徐海燕

在目前的初中作文教學(xué)中，部分教師過(guò)于重視學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)，采取模板化的教學(xué)模式，打擊了學(xué)生的寫(xiě)作積極性，所以采取創(chuàng)新性的作文教學(xué)非常重要。

作文教學(xué)包括寫(xiě)作方法和技巧的講解，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題干要求選擇寫(xiě)作主題、篩選寫(xiě)作素材等。雖然學(xué)生在初中階段的寫(xiě)作以記敘文為主，但由于寫(xiě)作內(nèi)容廣泛，題材多樣化，在完成不同的寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，受自身知識(shí)與能力的限制，學(xué)生仍會(huì)遇到很多問(wèn)題。這就要求教師創(chuàng)新傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式，充分利用多樣化的教學(xué)資源，提高學(xué)生審題能力與寫(xiě)作能力，使學(xué)生在掌握寫(xiě)作方法的同時(shí)，感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。

一、挖掘教材中的寫(xiě)作素材

由于寫(xiě)作在考試中占有較大比重，寫(xiě)作分?jǐn)?shù)會(huì)直接影響學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，部分教師過(guò)于重視學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)，在組織寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，往往從考試的角度出發(fā)，在寫(xiě)作內(nèi)容的選擇、寫(xiě)作要求的講解過(guò)程中，過(guò)于重視考試的內(nèi)容，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的寫(xiě)作積極性。學(xué)生接觸的寫(xiě)作內(nèi)容單一，采取創(chuàng)新性的寫(xiě)作教學(xué)方法，將寫(xiě)作貫穿到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使寫(xiě)作不再是一項(xiàng)單獨(dú)的任務(wù)，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

教材是開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的重要依托，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞教材內(nèi)容展開(kāi)。為了豐富寫(xiě)作教學(xué)，可以利用教材資源完成寫(xiě)作主題的選擇以及寫(xiě)作素材的積累。在各個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，教師可以隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)等簡(jiǎn)單的寫(xiě)作練習(xí)，充分利用教材中的寫(xiě)作資源。在完成多樣化寫(xiě)作任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生也能感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣，不再過(guò)多受到考試作文的框架限制。

例如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這篇課文之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己眼中的冬天進(jìn)行簡(jiǎn)單的段落寫(xiě)作。老舍先生通過(guò)各種景物描寫(xiě)對(duì)濟(jì)南的冬天進(jìn)行了描述，學(xué)生可以作為參考，將自己對(duì)冬天的了解和感受表達(dá)出來(lái)。這篇課文在內(nèi)容、寫(xiě)作手法上都可以為學(xué)生的寫(xiě)作提供一定的借鑒，相比于學(xué)生完成沒(méi)有任何參考的寫(xiě)作，這種方式可以幫助學(xué)生克服寫(xiě)作過(guò)程中的多項(xiàng)困難。

二、選擇生活化寫(xiě)作主題

寫(xiě)作主題的選擇是寫(xiě)作教學(xué)的第一步，也是影響學(xué)生能否高效完成寫(xiě)作任務(wù)的重要因素。很多初中生在寫(xiě)作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)的情況，這與學(xué)生自身的素材儲(chǔ)備有關(guān)，也與教師所選擇的主題相關(guān)。在日常寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要選擇學(xué)生了解的寫(xiě)作主題，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作，并指導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身寫(xiě)作問(wèn)題后不斷改進(jìn)寫(xiě)作方法與技巧，提高寫(xiě)作水平。

教師可以將生活化主題作為寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)。在考試中，學(xué)生接觸的作文題目大多是通過(guò)文字呈現(xiàn)的，學(xué)生需要在反復(fù)閱讀題干要求的基礎(chǔ)上，按照要求擬定寫(xiě)作題目，避免出現(xiàn)跑題、偏題等問(wèn)題。為了使寫(xiě)作教學(xué)能夠達(dá)到鍛煉學(xué)生審題能力的目的，同時(shí)使教學(xué)生動(dòng)形象，教師可以將文字與圖片結(jié)合起來(lái)呈現(xiàn)寫(xiě)作要求。

結(jié)合初中生在日常生活中經(jīng)常接觸的情境，教師可以選擇具體的寫(xiě)作主題，圍繞該主題編寫(xiě)文字性題目，然后展示與生活化內(nèi)容相關(guān)的具體圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文字題干提取關(guān)鍵信息，并結(jié)合圖片來(lái)回憶該方面的經(jīng)歷，獲得較強(qiáng)的情感體驗(yàn)與共鳴，做到有素材可用，有內(nèi)容可寫(xiě)。

三、發(fā)揮閱讀的促進(jìn)性作用

閱讀與寫(xiě)作緊密聯(lián)系，同樣是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)借鑒了一些寫(xiě)作手法和寫(xiě)作方式。當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀有較高的熱情時(shí)，也能自覺(jué)參與到寫(xiě)作中。采取創(chuàng)新性的寫(xiě)作教學(xué)方法，通過(guò)完善閱讀教學(xué)，發(fā)揮閱讀對(duì)寫(xiě)作的促進(jìn)作用，從而幫助學(xué)生主動(dòng)完成各項(xiàng)寫(xiě)作任務(wù)，提高寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。

閱讀對(duì)寫(xiě)作的促進(jìn)作用體現(xiàn)在多個(gè)方面：從學(xué)生的寫(xiě)作興趣角度來(lái)看，閱讀興趣提高能使學(xué)生接觸更多的閱讀文本，寫(xiě)作興趣也會(huì)逐步提高;從學(xué)生寫(xiě)作素材的積累方面看，在完成不同類(lèi)型、多樣化文本的閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以獲得豐富的素材積累，為寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);從學(xué)生對(duì)寫(xiě)作手法的掌握看，不同類(lèi)型的閱讀文本運(yùn)用了不同的寫(xiě)作手法與表現(xiàn)方式，學(xué)生可以對(duì)其進(jìn)行模仿與借鑒，從而使自己的寫(xiě)作技巧更為多樣化。

例如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這篇課文之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借鑒老舍先生的寫(xiě)作手法進(jìn)行類(lèi)似的寫(xiě)作，表達(dá)自己對(duì)冬天的感受。在具體寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生可以仿照老舍先生運(yùn)用的多種景物描寫(xiě)手法，也可以仿照課文的邏輯順序，完成文本框架的搭建。在閱讀這篇課文的過(guò)程中，不同的學(xué)生會(huì)有不同的體驗(yàn)，反映到寫(xiě)作中，也會(huì)成為個(gè)性化的重要體現(xiàn)。

充分挖掘教材中的寫(xiě)作素材是有效提高資源利用率的重要方式，依據(jù)教材中的相關(guān)內(nèi)容完成寫(xiě)作，學(xué)生可以有所參考與借鑒。初中生對(duì)日常生活有非常強(qiáng)烈的體驗(yàn)，感觸較多，選擇生活化的寫(xiě)作主題引導(dǎo)學(xué)生完成寫(xiě)作，一方面，可以消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的抵觸心理;另一方面，可以降低寫(xiě)作的難度。閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的兩大部分，二者相互聯(lián)系，相互促進(jìn)。發(fā)揮閱讀對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的促進(jìn)作用，可以有效提升學(xué)生的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作能力。