植根銘

摘 要：現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得智能手機(jī)逐漸融入到人們的日常生活當(dāng)中。網(wǎng)上購物、網(wǎng)上電視、網(wǎng)絡(luò)游戲等無不在，時時刻刻地影響著現(xiàn)代人的生活，而對于初中學(xué)生來講，因?yàn)槭艿绞澜缬^、價值觀和人生觀的限制，學(xué)生并不具備良好的自制力，很容易受到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的事物的吸引，具體表現(xiàn)為“手機(jī)癮”。面對此種情況，初中班主任有必要從心理學(xué)角度分析學(xué)生出現(xiàn)“手機(jī)癮”的原因，并針對性地引導(dǎo)學(xué)生擺脫影響，利用好手機(jī)而并非是被手機(jī)所利用。

關(guān)鍵詞：初中教育;班主任;“手機(jī)癮”;擺脫策略

在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的情況下，初中生逐漸成為網(wǎng)絡(luò)信息消費(fèi)的關(guān)鍵，通過對手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，學(xué)生能夠搜集到更多自己所需要的內(nèi)容，同時還能夠暢玩各種網(wǎng)絡(luò)游戲，手機(jī)成癮的問題在此種情況下越發(fā)顯著，其正在極大程度地影響著學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)。高度依賴手機(jī)已經(jīng)成為現(xiàn)代初中生健康成長的巨大影響因素，班主任在日常工作當(dāng)中，不僅要關(guān)注學(xué)生群體的學(xué)習(xí)情況，同時更需要關(guān)注學(xué)生群體的生活情況，從心理學(xué)的角度著手，及時給予學(xué)生指引，幫助其合理地利用手機(jī)，使其為自己所用。

一、引導(dǎo)學(xué)生辯論，強(qiáng)化學(xué)生意識

初中生正處于青春期，是人生的關(guān)鍵階段，學(xué)生在此階段對于各種挑戰(zhàn)活動的重視程度是相當(dāng)高的，根本原因在于現(xiàn)代學(xué)生普遍為獨(dú)生子女，在衣食無憂的環(huán)境當(dāng)中長大，許多學(xué)生總是將自我作為中心，并不具備良好的團(tuán)體精神和合作意識，存在盲目崇拜的認(rèn)知傾向。鑒于此，為行之有效地幫助學(xué)生擺脫“手機(jī)癮”的問題，班主任有必要積極地應(yīng)用初中生爭強(qiáng)好勝的心理，采用相應(yīng)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與到辯論賽活動當(dāng)中，通過此種方式強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力，幫助學(xué)生明確“手機(jī)癮”到底是否正確。

例如，為了幫助學(xué)生充分意識到智能手機(jī)所存在的優(yōu)缺點(diǎn)，班主任可以指導(dǎo)學(xué)生先行確定自己所持的觀點(diǎn)和看法，例如支持利用智能手機(jī)的以及反對利用智能手機(jī)的兩個角度，當(dāng)學(xué)生紛紛確定自己所持觀點(diǎn)的時候，班主任可以將持有兩種不同觀念的學(xué)生做分組處理，分別代表辯論會當(dāng)中的正方和反方，結(jié)合自己的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論探討。于是，為了在辯論會當(dāng)中獲得勝利，學(xué)生群體紛紛搜索自己所需要的資料信息，最終學(xué)生在搜集資料的過程中便能夠充分意識到手機(jī)成癮的負(fù)面影響，進(jìn)而在自己的日常生活當(dāng)中更有意識地控制自己利用手機(jī)的行為。

二、引導(dǎo)學(xué)生記錄，下筆釋放情緒

現(xiàn)階段，初中生所面臨的學(xué)校壓力、家庭壓力是相當(dāng)巨大的，這是不言而喻的，學(xué)生在面對多樣化的壓力的時候，往往因?yàn)槿狈ν暾那榫w宣泄的渠道，而導(dǎo)致學(xué)生將自己的視線轉(zhuǎn)移到手機(jī)中。面對此種情況，班主任應(yīng)該積極合理地指導(dǎo)學(xué)生群體，講求最為正確科學(xué)的情緒宣泄方法，例如讓學(xué)生找班主任或者同學(xué)進(jìn)行交流溝通，或者充分利用課余時間，進(jìn)行體育訓(xùn)練或者勞動，只要學(xué)生的情緒能夠獲得緩解釋放，學(xué)生的心情自然而然地就會更好，以更為積極正向的心態(tài)面對自己的生活。

在開展實(shí)際教學(xué)活動的過程中，班主任可以指引每位學(xué)生建立只屬于自己的“秘密基地”，也就是準(zhǔn)備個記事本，在讀完書、看完雜志等后，將自己對于各種問題的看法與認(rèn)識記錄在記事本當(dāng)中，并且嘗試著主動和其他學(xué)生進(jìn)行交流分享，這樣便能夠在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的形成，同時也能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生群體之間的交流互動，讓學(xué)生更為有效地意識到情感交流的重要作用，促進(jìn)其深度成長和發(fā)展。

三、指導(dǎo)簽訂協(xié)議，理清責(zé)任意識

初中學(xué)生因?yàn)樘幱谇啻浩?，因而大多是比較叛逆的，在班主任提供教育指導(dǎo)的過程中，如果采取的態(tài)度過于強(qiáng)硬的話，不僅難以滿足預(yù)期目標(biāo)需要，而且還有可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。鑒于此，為了幫助學(xué)生有效地擺脫“手機(jī)癮”的限制，班主任有必要積極地采用科學(xué)、民主和自由的方式解決問題，和學(xué)生進(jìn)行對等交流，讓學(xué)生充分感受到來自于班主任的關(guān)心和愛護(hù)，同時還能夠促使學(xué)生心服口服地接受班主任的安排，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地避免手機(jī)所帶來的負(fù)面影響。

例如，班主任在和學(xué)生協(xié)商戒掉“手機(jī)癮”的過程中，班主任可以結(jié)合公平公正的重要原則，允許學(xué)生適當(dāng)?shù)乩檬謾C(jī)，查詢學(xué)習(xí)資料或者是簡單地放松心情等，前提是使用手機(jī)的時間需要被嚴(yán)格地控制，并且學(xué)生還需要保證自己在利用手機(jī)的同時，還能夠有效地提升自身學(xué)習(xí)成績。為了保證條款更加具備威懾力，班主任可以和學(xué)生簽訂相應(yīng)的“協(xié)議”，如果學(xué)生在使用手機(jī)的同時成績出現(xiàn)顯著下降，則班主任有權(quán)利代替學(xué)生保存手機(jī)，當(dāng)學(xué)生將成績提升上去以后才能夠從班主任手中拿回手機(jī)。

四、實(shí)行家校共育，共同監(jiān)督學(xué)生

就目前來看，手機(jī)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會當(dāng)中傳播信息的首要工具，同時也是人們進(jìn)行交流溝通的重要支撐，對于初中學(xué)生來講，手機(jī)是學(xué)生接觸廣泛的外部世界的重要載體和平臺，班主任也可以通過對手機(jī)當(dāng)中的包括QQ和微信等軟件的應(yīng)用向家長傳遞學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中的實(shí)際表現(xiàn)情況。由此可以確定，智能手機(jī)已經(jīng)成為構(gòu)筑現(xiàn)代人際關(guān)系的橋梁，尤其是在假期當(dāng)中，班主任可以利用QQ群或者微信群來為學(xué)生定期分享各種勵志的文章，增強(qiáng)學(xué)生的思維辨識能力，強(qiáng)化其對于事物的理解和認(rèn)識，促使學(xué)生形成正確且完整的世界觀、人生觀和價值觀。此外，班主任還需要強(qiáng)化和學(xué)生的家長的聯(lián)系，引導(dǎo)家長共同參與到教育工作當(dāng)中，連接家校，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全方位監(jiān)督，避免學(xué)生長時間沉迷在手機(jī)游戲當(dāng)中，此舉具有極為重要的實(shí)踐意義。

結(jié)束語：

總而言之，在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的情況下，手機(jī)已經(jīng)成為初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要工具，但是從其他角度來看，手機(jī)畢竟僅僅是工具，使用手機(jī)的時候有必要形成良好的態(tài)度，否則很有可能會受到手機(jī)的負(fù)面影響，形成“手機(jī)癮”。初中班主任為有效地避免上述問題，有必要為學(xué)生提供科學(xué)合理的心理指導(dǎo)，同時積極地強(qiáng)化和學(xué)生家庭的聯(lián)系，為保障學(xué)生的身心健康發(fā)展，班主任有必要采用多元化的教學(xué)指導(dǎo)模式，讓學(xué)生意識到手機(jī)應(yīng)用不能過分，而是需要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，為自己的學(xué)習(xí)成長提供鋪墊，這樣才能夠保障學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展，提升其學(xué)習(xí)成績的同時幫助其形成正確的三觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敬俠，潘若庫.淺談農(nóng)村初中班主任教育管理工作的難點(diǎn)與解決策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（09）：189.

[2]張俊鋒.初中班主任管理工作中溝通技巧的合理應(yīng)用探討[J].新智慧，2020（15）：48.

[3]常登位.初中班主任基于微信開展德育教育的實(shí)踐策略分析[J].考試周刊，2019（06）：184.

（廣東省陽江市第二中學(xué)）