唐介軍

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”成為我們的國(guó)家戰(zhàn)略，BAT等國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)大鱷紛紛布局教育產(chǎn)業(yè)，“互聯(lián)網(wǎng)+”呈現(xiàn)風(fēng)生水起之勢(shì)。但是，在紛繁復(fù)雜的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式之下，在互聯(lián)網(wǎng)教育管理平臺(tái)、方法蓬勃興起之時(shí)，如何找準(zhǔn)“互聯(lián)網(wǎng)+”中高職學(xué)生教育管理的發(fā)力方向？本文將就此展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;中高職;五年制高職;教育;管理

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)我們生活的角角落落。“互聯(lián)網(wǎng)+”更是我們互聯(lián)網(wǎng)思維的重要實(shí)踐成果，主要指的是將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與某一行業(yè)相結(jié)合，以獲得“1+1大于2”的效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，我們中高職院校也應(yīng)跟上時(shí)代的潮流，轉(zhuǎn)變我們的教育思路?，F(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)的覆蓋面越來(lái)越廣泛，而且信息更新的速度也是極其驚人，我們中高職學(xué)生獲取信息的途徑也隨之得到不斷拓寬，其學(xué)習(xí)、生活模式也在日益呈現(xiàn)出自主化、碎片化的狀態(tài)。而我們傳統(tǒng)的教育模式已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需求，因此我們教師在教育過(guò)程中，必須打破以往單一且單調(diào)的課堂格局，積極進(jìn)行教育設(shè)計(jì)的改革創(chuàng)新。同時(shí)更應(yīng)積極主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，明確其思維特點(diǎn)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性、連結(jié)性、交互性和快速性，將我們課本知識(shí)與實(shí)際環(huán)境相結(jié)合，進(jìn)而有效提高教學(xué)效率以及質(zhì)量，為我們中高職教育注入更多的創(chuàng)新活力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育管理模式要想取得成功，我們絕不能僅限于對(duì)傳統(tǒng)教育的縫縫補(bǔ)補(bǔ)，而是要在信息技術(shù)支持下促進(jìn)教育流程再造，積極且充分用互聯(lián)網(wǎng)思維來(lái)改造學(xué)校，探索新式教育的正確做法，使得我們中高職學(xué)校教育管理有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

一、正確的思想認(rèn)識(shí)是“互聯(lián)網(wǎng)+”融入學(xué)校教育理念首要條件

傳統(tǒng)教育刻板無(wú)新意，在信息量和時(shí)效性方面存在很大的劣勢(shì)，老師在課上傳授的知識(shí)和理念遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于學(xué)生能從互聯(lián)網(wǎng)上汲取到的知識(shí)和思維，這樣我們不僅會(huì)與時(shí)代脫節(jié)，而且學(xué)生的思想也會(huì)有過(guò)于狹窄的傾向，再加上與時(shí)勢(shì)脫節(jié)，就更加不利于他們綜合素質(zhì)的提高。若“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育相結(jié)合，不僅能夠擴(kuò)充教育資源，而且能夠更好地督促學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。當(dāng)教學(xué)力量不足時(shí)，它能夠調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，進(jìn)一步拓展教育資源內(nèi)容，使得教育更加強(qiáng)勢(shì)，由于中高職專業(yè)課程相對(duì)繁多，更能因地制宜發(fā)揮這個(gè)優(yōu)勢(shì)。由此看出，“互聯(lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)是人為的為人服務(wù)，它能夠延伸人的各種功能。

也許“互聯(lián)網(wǎng)+”的有些做法會(huì)與傳統(tǒng)教育相悖，但不代表兩者不能并行?！皠h繁就簡(jiǎn)，領(lǐng)異標(biāo)新”，才能有教育管理的“三秋樹(shù)，二月花”。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)校與院系之間、老師與學(xué)生之間、老師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的“圍墻”要一座一座地被拆除，和社會(huì)的交流更加實(shí)時(shí)且廣泛?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是批判與創(chuàng)新相結(jié)合的產(chǎn)物，是不可逆轉(zhuǎn)的潮流趨勢(shì)。正如噠噠英語(yǔ)創(chuàng)始人兼CEO郅慧所說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”使得所有的教學(xué)反饋和上課的效果以及評(píng)測(cè)等通過(guò)數(shù)據(jù)積累之后反過(guò)來(lái)可以讓課程設(shè)計(jì)者更好的優(yōu)化系統(tǒng)，從而讓教育更加個(gè)性化，更易于被學(xué)生接受。

二、全體教職工和學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的主動(dòng)適應(yīng)是“互聯(lián)網(wǎng)+”真正融入學(xué)校教育理念的必要條件

“天下大事，必作于細(xì)，天下難事，必作于易?！边@是一句從古至今不變的真理。任何事，若想前途光明，就必先從打掃塵埃開(kāi)始。學(xué)校的管理層不僅要正確認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”積極的一面，而且要在行動(dòng)上主動(dòng)適應(yīng)這種教育與管理模式，更要善于利用互聯(lián)網(wǎng)的各種平臺(tái)展示學(xué)校風(fēng)貌，傾聽(tīng)?zhēng)熒袈?，及時(shí)了解學(xué)校的各種新動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決發(fā)生的問(wèn)題，進(jìn)行危機(jī)公關(guān)，避免造成更嚴(yán)重的后果。而要做到這些，就必須做到信息技術(shù)與教育的深度融合，加強(qiáng)學(xué)校管理層與教師、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和交流。如果管理層能夠尊重時(shí)代發(fā)展的規(guī)律，與學(xué)校的實(shí)際情況相結(jié)合，對(duì)傳統(tǒng)教育“取其精華，去其糟粕”，不再局限于經(jīng)驗(yàn)式的教育，我們中高職職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理和教學(xué)將會(huì)迎來(lái)又一個(gè)春天。

三、學(xué)校的管理層的頂層設(shè)計(jì)和積極引領(lǐng)是“互聯(lián)網(wǎng)+”真正融入學(xué)校教育理念重要保障

最近幾年，很多學(xué)校開(kāi)通了官方微博、校長(zhǎng)郵箱，更有些校長(zhǎng)有了自己的博客、微信、抖音和粉絲群，這些做法極大地加強(qiáng)了學(xué)生與上層領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通，拓寬了信息交流渠道，成了學(xué)生教育管理界的一股“清流”。不得不說(shuō)，這些校長(zhǎng)高屋建瓴，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，把握了“互聯(lián)網(wǎng)+”的精髓，抓住了“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來(lái)的機(jī)遇，當(dāng)機(jī)立斷，在時(shí)代大潮流下快人一步，確實(shí)是值得我們借鑒的榜樣。我們也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)勢(shì)，“+”的定義不僅僅是學(xué)校教育教學(xué)管理，而應(yīng)該進(jìn)一步拓展為“部門(mén)管理”“年級(jí)管理”“班級(jí)管理”。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，具體分析出學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)中積累的問(wèn)題和差距，有的放矢，對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地部署每年的教育教學(xué)計(jì)劃，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，從而提高優(yōu)秀畢業(yè)生的比例。

四、結(jié)合我校在“互聯(lián)網(wǎng)+”融入學(xué)校教育理念的實(shí)際做法和成效，給大家總結(jié)幾點(diǎn)建議

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真做好頂層設(shè)計(jì)，并積極做好示范引領(lǐng)

從我們職業(yè)學(xué)校的管理層來(lái)說(shuō)，可以借鑒上文的校長(zhǎng)的做法，開(kāi)通學(xué)校的官方微博和微信公眾號(hào)等，能夠更好地接收老師和學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，更多地聽(tīng)聽(tīng)社會(huì)公眾對(duì)學(xué)校的看法和建議，在此基礎(chǔ)上，完善學(xué)校管理，改善教育教學(xué)方式，借助社會(huì)公眾的視野更深入地挖掘出學(xué)校管理潛在的問(wèn)題。

比如我們學(xué)校正在使用的“學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)管理系統(tǒng)”就是一個(gè)典型的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的應(yīng)用實(shí)踐。班主任老師可以根據(jù)班級(jí)層次和實(shí)際情況在期初制訂相應(yīng)的班級(jí)評(píng)分細(xì)則并錄入系統(tǒng)，但評(píng)分細(xì)則的四大方面是不變的，主要有：道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力與專業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)能力與交流合作、社會(huì)能力與交流合作。平時(shí)可以授權(quán)班級(jí)學(xué)生用手機(jī)每天或每周將班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)系統(tǒng)進(jìn)行量化考核，每位學(xué)生隨時(shí)可以用手機(jī)登錄系統(tǒng)，查看自己的具體考核情況和得分，校長(zhǎng)、相應(yīng)職能部門(mén)處室領(lǐng)導(dǎo)和班主任隨時(shí)可以用手機(jī)或電腦登錄，進(jìn)入系統(tǒng)查看班級(jí)、學(xué)生的具體考評(píng)情況。學(xué)期結(jié)束，班主任老師可以組織班級(jí)學(xué)生登錄系統(tǒng)，對(duì)自己進(jìn)行學(xué)期考核自評(píng)，對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行互評(píng)。班主任老師可以登錄系統(tǒng)，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行在線評(píng)價(jià)并寫(xiě)學(xué)期評(píng)語(yǔ)，評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生干部和三好學(xué)生。“學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)管理系統(tǒng)”還與我校教務(wù)處主持開(kāi)發(fā)的教務(wù)管理平臺(tái)對(duì)接，數(shù)據(jù)共享，待任課老師將學(xué)科成績(jī)上傳后，班主任登錄“學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)管理系統(tǒng)”就可以導(dǎo)出學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告單，學(xué)生也可以在手機(jī)終端查看自己的綜合素質(zhì)報(bào)告單。

（二）認(rèn)真做好教職工的思想動(dòng)員，積極開(kāi)展提升教職工互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力培訓(xùn)

老師的教育方式也應(yīng)有一定程度的改變。課堂上，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)越性，給學(xué)生提供更多課外知識(shí)，拓寬他們的視野，了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，而不是單純學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，兩耳不聞窗外事，閉門(mén)造車(chē)的書(shū)生永遠(yuǎn)不會(huì)有更好的發(fā)展。

我們學(xué)校寶馬BEST項(xiàng)目班和中德汽車(chē)技術(shù)高技能人才AHK項(xiàng)目班在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式是：我們主要分課前、課中和課后三部分。在課前，老師發(fā)布微課、短視頻或相關(guān)資料，學(xué)生利用手機(jī)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，并完成相關(guān)課前測(cè)試。在課堂上，老師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生分小組進(jìn)行探究，在探究過(guò)程中可以查閱教材，也可通過(guò)手機(jī)、電腦在線查閱相關(guān)資料、文獻(xiàn)和維修手冊(cè)，然后以海報(bào)、思維導(dǎo)圖或PPT的形式制訂決策和計(jì)劃，然后發(fā)到學(xué)習(xí)群里進(jìn)行分享，同學(xué)和老師給出相應(yīng)改進(jìn)建議，小組再次研究修改后形成任務(wù)實(shí)施最終決策和計(jì)劃。任務(wù)實(shí)施再在線進(jìn)行小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。課后，教師通過(guò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)工作頁(yè)，學(xué)生再手機(jī)或電腦終端完成相關(guān)學(xué)習(xí)工作頁(yè)，教師也可在線完成評(píng)閱，評(píng)閱后學(xué)生可在線查詢成績(jī)并完成訂正。

（三）積極推動(dòng)教育教學(xué)模式的改進(jìn)和更新

還有很多學(xué)校采用的各種在線教學(xué)模式也很不錯(cuò)，這些都很值得我們借鑒和使用。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展，給因人而異的教學(xué)提供了機(jī)會(huì)。已經(jīng)有很多學(xué)校將之付諸行動(dòng)，漸漸地，數(shù)百萬(wàn)學(xué)生的作業(yè)不再是千篇一律，而是獨(dú)一無(wú)二，每一份作業(yè)都是為學(xué)生個(gè)人量身定制的，結(jié)合了過(guò)去的錯(cuò)誤來(lái)查缺補(bǔ)漏，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大程度提高。而更常見(jiàn)的一種方式，是假期的網(wǎng)上直播教學(xué)。雖說(shuō)見(jiàn)效甚微，也是“互聯(lián)網(wǎng)+”思維指導(dǎo)下的一種教學(xué)創(chuàng)新。而現(xiàn)在這些做法甚至成為了一種標(biāo)配，引起了教育本質(zhì)的底層的改變。

我們學(xué)校在給專接本班學(xué)生教學(xué)就是采用線下線上相結(jié)合的形式，教師將課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，并轉(zhuǎn)化相應(yīng)題型，上傳在線教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在手機(jī)或電腦終端進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)、測(cè)試。然后根據(jù)學(xué)生練習(xí)、測(cè)試具體情況，老師再定向發(fā)布練習(xí)、測(cè)試卷，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。這樣不但提高教學(xué)效率，降低教學(xué)成本，還能保護(hù)學(xué)生隱私，給學(xué)生留足面子，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總的來(lái)說(shuō)，無(wú)論“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)學(xué)生教育管理產(chǎn)生如何巨大的影響，無(wú)論是在線教育還是傳統(tǒng)教育，本質(zhì)永遠(yuǎn)都不會(huì)發(fā)生改變，都是以學(xué)生為本，以人為本。

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