徐倫 弭貴芳 李健

體育教學(xué)中語言不僅是表達(dá)內(nèi)心情感、交流思想和傳授知識(shí)與技能的有效工具，還是激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好體育品德的重要手段。本期研討旨在研究如何運(yùn)用與發(fā)揮語言藝術(shù)，構(gòu)架起師生之間溝通的橋梁，更加有效地促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

一、依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，規(guī)范、靈活地運(yùn)用語言

針對(duì)使用規(guī)范術(shù)語與使用接近學(xué)生認(rèn)知語言時(shí)機(jī)的研討，研討教師的觀點(diǎn)傾向于依據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)和遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律而規(guī)范、靈活地運(yùn)用語言。

1.根據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn)，規(guī)范運(yùn)用專業(yè)語言

指揮口令、動(dòng)作概念、運(yùn)動(dòng)規(guī)則、技術(shù)戰(zhàn)術(shù)、裁判規(guī)則等的講解要使用體育學(xué)科的規(guī)范術(shù)語，如足球頭球技術(shù)教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)“對(duì)球的性質(zhì)、運(yùn)動(dòng)路線、弧度進(jìn)行敏銳的觀察，準(zhǔn)確迅速地做出位置的選擇”。選用“判斷與選位”對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，既符合足球項(xiàng)目的專業(yè)性又簡(jiǎn)單明了，學(xué)生容易記住，這樣可以使學(xué)生習(xí)得規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w育與健康知識(shí)，為今后從事體育運(yùn)動(dòng)打好基礎(chǔ)。

2.遵循認(rèn)知規(guī)律、運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律，靈活運(yùn)用語言

不同年齡段的學(xué)生具有不同的身心發(fā)展特點(diǎn)，教學(xué)中教師的語言必須遵循學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)，符合不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。如新授課教學(xué)，學(xué)生們大多剛接觸某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，教師針對(duì)不同年齡段的學(xué)生要采用不同的語言表述，用盡量接近學(xué)生的語言講解。特別是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)生暫時(shí)不能理解或者難以接受專業(yè)術(shù)語、與學(xué)生一對(duì)一交流指導(dǎo)時(shí)，不僅要用接近他們的語言還要用接近他們的語氣，甚至運(yùn)用兒童化的語言（如兒歌）去引導(dǎo)他們，這樣才可以與學(xué)生融合在一起。如，低年級(jí)立定跳遠(yuǎn)，可以采用模擬小兔子、小青蛙跳躍的動(dòng)作來讓學(xué)生明白什么是立定跳遠(yuǎn);再如，“提踵”練習(xí)，可以對(duì)“腳跟離地”進(jìn)行示范說明，便于學(xué)生對(duì)體育術(shù)語的理解。

二、因勢(shì)利導(dǎo)，巧用肢體語言

肢體語言是人際交往中一種更為直接的信息傳達(dá)方式，“身”教重于“言”傳，恰如其分地運(yùn)用肢體語言，可以提高學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解，具有很強(qiáng)的感染力和說服力。教師的眼神、表情、動(dòng)作、手勢(shì)等是體育課的常用肢體語言，肢體語言可以表現(xiàn)教師的不同的情緒、意圖和情感信息，從而創(chuàng)造出一種良好的學(xué)習(xí)意境，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生是一種非常有效的指導(dǎo)與引導(dǎo)。針對(duì)體育教學(xué)中肢體語言使用的研討，研討教師從其形式、方法、使用注意事項(xiàng)等層面展開了討論。

首先，肢體語言的使用要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況。適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語言，可以使學(xué)生從易到難、從簡(jiǎn)到繁、從單個(gè)動(dòng)作到連貫動(dòng)作地學(xué)習(xí)。如拆解動(dòng)作、重新示范的“慢鏡頭”、合理的手勢(shì)、瀟灑的動(dòng)作、豐富的表情、充滿鼓勵(lì)的眼神以及熱情飽滿的精神狀態(tài)都可以有效激發(fā)學(xué)生興趣。

其次，肢體語言要發(fā)自內(nèi)心，真誠(chéng)自然，使人感到新穎、貼切，反之會(huì)失去應(yīng)有的作用。手勢(shì)要大方、瀟灑自如，指手劃腳、搓鼻揉眼、拉耳朵的不良習(xí)慣不應(yīng)在課堂上出現(xiàn)，以免使學(xué)生產(chǎn)生反感。當(dāng)遇到調(diào)皮的學(xué)生思想不集中時(shí)，可以做短暫的停頓，用眼神提醒替代訓(xùn)斥、點(diǎn)名，這樣維護(hù)了學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)生的影響是舉足輕重的，既可以有助于學(xué)生理解和掌握，又可以較快地集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

三、愛心關(guān)注、適當(dāng)具體，多用激勵(lì)語言

德國(guó)著名的教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”適當(dāng)?shù)恼Z言激勵(lì)，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用，“適當(dāng)”就是準(zhǔn)確無誤，“適當(dāng)”就是變化多樣，“適當(dāng)”就是恰如其分。研討中，眾多觀點(diǎn)傾向于以下幾個(gè)方面：

1.關(guān)愛學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生信心、勇氣

教師語言的激勵(lì)性源于師生溝通的親切感和教師透過語言表達(dá)出的對(duì)學(xué)生的尊重，讓學(xué)生感到親切和真誠(chéng)。在教學(xué)中，教師要多通過真誠(chéng)的語言激勵(lì)和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生堅(jiān)定信心，增強(qiáng)勇氣，克服困難，使學(xué)生體驗(yàn)成功感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

山東孫雷、高玉認(rèn)為在體育教學(xué)中可多采用以下語言：“試一試，老師相信你能行！”“你大膽說，說錯(cuò)了沒關(guān)系，老師小時(shí)候也有過回答錯(cuò)問題的時(shí)候。”“做錯(cuò)了沒關(guān)系，大膽去做就是好樣的！”“你們誰是最勇敢的人，哪一個(gè)敢第一個(gè)出來做？”“剛才某某同學(xué)指出了你的一個(gè)小小錯(cuò)誤，你聽懂了嗎？你敢不敢再做一次？”

教學(xué)中要細(xì)心觀察，關(guān)注學(xué)生的多方面表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，力爭(zhēng)讓每一名學(xué)生都感受到教師對(duì)他們的愛與關(guān)注。尤其是對(duì)學(xué)困生贊許的語言，不僅能引起他們積極的情緒體驗(yàn)，而且能轉(zhuǎn)化為他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，從而提高智力活動(dòng)的積極性。

2.激勵(lì)評(píng)價(jià)客觀、具體，有針對(duì)性

“你非常聰明！”“你一定能成功！”“你是最棒的！”研討中多數(shù)教師都表示這類激勵(lì)性語言太模糊，學(xué)生并不明白他究竟哪個(gè)地方受到了激勵(lì)。

激勵(lì)評(píng)價(jià)應(yīng)肯定學(xué)生的勤于思考、積極參與和努力過程，講清學(xué)生好在哪里及改進(jìn)的方向。

山東于華云舉例：在新授課前滾翻教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生團(tuán)身不緊，這時(shí)教師并不是僅僅指出他的問題，而是客觀評(píng)價(jià)，提供解決方法，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試改進(jìn)?！斑@位同學(xué)推手很快，如果能團(tuán)身緊一些就更好了！”“怎么能做到團(tuán)身緊呢？可將小墊子由高到低擺放進(jìn)行前滾翻練習(xí)，也可以在胸部與大腿之間夾紙練習(xí)，試一試，看看能不能做到？”

以真誠(chéng)、恰當(dāng)、溫馨的語言，有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使學(xué)生看到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)一步改進(jìn)動(dòng)作。

3.把握激勵(lì)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，有時(shí)效性

體育教學(xué)運(yùn)用語言激勵(lì)評(píng)價(jià)要及時(shí)，給學(xué)生真實(shí)、明確的學(xué)習(xí)反饋信息。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步的時(shí)候、創(chuàng)新的時(shí)候、質(zhì)疑的時(shí)候，以及動(dòng)作掌握不好、不遵守規(guī)則的時(shí)候等，都是學(xué)生成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，教師要善于捕捉住這些“點(diǎn)”，及時(shí)評(píng)價(jià)。

重慶劉富英認(rèn)為集體跑步時(shí)，可及時(shí)提醒：“前后距離間隔好！”“隊(duì)伍整齊堅(jiān)持好！”

安徽何雪認(rèn)為在巡回指導(dǎo)時(shí)，看到學(xué)生動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，可及時(shí)評(píng)價(jià)：“小明同學(xué)的弓步?jīng)_拳，弓步做到了前腿弓，后腿繃，而且大腿與地面平行，非常到位！”

適時(shí)、合理地利用激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生學(xué)練更加積極、主動(dòng)，學(xué)練效果更好。

4.激勵(lì)評(píng)價(jià)關(guān)注差異，有全面性

教學(xué)中采用激勵(lì)評(píng)價(jià)語言要因人而異、面向全體學(xué)生。

如，山東畢軍偉認(rèn)為1000m跑測(cè)試過程中，對(duì)耐力好、速度快的學(xué)生要語言激勵(lì)樹立榜樣，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)其擺臂及下肢動(dòng)作等;對(duì)跑步偷懶、不積極的學(xué)生，要及時(shí)批評(píng)教育;對(duì)特殊體型、素質(zhì)差但仍堅(jiān)持不懈的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)。

再如，山東孫雷、高玉認(rèn)為在快速跑課上，教師總結(jié)評(píng)價(jià)：“同學(xué)們，你們都是第一名。能力強(qiáng)的組先跑完了是第一名;能力稍差的，你們雖然落后，但并未放棄，而是互相加油鼓勁，盡自己最大努力完成了比賽，這是體育精神的詮釋，是勇于拼搏的第一名?！?/p>

激勵(lì)評(píng)價(jià)要留心觀察每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和過程，關(guān)注學(xué)生態(tài)度、認(rèn)知及能力對(duì)比，找到學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)和增長(zhǎng)點(diǎn)，及時(shí)、全面、科學(xué)、客觀地進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)。

語言藝術(shù)永無止境，學(xué)習(xí)之路任重道遠(yuǎn)。體育教師要結(jié)合教材，根據(jù)學(xué)情，圍繞運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德等方面，切實(shí)思考如何有效運(yùn)用語言，營(yíng)造愉悅、和諧的課堂氛圍，高效完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

——徐倫（山東省青島西海岸新區(qū)藏馬小學(xué)，266555）;弭貴芳（山東省德州市寧津縣第一中學(xué)，253400）;李?。ㄉ綎|省青島西海岸新區(qū)雙語小學(xué)，266555）整理