周昊天

【摘? ? 要】“課程思政”背景下，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革需要與思政元素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使二者同向同行、協(xié)同發(fā)展。本文筆者通過(guò)分析經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)“課程思政”的目標(biāo)，結(jié)合多年的教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述思政元素融入經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)所面臨的困境，進(jìn)而提出經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)“課程思政”的改革路徑，以期增強(qiáng)課程思政的有效性，提高經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】課程思政? 經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)? 教學(xué)改革? 路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.073

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持立德樹(shù)人的人才培養(yǎng)目標(biāo)，把思想政治工作貫穿到教育教學(xué)全過(guò)程之中，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人?！罢n程思政”是適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的教育理念，能夠?yàn)楦咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)提供方向和遵循，對(duì)于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求與思想政治教育契合度高，因此，在“課程思政”背景下，為有效發(fā)揮課程思政的作用，將思政元素融入經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)“課程思政”的目標(biāo)

在中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生具備經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，還要求其具備為中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的愛(ài)國(guó)主義情懷，促使學(xué)生能夠全面認(rèn)識(shí)和把握人類(lèi)社會(huì)的歷史發(fā)展趨勢(shì)，樹(shù)立政治自覺(jué)和認(rèn)識(shí)自信。

知識(shí)層面，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)推行“課程思政”的教學(xué)改革，需要培養(yǎng)學(xué)生既具有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的知識(shí)背景和國(guó)際視野，能夠了解國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)背景相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)，同時(shí)也要求學(xué)生能夠?qū)€(gè)人理想與國(guó)家命運(yùn)相結(jié)合，不斷提高自身的思想政治素養(yǎng)和理論水平，具備為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)的思想意識(shí)。

能力層面，培養(yǎng)學(xué)生能夠熟練地掌握與高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科密切相關(guān)操作軟件和業(yè)務(wù)能力，將思政元素融入到日常生活和學(xué)習(xí)中，能夠運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題，具備一定的科研精神和實(shí)踐動(dòng)手能力等。

素質(zhì)方面，在多年的人才培養(yǎng)過(guò)程中，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)推行“課程思政”的教學(xué)改革，要求學(xué)生具有正確的人生觀、價(jià)值觀、歷史觀和國(guó)家觀，具有良好的身心素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，真正成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展，政治性很強(qiáng)的合格人才等。

二、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)“課程思政”所面臨的現(xiàn)實(shí)困境

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)很多都涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史等方面的內(nèi)容，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中完全可以充分利用學(xué)生對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)熱情和興趣，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地補(bǔ)充一些思政元素，以此作為“課程思政”的輔助陣地，從而起到認(rèn)知實(shí)踐、啟迪思維的作用。然而，目前經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課在“課程思政”的過(guò)程中還存在如下一些問(wèn)題：

（一）缺乏“課程思政”的理念意識(shí)

高校在推動(dòng)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)“課程思政”育人的過(guò)程中，目前還缺乏“課程思政”的理念意識(shí)。由于思政課和專(zhuān)業(yè)課分屬于兩個(gè)不同的教學(xué)方向，思政課教師在思政課堂上主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治方面的引領(lǐng)和教化工作，而專(zhuān)業(yè)課教師則主要負(fù)責(zé)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育，分工的差異導(dǎo)致了經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教師在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程教育過(guò)程中較少融入思政元素，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)“課程思政”教學(xué)改革呈現(xiàn)碎片化。

雖然習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要把思想政治工作貫穿到教育教學(xué)全過(guò)程之中，然而高校在推動(dòng)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)“課程思政”育人的過(guò)程中還沒(méi)有完全確立課程育人的理念，部分教師“課程思政”育人理念意識(shí)還不夠強(qiáng)，對(duì)知識(shí)傳授和思想價(jià)值引領(lǐng)二者之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)還不夠到位，影響了經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)“課程思政”育人的效果。

（二）“課程思政”制度建設(shè)比較滯后

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)“課程思政”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要政府主管部門(mén)、學(xué)校、學(xué)院、教研室等部門(mén)相互配合、協(xié)同發(fā)力，才能產(chǎn)生整體育人的效果。而目前還缺乏比較完善的“課程思政”制度，導(dǎo)致各部門(mén)分工不夠明確，影響了經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)“課程思政”的育人效果。

與此同時(shí)，在推行經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)“課程思政”教學(xué)改革任務(wù)以來(lái)，雖然思政課教師和經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教師也進(jìn)行了不同程度的交流和合作，但是他們之間的聯(lián)系還不夠密切，導(dǎo)致雙方無(wú)法將自己的專(zhuān)業(yè)課程體系與系統(tǒng)性思維有機(jī)地融合，“課程思政”教育教學(xué)呈現(xiàn)碎片化的趨勢(shì)[1]，無(wú)法形成經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)“課程思政”協(xié)同育人的目的。

三、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)“課程思政”的育人路徑

（一）增強(qiáng)“課程思政”思政育人的理念和意識(shí)

作為人類(lèi)靈魂的工程師，高校教師承擔(dān)著教書(shū)育人的重要任務(wù)，肩負(fù)著為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)有理想、有信念、敢擔(dān)當(dāng)?shù)暮细袢瞬诺闹匾姑Ｗ鳛閷?zhuān)業(yè)課教師，既要教好專(zhuān)業(yè)課，又要把學(xué)生培養(yǎng)好。高校教師要充分認(rèn)識(shí)到“課程思政”的重要意義，要把專(zhuān)業(yè)課教學(xué)和思政課育人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，針對(duì)各專(zhuān)業(yè)課程不同的特點(diǎn)，結(jié)合金融、物流、貿(mào)易、會(huì)計(jì)等不同專(zhuān)業(yè)課程對(duì)政治素養(yǎng)和思想理論方面的要求，積極探索“課程思政”有效路徑，在教好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治引領(lǐng)，以學(xué)生樂(lè)于接受的方式積極探索課程思政教學(xué)方法和路徑，從而增強(qiáng)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)“課程思政”的內(nèi)生動(dòng)力[2]。

（二）完善“課程思政”體制機(jī)制建設(shè)

推進(jìn)“課程思政”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校與教師齊心協(xié)力，層層落實(shí)“課程思政”機(jī)制，將“課程思政”理念和制度落實(shí)到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。結(jié)合經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)所蘊(yùn)含的思政元素廣而深的特點(diǎn)，可以建立相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制和實(shí)施方案，努力推動(dòng)思政元素進(jìn)課堂、思政元素進(jìn)宿舍、思政元素進(jìn)食堂，營(yíng)造良好的“課程思政”氛圍;另外，可以開(kāi)展經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教師和思政教師定期會(huì)晤機(jī)制，增強(qiáng)雙方彼此之間的交流和合作，促使雙方取長(zhǎng)補(bǔ)短，自覺(jué)地貫徹、落實(shí)“課程思政”的方針和政策。

參考文獻(xiàn)

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[2]李浩.課程思政視域下專(zhuān)業(yè)課程思政教育路徑探究——以應(yīng)用型經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程為例[J].教育教學(xué)論壇，2020（33）：49-51.