，以有效地提高課堂教學質(zhì)量。在學習古代詩歌時，包含許多生活原則以及對藝術(shù)概念和情感表達的解釋，詩歌中深刻理解的原則是詩意的，可以說是古代詩歌的精髓，因此在教學古詩的過程中，教師不僅要教學生閱讀和理解詩歌的基本含義，而且要引導他們體驗詩味，理解古詩蘊含的深刻原理。當老師引導學生體驗古代詩歌的哲學原理時，學生會充分調(diào)動自己的想象力，根據(jù)不同的詩歌表達方式從不同的角度開始想象和思考，并認識到古代詩歌所包含的哲學有多種方法可用。

例如，教師在對學生開展小學語文課程教學時，首先需要教師能夠從提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，往往教師的專業(yè)素養(yǎng)決定了學生自身的學習深度。因此教師在對學生開展教學過程中，首先需要教師能夠提升自身在課程中的專業(yè)素養(yǎng)，及時的提升自身對于課程知識的理解，強化自身的教學水平，以此更為有效的提升學生對于古詩詞文化的了解，促進學生自身能力水平的發(fā)展。

綜上所述，教師要積極創(chuàng)新教學觀念，積累豐富的教學經(jīng)驗，為學生精心設計課程內(nèi)容和課程，并繼續(xù)對小學階段下學生開展古詩詞教學，以幫助他們學習中國詩歌傳統(tǒng)，以此實現(xiàn)學生在現(xiàn)階段下的思想啟蒙和培育的文化，提高其人文素養(yǎng)和審美意識。

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