章文信

（南陽市第一人民醫(yī)院，河南 南陽，473000）

人性化帶教作為一種新型的帶教模式，主要是根據(jù)護(hù)生的認(rèn)知程度以及學(xué)習(xí)目的，制定個(gè)性化的帶教方案，進(jìn)而為其提供更為規(guī)范而又有效的帶教指導(dǎo)。人性化帶教模式和常規(guī)帶教模式比較起來，更突出以人為本的理念，尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)人價(jià)值和學(xué)習(xí)需求，利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的參與主動(dòng)性，進(jìn)而提升帶教效果?；诖?，本次實(shí)驗(yàn)選擇我科接收的實(shí)習(xí)護(hù)生80例作為觀察樣本，全部實(shí)習(xí)護(hù)生參與分組帶教，結(jié)果報(bào)道如下。

1.資料與方法

1.1 一般資料

選取新入院分配至心內(nèi)科的實(shí)習(xí)護(hù)生80例，將其隨機(jī)分組，分別給予人性化帶教模式和常規(guī)帶教模式干預(yù)。實(shí)驗(yàn)組：實(shí)習(xí)護(hù)生共40例，全部為女性，年齡最大22歲、最小19歲，均值為（20.10±0.54）歲，37人為大專學(xué)歷、3人為本科學(xué)歷；對照組：實(shí)習(xí)護(hù)生共40例，全部為女性，年齡最大22歲、最小19歲，均值為（20.22±0.65）歲，34人為大專學(xué)歷、6人為本科學(xué)歷。對照組和實(shí)驗(yàn)組實(shí)習(xí)護(hù)生的年齡、學(xué)歷等基本資料對比，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2 方法

對照組應(yīng)用常規(guī)帶教方法，即給實(shí)習(xí)護(hù)生發(fā)放學(xué)習(xí)資料，帶教老師組織專業(yè)護(hù)理知識和護(hù)理技能教學(xué)活動(dòng)，組織考核。

實(shí)驗(yàn)組應(yīng)用人性化帶教模式：對實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行臨床護(hù)理帶教的目的就是盡快提高其崗位工作能力，使其在實(shí)際護(hù)理工作中能夠應(yīng)對突發(fā)事件，降低護(hù)患矛盾發(fā)生率，全面提高患者滿意度，維護(hù)醫(yī)院形象。臨床護(hù)理帶教需要選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的護(hù)士，最好工作經(jīng)驗(yàn)超過5年，具備豐富的臨床護(hù)理工作經(jīng)驗(yàn)，符合帶教要求。在人性化帶教模式下，帶教老師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，教學(xué)之前以問卷調(diào)查的方式了解實(shí)習(xí)護(hù)生的基本學(xué)習(xí)需求，結(jié)合調(diào)查結(jié)果設(shè)計(jì)教學(xué)規(guī)劃。此外，帶教過程中，營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給實(shí)習(xí)護(hù)生提供充足的臨床實(shí)踐機(jī)會，鍛煉其操作能力，實(shí)習(xí)護(hù)生出現(xiàn)操作失誤的情況下不要責(zé)備，而是及時(shí)指出錯(cuò)誤，幫助護(hù)生改進(jìn)，保護(hù)實(shí)習(xí)護(hù)生的自尊心。帶教過程中，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)護(hù)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系[1]。

1.3 觀察指標(biāo)

對比兩組實(shí)習(xí)護(hù)生參與臨床護(hù)理帶教活動(dòng)之后的學(xué)習(xí)效率和帶教滿意度指標(biāo)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

應(yīng)用（SPSS21.0）專用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件分析實(shí)驗(yàn)檢測及涉及到的數(shù)據(jù)，計(jì)量資料描述過程中用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料描述過程中用X2檢驗(yàn)，分別用均值標(biāo)準(zhǔn)差和百分比表示，組間差異顯著性水平均為：P＜0.05。

2.結(jié)果

2.1 對比各組護(hù)生的帶教滿意度

實(shí)驗(yàn)組護(hù)生的滿意度（100%）明顯高于對照組（90.00%），P＜0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

表1 對比各組護(hù)生的帶教滿意度[n(%)]

2.2 對比兩組干預(yù)前后的學(xué)習(xí)效率

實(shí)施人性化帶教模式的實(shí)驗(yàn)組學(xué)習(xí)優(yōu)良率（97.50%）顯著高于實(shí)施常規(guī)帶教模式的對照組（87.50%），P＜0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

表2 對比兩組干預(yù)前后的學(xué)習(xí)效率[n(%)]

3.討論

護(hù)理學(xué)作為實(shí)踐性特征顯著的學(xué)科，課程指導(dǎo)過程中要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對學(xué)生的護(hù)理實(shí)踐能力培養(yǎng)。臨床護(hù)理工作中，不僅要求護(hù)理人員具備扎實(shí)的專業(yè)知識，同時(shí)要求其具備較強(qiáng)的護(hù)理操作技能。隨著大眾醫(yī)療健康意識的提升，患者及其家屬對臨床護(hù)理服務(wù)要求也在逐步提高，為了全面滿足患者的護(hù)理需求，臨床護(hù)理帶教工作有很大組織必要性，旨在幫助提高新進(jìn)護(hù)理人員以及實(shí)習(xí)護(hù)生的臨床護(hù)理操作技能，提升其崗位工作適應(yīng)能力[2]。傳統(tǒng)的帶教模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的臨床護(hù)理教學(xué)需求，新型帶教模式的應(yīng)用更利于提高帶教效果，其中人性化帶教模式利用生理、心理雙重因素的影響，使得護(hù)理人員在學(xué)習(xí)過程中感受到被尊重，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，優(yōu)化臨床護(hù)理帶教效果[3]。

綜上，心內(nèi)科實(shí)習(xí)護(hù)生的臨床護(hù)理帶教中，人性化護(hù)理帶教模式的應(yīng)用效果和常規(guī)帶教模式比較起來更理想，實(shí)習(xí)護(hù)生對教學(xué)指導(dǎo)工作比較滿意、各模塊學(xué)習(xí)效率也得到提升。本研究建議推廣應(yīng)用該帶教模式，臨床護(hù)理帶教老師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，科學(xué)選擇和應(yīng)用。