摘 要：中國(guó)已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求更加旺盛，對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)的出現(xiàn)，給會(huì)計(jì)行業(yè)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，在智能化時(shí)代，高校也應(yīng)該及時(shí)調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面做出改革。文章分析了智能化時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求的變化，研究智能化時(shí)代下會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出了會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思路。

關(guān)鍵詞：智能化 會(huì)計(jì)專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 改革路徑

中圖分類號(hào)：F233 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2021）10-090-02

一、引言

會(huì)計(jì)是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要組成部分，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著密切的聯(lián)系。當(dāng)前中國(guó)已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，對(duì)世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇發(fā)揮重要的作用。隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)快速持續(xù)發(fā)展，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求也越來(lái)越高。高校作為會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，為社會(huì)輸送了大量的人才，但在智能化時(shí)代，高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)供需不匹配的問(wèn)題。究其原因，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)步入了新常態(tài)，對(duì)專業(yè)人才能力的要求也隨之提高，同時(shí)高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展。智能化時(shí)代下高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，專業(yè)課程設(shè)置較為傳統(tǒng)，需要高校改革人才培養(yǎng)模式，提升會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，填補(bǔ)智能化時(shí)代下高素質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的巨大缺口。

二、智能化時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求的變化

人工智能技術(shù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了各行各業(yè)的變革，會(huì)計(jì)行業(yè)也不例外，智能化時(shí)代下，會(huì)計(jì)行業(yè)正發(fā)生著巨大的變化?，F(xiàn)階段不少大中型企業(yè)以及會(huì)計(jì)師事務(wù)所已經(jīng)引入了財(cái)務(wù)機(jī)器人，財(cái)務(wù)機(jī)器人替代了大量固化的以及重復(fù)性高的人工操作，例如填制會(huì)計(jì)憑證、登記日記賬等工作，在財(cái)務(wù)機(jī)器人的支持下，這些工作可以在很短的時(shí)間內(nèi)完成，在一定程度上給會(huì)計(jì)信息應(yīng)用帶來(lái)了便利之處，提高了會(huì)計(jì)信息質(zhì)量。與此同時(shí)，智能化時(shí)代下，財(cái)務(wù)機(jī)器人等現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用也使得許多會(huì)計(jì)人工崗位被取消，例如云報(bào)銷、網(wǎng)上報(bào)稅等智能化財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用，使得現(xiàn)金出納等傳統(tǒng)會(huì)計(jì)崗位受到了擠壓。用人單位考慮到人力資源管理成本，自然也會(huì)提高對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。

智能化時(shí)代下，用人單位對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)人才的需求進(jìn)一步減少，企業(yè)會(huì)計(jì)職能也從核算與監(jiān)督轉(zhuǎn)向分析、預(yù)測(cè)、控制，企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)也逐漸向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變，會(huì)計(jì)人才在工作中不僅要適應(yīng)基礎(chǔ)性工作的變化，還需要做好整個(gè)企業(yè)各種資源的整合，未來(lái)用人單位需要大量的基礎(chǔ)扎實(shí)、技能嫻熟、善于管理、精通戰(zhàn)略的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。智能化時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求的變化對(duì)高校人才培養(yǎng)工作帶來(lái)較大的沖擊，因?yàn)樨?cái)務(wù)機(jī)器人取代的核心人才正是現(xiàn)階段絕大多數(shù)高校會(huì)計(jì)專業(yè)所培養(yǎng)的人才。

三、智能化時(shí)代下會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)特色不明顯

許多高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)沒(méi)有顯著的特色，在人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置以及人才培養(yǎng)方案制定上存在同質(zhì)性的問(wèn)題，人才培養(yǎng)方案沒(méi)有突出學(xué)校特色。以某校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案為例，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有良好職業(yè)操守與先進(jìn)管理思想，具有良好應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新精神，為企事業(yè)單位以及社會(huì)組織輸送優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。這一人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，服務(wù)于企事業(yè)單位高素質(zhì)人才是貼切的，但在智能化時(shí)代，市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的素質(zhì)有著更高的要求，會(huì)計(jì)人才職業(yè)能力的內(nèi)涵也在發(fā)生著變化，而現(xiàn)有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，難以充分體現(xiàn)智能化時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求。部分高校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)執(zhí)行過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題，例如高校在發(fā)展建設(shè)過(guò)程中，將考研與就業(yè)作為工作的中心，對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生鼓勵(lì)以考研為重要目標(biāo)，而考研幾乎不需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力鑒定，只需要通過(guò)全國(guó)統(tǒng)一的考試和各院校的專業(yè)考試，所以以此為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)勢(shì)必與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)有所偏差，使高校忽略職業(yè)技能的提升。

（二）課程體系不夠先進(jìn)

智能化時(shí)代下，財(cái)務(wù)機(jī)器人在大中型企業(yè)中的應(yīng)用對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的能力與素質(zhì)提出了更高的要求，但目前高校在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置方面有諸多的問(wèn)題。一方面，課程設(shè)置偏向核算型課程。絕大多數(shù)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)主干課程為初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等課程，這些專業(yè)課程教學(xué)的重點(diǎn)，以會(huì)計(jì)核算能力培養(yǎng)為主，這些專業(yè)課程占據(jù)了絕大部分課時(shí)，尤其是初級(jí)與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程所占課時(shí)較多，這使得師生都將教學(xué)的重點(diǎn)放在了這些偏向于核算型的課程上，對(duì)于管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等課程不夠重視。已有的培養(yǎng)方案中對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化以及對(duì)信息化與智能化財(cái)務(wù)軟件及設(shè)備的使用能力做出了明確的要求，課程教學(xué)中也重視對(duì)這些能力進(jìn)行培養(yǎng)，但目前的課程體系難以滿足財(cái)務(wù)機(jī)器人等智能化設(shè)備應(yīng)用的要求，也沒(méi)有體現(xiàn)對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)信息與大量數(shù)據(jù)處理和運(yùn)用的能力。另一方面，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)缺少大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)方面的課程。智能化時(shí)代下人工智能技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用于企業(yè)財(cái)務(wù)工作中，但因?yàn)檫@些先進(jìn)的技術(shù)在企業(yè)財(cái)務(wù)工作中應(yīng)用的時(shí)間并不長(zhǎng)，所以未能引起學(xué)校足夠重視，也因?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課時(shí)較少，因此，幾乎沒(méi)有開(kāi)設(shè)與大數(shù)據(jù)以及人工智能相關(guān)的課程。

（三）教學(xué)方法難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)

一方面，課堂授課中以傳統(tǒng)授課方式為主。目前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)普遍采用的是講授法與練習(xí)法，課堂中教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，教學(xué)質(zhì)量取決于教師的教學(xué)水平與課堂感染力，學(xué)生作為知識(shí)的被動(dòng)接受者聽(tīng)講、做筆記，師生互動(dòng)較少、學(xué)生課堂參與度低，教學(xué)效果有待提高。隨著教學(xué)改革活動(dòng)的普遍開(kāi)展，一些教師也嘗試應(yīng)用微課、云課堂等新媒體建設(shè)線上教學(xué)資源，在課堂中引入案例分析法、翻轉(zhuǎn)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等多元化教學(xué)方法。但多元化教學(xué)方法未在高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中得到普及，教師在課堂上使用多元化教學(xué)方法的比例也有待提高。另一方面，實(shí)踐教學(xué)難以滿足智能化時(shí)代會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展的需要。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)每個(gè)學(xué)期都會(huì)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與實(shí)踐能力，但目前大多數(shù)院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求以及用人單位的崗位需求難以實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。學(xué)校開(kāi)設(shè)的實(shí)踐教學(xué)課程大多是會(huì)計(jì)崗位模擬、會(huì)計(jì)電算化實(shí)操的內(nèi)容，但這些實(shí)踐課程內(nèi)容缺乏連續(xù)性，且一些實(shí)踐課程內(nèi)容存在著重復(fù)現(xiàn)象，難以體現(xiàn)用人單位會(huì)計(jì)崗位完整的業(yè)務(wù)流程，也沒(méi)有及時(shí)根據(jù)智能化時(shí)代下會(huì)計(jì)人才需求的變化去調(diào)整實(shí)踐課程內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以發(fā)揮真正的作用。

四、智能化時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革之路徑

（一）重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)與方案

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及人工智能等現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于會(huì)計(jì)領(lǐng)域，意味著高校必須重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)與方案，從而解決高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)供需矛盾問(wèn)題。智能化時(shí)代下會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作面臨著被財(cái)務(wù)機(jī)器人等人工智能技術(shù)替代的挑戰(zhàn)，會(huì)計(jì)專業(yè)人才僅具備會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)以及核算專業(yè)技能已經(jīng)難以滿足用人單位的需要。因此，高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，在落實(shí)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將人才培養(yǎng)方案對(duì)接市場(chǎng)，以崗位的實(shí)際需求為引領(lǐng)，推動(dòng)以需定產(chǎn)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)除了傳統(tǒng)培養(yǎng)目標(biāo)以外，還需要培養(yǎng)具有較強(qiáng)數(shù)據(jù)分析能力與熟練掌握數(shù)據(jù)分析技術(shù)的會(huì)計(jì)人才。

智能化時(shí)代下，企業(yè)面臨的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)更為多樣，也更為復(fù)雜，會(huì)計(jì)人員的事前預(yù)測(cè)、事中管控與事后分析能夠?yàn)槠髽I(yè)重大經(jīng)濟(jì)決策提供有力的依據(jù)，要求會(huì)計(jì)人員具有管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、數(shù)據(jù)分析等綜合能力，所以還需要將業(yè)財(cái)融合以及跨學(xué)科綜合能力培養(yǎng)納入會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。

（二）重構(gòu)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系

高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系需要與用人單位以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求對(duì)接，要根據(jù)智能化時(shí)代下會(huì)計(jì)行業(yè)的變化不斷調(diào)整與完善，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及社會(huì)適應(yīng)能力，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

首先，高校應(yīng)該調(diào)整會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置。智能化時(shí)代下，企業(yè)會(huì)計(jì)職能也從核算與監(jiān)督轉(zhuǎn)向分析、預(yù)測(cè)、控制等職能，企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)也逐漸向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型，在此背景下，高校應(yīng)該改變財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中的核心地位，需要推動(dòng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)課程之間的融合。在課程設(shè)置上，設(shè)置中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等專業(yè)核心課程，旨在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí);設(shè)置專業(yè)平臺(tái)課程，提升學(xué)生行業(yè)認(rèn)知能力;設(shè)置通識(shí)教育平臺(tái)課程，旨在提升學(xué)生人文素養(yǎng)等基礎(chǔ)能力;設(shè)置共享會(huì)計(jì)方向、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析等選修課程，旨在適應(yīng)智能化時(shí)代下會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求的變化，滿足不同企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需要。同時(shí)，重視第二課堂、學(xué)科競(jìng)賽等隱性課程的作用，以這些隱性課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及綜合職業(yè)能力。例如在專業(yè)平臺(tái)基礎(chǔ)課程方面增加會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、行業(yè)會(huì)計(jì)比較等課程，提高學(xué)生對(duì)智能化時(shí)代下會(huì)計(jì)行業(yè)的整體認(rèn)知，了解我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的變化過(guò)程及其在不同行業(yè)的應(yīng)用狀況等。

其次，高校還應(yīng)該增加與人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)相適應(yīng)的課程。在智能化時(shí)代為了更好的實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系與市場(chǎng)對(duì)接，高校在課程體系上需要增加大數(shù)據(jù)云平臺(tái)等新興技術(shù)的課程內(nèi)容，使學(xué)生在課程教學(xué)中可以更好地實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，能夠了解大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)在會(huì)計(jì)崗位中的應(yīng)用，使會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系能夠與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

此外，當(dāng)前用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才職業(yè)道德要求也越來(lái)越高，以往高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系側(cè)重于理論知識(shí)以及會(huì)計(jì)核算等職業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，因此不能夠充分地滿足用人單位的需求。為了解決這一問(wèn)題，高校應(yīng)該在現(xiàn)有的課程體系中融入會(huì)計(jì)職業(yè)道德、文明禮儀、思想政治等內(nèi)容，可以將這些課程內(nèi)容滲透到專業(yè)課程體系中，注重學(xué)生職業(yè)道德、禮儀規(guī)范、思想高度的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)道德觀念以及情感價(jià)值態(tài)度，為提升學(xué)生職業(yè)能力打下良好的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

一方面，學(xué)校應(yīng)該要繼續(xù)加大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，使教師在課堂教學(xué)中能夠運(yùn)用新媒體等技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。當(dāng)代大學(xué)生是伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來(lái)的一代，互聯(lián)網(wǎng)以及新興的大數(shù)據(jù)等技術(shù)對(duì)于大學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，因此教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及相應(yīng)的平臺(tái)，將各種先進(jìn)的教學(xué)方法靈活地應(yīng)用于課堂教學(xué)中。教師在專業(yè)核心課程以及其他課程教學(xué)中可以使用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)課資源，在課前可以將優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)課資源發(fā)送給學(xué)生，并向?qū)W生發(fā)放課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，以此引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，并以任務(wù)單完成情況檢驗(yàn)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的效果，幫助師生更好地找到課前自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。如此一來(lái)，師生在課堂上可以有更多互動(dòng)與探究的時(shí)間，教師在課堂上可以引入真實(shí)的案例，供學(xué)生進(jìn)行討論，幫助學(xué)生明確智能化時(shí)代下會(huì)計(jì)崗位完整的業(yè)務(wù)流程，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和業(yè)務(wù)能力。

另一方面，教師要?jiǎng)?chuàng)新專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)方法。會(huì)計(jì)崗位的實(shí)操性非常強(qiáng)，因此，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在智能化時(shí)代下，必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力以及數(shù)據(jù)處理與分析能力。學(xué)校與教師在實(shí)踐課程設(shè)置以及教學(xué)中應(yīng)該具有前瞻性。教師在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，應(yīng)該將現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)課資源發(fā)揮到極致，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的興趣，提高教育資源利用率。在校企合作的背景下，學(xué)校與教師可以利用企業(yè)現(xiàn)有的教育資源，例如校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生前往校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重職業(yè)能力培養(yǎng)的“三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系。結(jié)合智能化時(shí)代下企業(yè)會(huì)計(jì)崗位職責(zé)以及業(yè)務(wù)范圍的變化，將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的業(yè)務(wù)向精細(xì)化、橫向全面化發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)崗位業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，為學(xué)生提供真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位內(nèi)部工作流程有更深入地了解。在實(shí)踐教學(xué)中，教師還應(yīng)該結(jié)合智能化時(shí)代下會(huì)計(jì)崗位，設(shè)計(jì)綜合性強(qiáng)的財(cái)務(wù)分析與財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)活動(dòng)，采用小組合作的方式，堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，讓學(xué)生在海量的數(shù)據(jù)中提取對(duì)重大經(jīng)濟(jì)決策有用的信息，培養(yǎng)學(xué)生信息處理與應(yīng)用能力、信息素養(yǎng)與合作能力，在實(shí)踐教學(xué)中將學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)落到實(shí)處。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)時(shí)，考慮到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境與校外實(shí)訓(xùn)環(huán)境有著較大的差異，教師在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可以采用智能化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)以及人工智能技術(shù)的發(fā)展給各行各業(yè)帶來(lái)了巨大的影響，會(huì)計(jì)行業(yè)受到了很大的沖擊。智能化時(shí)代下，行業(yè)對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)人才的需求減少，企業(yè)會(huì)計(jì)職能也從核算與監(jiān)督轉(zhuǎn)向分析、預(yù)測(cè)、控制等職能。作為會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，高校需要重新調(diào)整人才培養(yǎng)模式，充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)與方案，改革會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系與教學(xué)方法，以順應(yīng)財(cái)務(wù)信息化與智能化發(fā)展趨勢(shì)。

[本文系吉林省高教科研一般課題“智能化時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐研究”項(xiàng)目成果（項(xiàng)目編號(hào)：JGJX2019D441）。]

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（作者單位：長(zhǎng)春光華學(xué)院商學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130033）

[作者簡(jiǎn)介：馬婉瑩（1988—），女，漢族，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春光華學(xué)院商學(xué)院講師、碩士，研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)分析理論和教學(xué)方向研究。]

（責(zé)編：紀(jì)毅）