楊韜

【摘? ? 要】本文通過(guò)對(duì)鄭州市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行深入調(diào)查研究，梳理出存在的5個(gè)方面的主要問(wèn)題，提出了七項(xiàng)具體改進(jìn)措施，為有效提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平和能力提供參考。

【關(guān)鍵詞】高校? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育? 調(diào)查研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.008

近年來(lái)，鄭州市高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得了一定的成績(jī)，進(jìn)行了有益探索和有效改革，涌現(xiàn)出一批特色品牌高校，有力促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展;但期間也存在不少問(wèn)題，這些都需要高校認(rèn)真對(duì)待，深刻反思，不斷改進(jìn)，真正把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做細(xì)、做實(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，形成正確的創(chuàng)業(yè)理念，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、生活中不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和水平。

一、實(shí)踐調(diào)研

我們以問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地訪談和網(wǎng)絡(luò)調(diào)研的方式進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研，此次調(diào)查對(duì)象主要是鄭州南大學(xué)城在校學(xué)生，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷800份，收回問(wèn)卷756份，有效調(diào)查問(wèn)卷662份。主要通過(guò)四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究：一是受訪者個(gè)人基本信息（包括性別、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)等主要信息）;二是受訪者所在學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的情況（包括重視程度、課程開(kāi)設(shè)、師資隊(duì)伍等）;三是被接受采訪者是否具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)（創(chuàng)業(yè)原因、創(chuàng)業(yè)信心等）;四是家庭及社會(huì)環(huán)境（家庭及社會(huì)資金和經(jīng)驗(yàn)支持等）。

在這次問(wèn)卷調(diào)查中，男生391人，占比59.06%，女生271人，占比40.94%，男生人數(shù)多于女生。從調(diào)查對(duì)象的專(zhuān)業(yè)構(gòu)成來(lái)看，其中人文社科專(zhuān)業(yè)119人，占比17.98%;理工科專(zhuān)業(yè)119人，占比42.60%;經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)94人，占比14.20%;藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)64人，占比9.67%;其他專(zhuān)業(yè)103人，占比15.56%。理工類(lèi)和人文社科類(lèi)同學(xué)較多，占比最大。從年級(jí)構(gòu)成來(lái)看，大一學(xué)生201人，占比30.36%;大二學(xué)生246人，占比37.16%;大三學(xué)生132人，占比19.94%;大四學(xué)生83人，占比12.54%。

從受訪的大學(xué)生對(duì)高校開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)看，對(duì)于學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，有22.21%學(xué)生滿意，63.47%的學(xué)生感覺(jué)學(xué)校一般重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還有14.29%的學(xué)生對(duì)于學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不滿意。對(duì)于學(xué)校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，有6.41%的學(xué)生認(rèn)為很滿意，有17.83%的學(xué)生認(rèn)為滿意，有64.46%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程一般，還有11.3%的學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不滿意。針對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程師資隊(duì)伍建設(shè)，有8.22%的學(xué)生選擇很滿意，有19.58%的學(xué)生選擇滿意，有58.79%的學(xué)生認(rèn)為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程師資隊(duì)伍建設(shè)感覺(jué)一般，甚至有13.41%的學(xué)生對(duì)于學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程師資隊(duì)伍建設(shè)不滿意。學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)信心的問(wèn)題上，16.59%的學(xué)生選擇了很有信心，67.25%的學(xué)生選擇了一般，還有16.16%的學(xué)生選擇了沒(méi)有信心。學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)了解不多，對(duì)陌生領(lǐng)域有一定的恐懼感，只有小部分學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)充滿自信。在調(diào)查最合適的創(chuàng)業(yè)時(shí)間上，考慮到創(chuàng)業(yè)不僅在時(shí)間上有所劃分，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)也十分重要。受訪者有53.78%選擇有足夠的經(jīng)驗(yàn)才會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)，說(shuō)明學(xué)生考慮創(chuàng)業(yè)經(jīng)過(guò)深思熟慮，并不是僅僅憑著一腔熱血去創(chuàng)業(yè)。同時(shí)有44.71%的學(xué)生選擇在大學(xué)期間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，有26.13%的學(xué)生選擇大學(xué)畢業(yè)后才進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，有29.15%的學(xué)生選擇在大學(xué)畢業(yè)工作一段時(shí)間后才進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，從這里能夠看出大多數(shù)學(xué)生有著創(chuàng)業(yè)的激情，想要通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。對(duì)于創(chuàng)業(yè)資金來(lái)源問(wèn)題，有17.07%學(xué)生選擇由父母資助，有32.02%的學(xué)生選擇自己儲(chǔ)備，有19.03%的學(xué)生選擇貸款，有7.10%的學(xué)生選擇向朋友借款，有24.77%的學(xué)生選擇和別人合伙拉贊助的方式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。從這些數(shù)據(jù)能夠看出學(xué)生更傾向于自己儲(chǔ)備資金來(lái)創(chuàng)業(yè)，具有很強(qiáng)的獨(dú)立性，并且希望通過(guò)自己的雙手，自己的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

二、鄭州市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題

1.重視程度還不夠。筆者通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校重視程度不夠，沒(méi)有很好地結(jié)合學(xué)校實(shí)際就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行合理規(guī)劃，投入人力、物力和財(cái)力不足，對(duì)其課程建設(shè)、課程安排、學(xué)分管理等方面的統(tǒng)籌規(guī)劃也不夠。部分高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程仍然以選修課的形式開(kāi)設(shè)，平時(shí)再簡(jiǎn)單地召開(kāi)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的指導(dǎo)講座，缺乏整體安排部署。部分大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知也存在一定偏差，認(rèn)為獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作用不大、實(shí)用性不強(qiáng)。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏。筆者通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，各高校普遍缺乏高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資，大部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師由就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師或輔導(dǎo)員等擔(dān)任。部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育手段單一、內(nèi)容滯后，教學(xué)效果不佳。主要原因還是這部分教師雖然掌握一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生基本情況有一定了解，但大都缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)作管理經(jīng)歷。部分高校雖然采取了聘請(qǐng)具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員來(lái)校兼職授課，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，但這部分教師流動(dòng)性較強(qiáng)，有時(shí)存在上課時(shí)間無(wú)法保證的情況。

3.課程內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，二次開(kāi)發(fā)不夠。筆者通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容單一，大多以理論知識(shí)為主。主要原因是高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)發(fā)不夠，大多是用國(guó)家規(guī)劃的教材。大部分高校并沒(méi)有根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地去開(kāi)設(shè)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程;加之教師沒(méi)有相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，不是創(chuàng)業(yè)群體中的一員，在講述相關(guān)內(nèi)容時(shí)不能很好地結(jié)合實(shí)際生動(dòng)地展現(xiàn)。部分學(xué)校沒(méi)有安排專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，沒(méi)有正式開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，只是在某個(gè)階段開(kāi)設(shè)幾節(jié)相關(guān)課程，或讓學(xué)生參加幾次相關(guān)活動(dòng)。相關(guān)課程的教學(xué)往往過(guò)于理論化，沒(méi)有很好地與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，不能真正解決學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)缺乏和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式趨同。有些高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的理解過(guò)于片面，導(dǎo)致實(shí)踐基地的建設(shè)工作趨于形式化，時(shí)間分配也比較少，大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的時(shí)間無(wú)法達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的理論很難在實(shí)踐中實(shí)施和運(yùn)用，而在實(shí)踐環(huán)節(jié)中所積累的經(jīng)驗(yàn)和好的做法也無(wú)法及時(shí)進(jìn)入課堂，形成理論指導(dǎo)。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育配套機(jī)制不健全。這些年來(lái)，鄭州高校一直都在不斷地嘗試著進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，但存在部分高校把重點(diǎn)放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目前期孵化和優(yōu)秀項(xiàng)目評(píng)選環(huán)節(jié)，喜歡在舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)實(shí)現(xiàn)短期快速的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果，而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目后續(xù)指導(dǎo)、資金配套以及后期跟進(jìn)服務(wù)方面缺少統(tǒng)籌安排。

三、針對(duì)鄭州市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題的改進(jìn)措施

1.提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識(shí)。高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要基地，面臨著深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重大任務(wù)^[1]。高校要從落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)和推進(jìn)學(xué)校整體改革發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，切實(shí)做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。一是要加強(qiáng)宣傳，統(tǒng)一思想。要充分利用校園網(wǎng)、廣播、微信公眾號(hào)等新媒體技術(shù)廣泛宣傳國(guó)家關(guān)于支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策和規(guī)定以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功案例，形成良好的校園氛圍。二是要建立健全學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理辦法。學(xué)校要成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，就業(yè)創(chuàng)業(yè)、學(xué)生管理等相關(guān)職能部門(mén)協(xié)調(diào)配合，各二級(jí)學(xué)院大力實(shí)施推進(jìn)。

2.樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀。各高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)要時(shí)刻牢記落實(shí)立德樹(shù)人的任務(wù)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，積極幫助引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀。在紛繁復(fù)雜的時(shí)代背景下，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀的培育，應(yīng)該從能夠幫助其正確認(rèn)識(shí)自我、明辨是非，引導(dǎo)其樹(shù)立健康、積極、發(fā)展的價(jià)值觀出發(fā)，這也是教育的根本任務(wù)^[2]。部分大學(xué)生也認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一件很難的事情，是優(yōu)秀拔尖人才干的事情，因此不敢嘗試，缺乏主動(dòng)性。有些大學(xué)生雖然進(jìn)行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，但在實(shí)際操作過(guò)程中遇到了許多問(wèn)題和困難。教師要通過(guò)正反兩方面的例子，用身邊人和事幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，使其增強(qiáng)信心。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀培育的主陣地，高校還面臨師資隊(duì)伍匱乏、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、平臺(tái)建設(shè)尚待完善等問(wèn)題^[3]。教師作為進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要力量，要對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到課堂引導(dǎo)和實(shí)踐促進(jìn)的作用。加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，一方面要提高教師的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)水平，另一方面還要提升教師的教學(xué)能力和文化素養(yǎng)等。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，自己就要先投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)之中，深入企業(yè)學(xué)習(xí)，了解企業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)行管理模式，最終才能在授課的過(guò)程中將自己在企業(yè)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。

4.推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育改革。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制，建立校內(nèi)外的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，加強(qiáng)政府——企業(yè)——學(xué)校三方聯(lián)合，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地，系統(tǒng)而全面地提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)^[4]。同時(shí)，高校要進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，根據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生的接受水平，開(kāi)齊、開(kāi)足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程，有條件的高校還可以開(kāi)設(shè)創(chuàng)新思維訓(xùn)練等選修課程，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

5.做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作，成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供政策咨詢(xún)和專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)和培訓(xùn);及時(shí)聯(lián)系相關(guān)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，提供證照辦理，法律咨詢(xún)、財(cái)務(wù)代理、稅務(wù)、管理咨詢(xún)等服務(wù);同時(shí)做好項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，幫助學(xué)生預(yù)估判斷創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)擔(dān)保機(jī)構(gòu)的發(fā)展，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會(huì)保障制度，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者納入失業(yè)保障管理體系，以降低大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)^[5]。重點(diǎn)做好對(duì)有創(chuàng)新意愿和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng)，有針對(duì)性地開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)，對(duì)其在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行梳理，找出原因、拿出對(duì)策，幫助他們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

四、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為新時(shí)代高等學(xué)校教育教學(xué)工作的主要載體，是實(shí)施推進(jìn)“三全育人”的有效途徑，也是大學(xué)生自身實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)成才的重要途徑。為了提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和水平，高校應(yīng)該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)校人才培養(yǎng)體系的重要內(nèi)容，積極開(kāi)發(fā)相關(guān)課程，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要高校、政府、企業(yè)和社會(huì)等多方面加強(qiáng)交流、形成合力，共同幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，鍛煉其創(chuàng)業(yè)能力，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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