張笑寒

（山東電力高等?？茖W校，山東 泰安 271000）

對于高職院校來說，培養(yǎng)學生的工匠精神已經成為高職教育中重要構成部分，也是當下高職院校對人才進行培養(yǎng)的方向。當將工匠精神融入都美育教學中，可以有效提升高職廣大師生的素養(yǎng)，并建設出高品質的校園文化，還能夠培養(yǎng)出具有較高綜合素養(yǎng)的人才。在此種情況下，高職院校需要不斷探索工匠精神和美育課程兩者的融合策略，讓工匠精神發(fā)揮出其本身的價值，促使美育課程教學工作能夠得以良好展開，提升高職院校人才培養(yǎng)質量。下面筆者就針對相關內容進行詳細闡述。

1 美育與工匠精神的相同點

美育是當前我國教育中非常重要的一部分，其與自古以來的工匠精神之間有著很多相似之處，主要體現(xiàn)在以下三個方面：1）追求品質。在工匠精神中，最核心的內容是對于品質的追求。就歷史發(fā)展長河來看，從工匠到工程師都是在工作當中追求最高的品質。而美育則是以藝術作為傳授載體，將美育融入到創(chuàng)作中，在每個階段中也都追求品質。2）培養(yǎng)革新精神。一個人所想要在當今社會獲得成功，那么就需要其在事業(yè)上獲得成功，讓國家實現(xiàn)持續(xù)化的發(fā)展。所以，以此為背景革新力也就變成了對工匠精神進行培養(yǎng)的關鍵內容，并且其也變成了高職院校美育課程得以開展的關鍵之處。在美育教學過程中則非常關注學生在美上的探知能力[1]。因此，高職院校則要將美育看作是非常重要的著手點，使其變成用以啟發(fā)學生的靈感，促使學生打破原有的思維模式，促使其擁有革新思維。3）培養(yǎng)健全人格。工匠精神并非只是讓高職學生掌握較高的專業(yè)技能，還要擁有良好的敬業(yè)愛崗精神、不斷革新的特質，一直保持樂觀和積極的人生態(tài)度。對美育課程進行教育時，也充分展現(xiàn)出了在藝術上所具有的魅力，同時還要讓學生能夠體會其中所蘊含的人生態(tài)度，并擁有良好的品格，因此美育和工匠精神兩者之間存在緊密聯(lián)系。

2 高職院校美育課程與工匠精神的融合策略

由于美育和工匠精神兩者有著類似之處，如何將兩者進行有效融合已經成為高職美育教師需要重點思考的問題，通過將兩者進行有效融合，能夠有效提升美育課程的教學效果。

2.1 了解工匠精神的重要性

如果想要將工匠精神融入到美育課程中，就要了解到其本身所具有的重要性，知道工匠精神所存在的意義。從教育具體情況來看，各種名詞間都有著緊密的聯(lián)系，其最為重要的目的便是讓學生能夠夠感悟到美，還要能夠分辨出美與丑，此種能力有利于學生的全面發(fā)展[2]。在當下社會中，人們都能夠解決溫飽問題，開始追逐精神層面需求，以便讓自己精神都得到滿足，同時在精神上的要求也日益變高。高職是教育中非常重要的構成部分，更是學生們完成學業(yè)的場所，更是學生們相互之間接觸時間最長的地方。高職院校應當了解對精神境界進行培養(yǎng)的重要性，而且還要深入探索美育教育工作。對于學校來說，則應當將重點放在對學生道德方面的培養(yǎng)，同時對學生們的心情進行調節(jié)，從中尋找到最為適合的方法，以便可以展開高質量美育課程教學工作。

2.2 利用工匠精神引領提升審美趣味

美并非人在主觀上的認知，在很多時候都有著較為客觀的一面。從另一個角度來說，美也是有著一定的標準，一般都是因為時代運作以及社會階層在審美方面的趣決定的。當下，由于學生受到各種文化的影響，其自身都缺少較為明確的審美觀，這也是高職美育教學工作需要重點解決的問題。根據(jù)高職院校在日常美育中的具體情況來看，除了需要對學生在美的探知上進行引導，還需要讓其學習擁有審美性的藝術品[3]。與此同時，還需要對學生進行啟發(fā)，讓其審美趣味能夠得到明顯提升，以便使其對美擁有較高階層理解。也就時讓學生在對藝術品進行欣賞時，不僅要有良好的挺舉和視覺外，還要對作品所表達出來的情感進行融合。在美育課程實際教學中，挑選素材也同樣存在標準，對于任何教師來說都應當認真且深入的完成素材的甄選工作，將非經典性作品剔除，挑選素材時應當以一定藝術品質進行，以便能夠促使學生形成較高的審美趣味。從整體來說，將美育和工匠精神兩者融合在一起，通過對素材進行嚴格挑選能夠讓學生在審美素養(yǎng)得到明顯提升。

2.3 工匠精神指導審美素養(yǎng)形成

美育教學能夠對學生審美素養(yǎng)進行培養(yǎng)，而這也是很多高職院校在進行教學時所關注的重要內容。由于美育教學工作的開展，不僅能夠在一定程度上讓學生個人情況得到升華，還能夠其樹立一個更加良好審美理想，讓其在個人境界上得到提升。尤其是對于學生群體來說，當其自身審美素養(yǎng)得到提升，那么才能夠使其藝術觀得到提升[4]。美育教育則主要是關注學生本身所擁有的健全人格，促使學生綜合素養(yǎng)得到提升，其與工匠精神對于德才兼?zhèn)涞淖非蟠嬖谥嗨浦?。尤其是工匠精神中所宣揚的“德”，主要是指人在工作中所具有的良好職業(yè)素養(yǎng)。因此，合理利用工匠精神中的思想理念，能夠讓美育課程教學使得學生審美素養(yǎng)得到提升。

2.4 工匠精神引領審美理想的構建

在構建審美理想上，通常是來自人內心所崇拜的形象，尤其是在我國上千年的歷史長河中，一直都存在了作者自身思想對作品品質產生決定性影響的審美標準，在作品上所能夠達到的藝術高度和人品擁有緊密聯(lián)系[5]。所以，在美育課程教學過程中對文學藝術作品進行賞析，教師應當篩選作者本身擁有工匠精神的作品，如顏真卿的書法等等，讓學生對其作品可以進行深入鑒賞，尤其是任課教師則應當將作者生平事跡講述給學生，以便能夠對學生內心產生觸動，有利于學生形成良好的審美理想。

3 結束語

總之，將工匠精神融入到高職美育課程教學中，不僅滿足時代發(fā)展的需求，而且還是高職加強內涵建設的關鍵，使得學生自身綜合素養(yǎng)能夠得到全面提升。對于工匠精神和高職美育課程的融合，文章主要是從了解工匠精神的重要性、利用工匠精神引領提升審美趣味、工匠精神指導審美素養(yǎng)形成、工匠精神引領審美理想的構建四個方面進行論述，通過這四方面促使兩者能夠實現(xiàn)有效融合，充分發(fā)揮出工匠精神在美育教育中所具有的作用，實現(xiàn)美育課程的價值。