謝麗潔

摘 要：數(shù)學(xué)是一門邏輯思維意識較強的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)、感知理解、邏輯推理等方面的培養(yǎng)具有積極的意義。同時，加強對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，有助于打牢學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。然而，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師缺乏有效的滲透方法和組織策略，導(dǎo)致學(xué)生在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面存在不足。故此本文對此進(jìn)行了相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

21世紀(jì)以來，人類進(jìn)入了高速發(fā)展的信息時代，社會生活發(fā)生了翻天覆地的變化。信息時代對勞動者所具備的基本素養(yǎng)提出了新要求。核心素養(yǎng)，作為一個新興概念在基礎(chǔ)教育階段流行開來。小學(xué)作為義務(wù)教育的第一階段，更需要以核心素養(yǎng)教育理念為指導(dǎo)，為培養(yǎng)出日后社會所需的人才做出貢獻(xiàn)。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，貫穿小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段，因此從核心素養(yǎng)角度來看，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐的分析有著深遠(yuǎn)意義。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）方法運用單一

在面對不同階段、不同層次的學(xué)生時，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，提升學(xué)生的整體水平。但在實際的教學(xué)發(fā)展中，大多數(shù)教師在方法的運用和選擇上呈現(xiàn)單一化的現(xiàn)象，無法有效地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)水平無法得到有效提升。同時，部分教師在面對差異化學(xué)情發(fā)展時，缺乏正確的對待態(tài)度和運用方法，導(dǎo)致學(xué)生的主體發(fā)展受到影響。

（二）素質(zhì)滲透不足

核心素養(yǎng)是學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的一種必備品格和關(guān)鍵能力，在實際的教學(xué)發(fā)展中，大多數(shù)教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，過于注重對知識、技能等方面的講授，缺乏對學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的培養(yǎng)與滲透，導(dǎo)致學(xué)生常常陷入模式化學(xué)習(xí)活動之中，無法有效激發(fā)學(xué)生的思維意識和探究心理。同時，部分教師在素質(zhì)滲透方面缺乏科學(xué)的認(rèn)知方向，通常存在為了滲透而滲透的形式化現(xiàn)象，這既達(dá)不到素質(zhì)發(fā)展的效果，又阻礙學(xué)生整體能力的發(fā)展。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透核心素養(yǎng)的方法

（一）引入生活情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)感知

數(shù)學(xué)知識大多來源于日常生活，將生活中的數(shù)學(xué)情境和現(xiàn)象與課堂教學(xué)相結(jié)合，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力，這對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。同時，將生活情境引入課堂，還能降低學(xué)生的理解難度，以直觀的畫面為引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，合理引入生活情境，組織學(xué)生從生活視角出發(fā)，去探索、發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，有助于激發(fā)學(xué)生的能動參與和主體探究，為下一步教學(xué)活動的開展夯實基礎(chǔ)。例如教學(xué)“克和千克”，這是關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容，考慮到學(xué)生在日常生活中已對質(zhì)量的概念有了初步的認(rèn)知基礎(chǔ)，為了使學(xué)生掌握本節(jié)中克和千克的質(zhì)量單位，并了解兩者之間的進(jìn)率關(guān)系，進(jìn)而延伸到實際生活中，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)的感知意識。對此，教師可利用多媒體投影技術(shù)，將生活中經(jīng)常遇見和使用的物品，以圖片的形式展示給學(xué)生，如一袋重1千克的蘋果，一個重110克的餅干，一桶重5千克的食用油，一根重34克的火腿腸等，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)新知的學(xué)習(xí)興趣。面對形形色色的生活用品，學(xué)生的學(xué)習(xí)“勁頭”被激發(fā)起來。隨后，教師可讓學(xué)生掂量與稱重220克的牛奶和500克的白砂糖，進(jìn)一步幫助學(xué)生感知克、千克之間的質(zhì)量，增強學(xué)生對生活數(shù)字的敏感性。

（二）組織話題討論，提升學(xué)生科學(xué)直覺

話題討論是一種有效提升學(xué)生科學(xué)直覺的教育方法，讓學(xué)生對生活話題、數(shù)學(xué)問題等認(rèn)知沖突點展開討論，不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，還能使學(xué)生的認(rèn)知感官和直覺意識得到加強，有助于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的分析和估算能力，進(jìn)而打牢學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，促進(jìn)其綜合能力的發(fā)展。同時，在話題討論的過程中，還能促使學(xué)生形成質(zhì)疑和反思意識，完善學(xué)生的認(rèn)知架構(gòu)，有助于發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況和認(rèn)知特點，組織學(xué)生對相關(guān)話題進(jìn)行討論，使學(xué)生運用已有的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析和探討，鼓勵學(xué)生提出不同的觀點和看法，并尊重每一位學(xué)生的思維風(fēng)格，這不僅對學(xué)生的主體發(fā)展起到了促進(jìn)作用，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和主觀參與性得到加強，對有效課堂的構(gòu)建具有積極意義。如在教學(xué)“圖形的運動（一）”時，考慮到學(xué)生已初步認(rèn)識軸對稱圖形的基本特征，了解對稱軸的含義，為了加強學(xué)生對軸對稱圖形的理解，可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，組織學(xué)生以生活中的軸對稱為話題展開討論，將生活中的不同事物引入討論中，讓學(xué)生對這些事物進(jìn)行是否是對稱軸圖形的評判，如蜻蜓、瓢蟲、足球、窗戶等，強化學(xué)生對知識點的理解，進(jìn)而形成科學(xué)的直覺。

結(jié)束語：

教育，作為培養(yǎng)人才的重要手段，更需要探索革新，開發(fā)新的適應(yīng)時代發(fā)展潮流的教育理念?；A(chǔ)教育階段的知識智慧啟蒙，對一個人未來的發(fā)展有著決定性作用。在宏大的教育政策方針下，一線教師應(yīng)該從小點著手，從上好每一堂課做起。作為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要積極探索數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗，為培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)能力的新時代建設(shè)者貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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（山西省運城市萬榮縣實驗小學(xué)）