[摘"要]

情感教育是教育過(guò)程中不可或缺的一部分。高校音樂(lè)教育的價(jià)值越來(lái)越突出，當(dāng)前在高校音樂(lè)教育過(guò)程中有忽視情感教育的現(xiàn)象發(fā)生，為此重談情感教育的內(nèi)涵與功能，闡述情感教育在高校音樂(lè)教育的重要意義，并探尋情感教育在高校音樂(lè)教育中運(yùn)用的合適策略。

[關(guān)鍵詞]情感教育;高校音樂(lè)教育;策略

[中圖分類號(hào)]G642.421"[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A"[文章編號(hào)]"1007-2233（2021）08-0035-03

高校音樂(lè)教育的目的主要是使學(xué)生通過(guò)音樂(lè)的創(chuàng)作、表演、欣賞等形式理解音樂(lè)的本質(zhì)與內(nèi)涵，了解音樂(lè)的歷史變遷過(guò)程，體悟音樂(lè)對(duì)于社會(huì)的影響，從而提升自身的審美能力，感受音樂(lè)的魅力與價(jià)值[1]。但傳統(tǒng)高校音樂(lè)教育是以傳授技能為主要方向，“重技輕藝”，教學(xué)內(nèi)容比較單一，教學(xué)方法比較有限，忽略了情感方面的教育，導(dǎo)致教學(xué)效果未能十分理想。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們已經(jīng)開始逐漸重視情感的培養(yǎng)，認(rèn)為情感教育不可或缺，這使得一些教師開始與時(shí)俱進(jìn)關(guān)注

情感教育在音樂(lè)教育中的運(yùn)用，也就是說(shuō)情感教育在當(dāng)前高校音樂(lè)教育中已經(jīng)引起關(guān)注，但是在運(yùn)用方面還不是十分廣泛[2]，如果能創(chuàng)新出科學(xué)合理的方法，就可以充分發(fā)揮情感教育獨(dú)有的功能，使其可以在高校音樂(lè)教育中展現(xiàn)出應(yīng)有的作用，具有一定意義[3]。

一、情感教育內(nèi)涵及其功能

二戰(zhàn)結(jié)束后西方國(guó)家就開始對(duì)情感產(chǎn)生關(guān)注，直到20世紀(jì)70年代國(guó)外首先掀起了對(duì)情感教育研究的熱潮，隨后在20世紀(jì)80年代我國(guó)學(xué)者開始關(guān)注情感教育，國(guó)內(nèi)學(xué)者朱小蔓最早曾在《情感教育的意識(shí)及其特殊機(jī)制》中提出：情感教育是與認(rèn)知教育相對(duì)的教育概念，它是指把情感作為人的發(fā)展的重要領(lǐng)域之一，對(duì)其施以教育的力量[4]。但是，國(guó)內(nèi)外一直沒(méi)有形成一致的概念，后來(lái)在一次國(guó)際情感教育學(xué)術(shù)研討會(huì)上一些學(xué)者提出：情感教育是學(xué)校教育的一部分，它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，包括關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展以及他們的自尊[5]。這些理論的探討不斷推動(dòng)情感教育的發(fā)展，隨著情感教育發(fā)展的深入，人們逐漸關(guān)注情感教育融入課程教學(xué)的研究，并提出不同學(xué)段進(jìn)行不同的情感教育[6]。因此，筆者認(rèn)為情感教育貫穿于教學(xué)過(guò)程始終，在教學(xué)過(guò)程中要緊緊圍繞情感，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境等滲透情感，發(fā)揮情感的作用來(lái)使學(xué)生達(dá)到知情意行的統(tǒng)一，從而提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的教育目標(biāo)，可以說(shuō)情感教育本身是教育的一部分。

情感教育首先具有一定的教育功能，因?yàn)槠浔旧砭褪墙逃囊徊糠?，通過(guò)實(shí)施情感教育對(duì)學(xué)生起到教育的作用，達(dá)到教育的目的，培養(yǎng)學(xué)生們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;其次具有一定的審美功能[7]，通過(guò)在教育過(guò)程中滲透情感教育可以提高學(xué)生的審美情懷，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[8];最后具有一定的愉悅功能，情感教育憑借其自身獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)可以改變學(xué)生的情感態(tài)度，產(chǎn)生愉悅的情感，從而更有利于教學(xué)的進(jìn)行，達(dá)到教育目標(biāo)。

二、情感教育在高校音樂(lè)教育中運(yùn)用的意義

當(dāng)前背景下充分發(fā)揮情感教育自身的功能，探尋情感教育在高校音樂(lè)教育中的運(yùn)用具有重要意義，主要是從政策角度、學(xué)生角度和高校音樂(lè)教育發(fā)展角度[9]三個(gè)方面論述。

（一）有利于貫徹相關(guān)政策的實(shí)施

首先，有利于貫徹教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》，意見中提出“要提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)”，并指出了其重要性和緊迫性以及加強(qiáng)的多種途徑和方法;其次，有利于貫徹教育部發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，在此意見中提出“要樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展”，實(shí)現(xiàn)教育改革，“從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。要把人文教育和科學(xué)教育融入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，把德育、智育、體育、美育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，落實(shí)到教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)”;最后，有利于貫徹實(shí)施在最近發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，在意見中指出“把美育納入各級(jí)各類學(xué)校人才培養(yǎng)全過(guò)程”，并提出主要目標(biāo)：“到2022年，學(xué)校美育取得突破性進(jìn)展，美育課程全面開齊開足，教育教學(xué)改革成效顯著，資源配置不斷優(yōu)化，評(píng)價(jià)體系逐步健全，管理機(jī)制更加完善，育人成效顯著增強(qiáng)，學(xué)生審美和人文素養(yǎng)明顯提升。到2035年，基本形成全覆蓋、多樣化、高質(zhì)量的具有中國(guó)特色的現(xiàn)代化學(xué)校美育體系。”由此可見，情感教育在高校音樂(lè)教育中的運(yùn)用恰是貫徹政策的一種形式方法[10]。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

情感教育在高校音樂(lè)教育中的運(yùn)用，首先有利于創(chuàng)造出一個(gè)良好的音樂(lè)教學(xué)氛圍，使學(xué)生在感受音樂(lè)的同時(shí)體會(huì)音樂(lè)本身所內(nèi)含的情感，從而推動(dòng)師生產(chǎn)生情感共鳴[11]，更有利于激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的熱情，不斷提高其自主學(xué)習(xí)的能力;其次有利于提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力，在音樂(lè)教育中通過(guò)情感教育不斷調(diào)整學(xué)生的精神狀態(tài)與情緒體驗(yàn)，使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中投入自身情感[12]，從而提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力;再次有利于促進(jìn)學(xué)生之間形成良好的人際關(guān)系，通過(guò)音樂(lè)教育過(guò)程中的情感教育，可以使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，調(diào)整心情，用積極向上的心態(tài)面對(duì)生活，而且對(duì)于一些音樂(lè)問(wèn)題也很容易產(chǎn)生情感共識(shí)，這樣減少了學(xué)生之間矛盾的產(chǎn)生，從而推動(dòng)學(xué)生形成良好的的人際關(guān)系;最后有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，只強(qiáng)調(diào)技能的培養(yǎng)是不健全的教育，心理健康、品格的培養(yǎng)也是值得關(guān)注的，通過(guò)在音樂(lè)教育中運(yùn)用情感教育可以陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力[13]，更能使其心靈得到凈化，從而健全學(xué)生的人格。

（三）有利于高校音樂(lè)教育的發(fā)展

音樂(lè)本身就是需要表達(dá)情感的[14]，人們可以通過(guò)情感產(chǎn)生共鳴，對(duì)音樂(lè)所表達(dá)內(nèi)容有一個(gè)更深入的理解，而缺少情感的音樂(lè)就會(huì)顯得蒼白無(wú)力，也會(huì)使整個(gè)藝術(shù)缺乏一定的完整性，同時(shí)情感可以給音樂(lè)教育提供充足的源泉和動(dòng)力，有情感的音樂(lè)是有著豐富內(nèi)涵優(yōu)秀的作品，因?yàn)榍楦斜旧砭蛠?lái)源于生產(chǎn)生活的實(shí)際經(jīng)歷，所以說(shuō)情感教育對(duì)于高校音樂(lè)教育本身就是非常重要的，但是當(dāng)前高校音樂(lè)教育“重技輕藝”現(xiàn)象較為嚴(yán)重，往往忽視音樂(lè)教育本身對(duì)于音樂(lè)內(nèi)在價(jià)值理解的培養(yǎng)，漠視了音樂(lè)本身值得關(guān)注的內(nèi)在作用，這樣的音樂(lè)教育往往顯得蒼白，所以說(shuō)，情感教育運(yùn)用在高校音樂(lè)教育中，首先有利于豐富音樂(lè)教育的教學(xué)形式[15]，通過(guò)情感教育的方式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生的全方位培養(yǎng)，更有利于真正實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo);其次，有利于提高音樂(lè)教育的教學(xué)質(zhì)量，使音樂(lè)教育不僅關(guān)注音樂(lè)的外在更關(guān)注其內(nèi)涵，真正做到全方位的教育;最后，有利于提升音樂(lè)教育的實(shí)效性，通過(guò)情感教育的調(diào)節(jié)，學(xué)生會(huì)更加熱愛學(xué)習(xí)音樂(lè)，對(duì)于教授內(nèi)容體悟于心，外化于行[16]?？傊?，情感教育對(duì)于高校音樂(lè)教育的發(fā)展起到了輔助作用，更加有利于幫助高校音樂(lè)教育豐富教育形式，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教育的實(shí)效性[17]。

三、情感教育在高校音樂(lè)教育中運(yùn)用的策略

（一）教育主體方面

對(duì)于教育主體教師來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)該提高教師的意識(shí)，培養(yǎng)相關(guān)理念，通過(guò)培訓(xùn)、講座、參觀交流等宣講方式了解情感教育在高校音樂(lè)教育中的重要意義，掌握情感教育的一些基本知識(shí)以及運(yùn)用情感教育的方法;其次應(yīng)該不斷豐富教師的知識(shí)儲(chǔ)備，教師不僅應(yīng)當(dāng)了解音樂(lè)作品本身的知識(shí)及技巧，更應(yīng)該深入了解音樂(lè)作品背后所涉及的知識(shí)[18]，為此教師在音樂(lè)教育過(guò)程中，即使是在表演教學(xué)過(guò)程中也不能再以傳統(tǒng)的掌握技巧為唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師要利用自身所掌握的知識(shí)幫助學(xué)生了解音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景等一些內(nèi)容，讓學(xué)生了解作品產(chǎn)生的原因，感受當(dāng)時(shí)作者的情感態(tài)度，從而積累更多的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生自身的情感表現(xiàn)力[19];最后教師在教學(xué)過(guò)程中要保持飽滿的情緒，在用作品的情緒帶動(dòng)學(xué)生的同時(shí)，也要表達(dá)自己的情感帶動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生情感，可以通過(guò)示范表演等形式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)去表達(dá)，從而使學(xué)生更加了解音樂(lè)[20]，達(dá)到教育目的。

（二）教學(xué)方法方面

在高校音樂(lè)教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是不能缺少的，但我們不能以把唱準(zhǔn)等基本技能要求作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，我們更要求學(xué)生達(dá)到唱好、唱美這種深層次標(biāo)準(zhǔn)[21]，因此，教師不能僅采用傳統(tǒng)方式對(duì)學(xué)生加強(qiáng)技巧訓(xùn)練，教師在采用傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時(shí)還應(yīng)采用一些其他的教學(xué)方法，例如比較教學(xué)法[22]，在高校音樂(lè)教育中，教師可以充分利用音樂(lè)獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，利用不同樂(lè)器的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生感受不同樂(lè)器表達(dá)的情感方式，比如說(shuō)打擊樂(lè)器一般是富有節(jié)奏感的，表達(dá)的情感往往是富有熱情的、積極向上的，這樣就給學(xué)生一種情感的具象化體驗(yàn)[23];教師還可以通過(guò)展示同一作品的不同演奏方式來(lái)讓學(xué)生有更多的情感體驗(yàn)，比如說(shuō)經(jīng)典作品《梁?！?，教師可以通過(guò)展示古箏版的《梁?！放c鋼琴版的《梁?！愤M(jìn)行對(duì)比，分析其中所蘊(yùn)含的情感差異，等等。除此之外，音樂(lè)教育不能僅限于理論知識(shí)的一個(gè)灌輸，還要有一個(gè)具體的實(shí)踐過(guò)程，教師要帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂(lè)作品，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)作品的實(shí)踐，讓學(xué)生融入到作品想要表達(dá)的情感中去，組織學(xué)生親自表演經(jīng)典歌曲片段，不僅讓作為聽眾的學(xué)生感受作品中的情感，更讓表演的學(xué)生對(duì)作品的情感有更深的印象和感觸[24]，同時(shí)組織這兩部分同學(xué)進(jìn)行情感交流，讓學(xué)生對(duì)于作品情感的理解更加深入，從而培養(yǎng)學(xué)生利用情感表達(dá)音樂(lè)內(nèi)容的能力，更好地詮釋各種音樂(lè)作品;在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師不能因循守舊，要充分利用現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、VR等技術(shù)，讓學(xué)生與作品之間零距離，不僅能聽到、看到，還可以通過(guò)虛擬技術(shù)感受到，無(wú)論是當(dāng)今音樂(lè)作品還是中世紀(jì)的音樂(lè)作品都可以讓學(xué)生了解時(shí)代背景和人物[25]，從而拉近學(xué)生與作品之間的距離，更好的讓學(xué)生體會(huì)作品所要表達(dá)的內(nèi)在情感，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地抓住作品的核心。

（三）教學(xué)過(guò)程方面

在高校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)情感教育營(yíng)造輕松愉悅的音樂(lè)教學(xué)氛圍[26]，這能使學(xué)生在課堂上較為放松，自然而然融入到體會(huì)音樂(lè)作品中去，較為主動(dòng)去感受音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的情感，同時(shí)要注意在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生之間的關(guān)系，改變傳統(tǒng)以往單向輸出的模式，教師與學(xué)生應(yīng)該是平等和諧的關(guān)系，教師可以用鼓勵(lì)的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生自信，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂、不斷學(xué)習(xí)的熱情，在師生相互交流中體悟情感、傳遞情感[27]，最后達(dá)到一個(gè)情感的升華。

結(jié)"語(yǔ)

高校音樂(lè)教育不應(yīng)該只是傳授技能的教育，它需要音樂(lè)技能與情感教育相結(jié)合，才能更完美展現(xiàn)音樂(lè)本身，為此，在了解情感教育的內(nèi)涵與功能后，更需要不斷探索情感教育在高校音樂(lè)教育中的運(yùn)用策略，情感教育是有許多方式方法的，我們要不斷探尋其與音樂(lè)教育相適應(yīng)的策略，這樣才能不斷培養(yǎng)出更高層次的音樂(lè)人才[28]。

（責(zé)任編輯：莊"唯）