陸錦玲

很多數(shù)學教師注重提高學生的計算能力和解決實際問題的能力，而忽視了學生在課堂中“說”的訓練。

我認為在數(shù)學教學中，除了采用信息化教學、直觀教學及實際操作等手段之外，還要重視對學生“說”的能力的培養(yǎng)。那么，教師應該如何加強對學生“說”的訓練呢？

一、課堂問答，規(guī)范“說”的訓練

教師設計的問題要有條理，由易到難，讓學生有一個思考的過程。

例如，教學一年級上冊“解決實際問題”時，有的學生說出的算式出現(xiàn)了題目里沒有的數(shù)字，有的學生直接說出答案，缺少分析問題的過程。這時，教師要引導學生說出已知條件是什么，所求的問題是什么。最后，教師在拋出這些問題之后，一定要給予學生足夠的思考時間并讓他們組織好語言，減少“說”的隨意性和盲目性。同時，教師要鼓勵學生敢說、想說，還要及時糾正學生不規(guī)范的數(shù)學語言并做好講評。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)“說”的興趣

教師要根據教材創(chuàng)設情境，激發(fā)學生“說”的興趣。

1.看圖講述

學生常常通過看圖搜集相關數(shù)學信息，理解基本的數(shù)學概念。但年級學生注意力不集中，觀察能力差，往往看到什么說什么，沒有條理性和目的性。這時，教師要善于引導學生識圖、讀圖，運用數(shù)學語言把圖形中蘊含的信息說完整、說清楚。例如，教學一年級上冊“看圖寫算式”時，教師要引導學生說出圖意：左邊有5朵花，右邊有2朵花，一共有幾朵花？求的是總數(shù)，所以是5+2=7。這部分教學內容對培養(yǎng)學生的語言組織能力和口頭表達能力有極大的幫助。

2.看式講述

每個算式都可以用多種方法來表達，教師要善于引導學生用不同的數(shù)學語言來表達同一算式。如3+5=？，就可以表達成3和5合成幾，5和3合成幾，3添上5是多少，5添上3是多少，最后可以延伸到3+5=？和5+3=？表達的是同一意思。

三、學會編題，提高“說”的能力

在數(shù)學學習中，編題是提高學生“說”的能力的一種有效學習方式。

在課堂教學中，往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：讓學生提出問題時，有的學生結結巴巴、詞不達意;有的學生不知道怎么表達。這時，教師就要多引導、多示范，教給學生編題的方法。教師應敢于放手讓學生多“說”，也要及時評講。當然，培養(yǎng)學生規(guī)范地使用數(shù)學語言編題不能一蹴而就，需要教師的循循善誘和學生的長期堅持。

針對學生年齡小的特點，我認為在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生“說”的能力，教師應以表揚為主。在課堂教學中，教師一定要“解放”學生，多角度引導學生敢說、想說、善說。學生“說”的能力提高了，一定會促進教學質量的提高。