關(guān)云靜

【摘要】本文主要對思政元素融入到傳感器技術(shù)及應(yīng)用課程進(jìn)行了研究與分析，對思政元素融入到傳感器技術(shù)及應(yīng)用這門課程提出了自己的兩種看法。后續(xù)在教學(xué)過程當(dāng)中，除了要教授學(xué)生傳感器方面的相關(guān)專業(yè)知識外，更要注重思政元素的融入，培養(yǎng)學(xué)生能夠正確地塑造人生觀、價值觀等，引導(dǎo)學(xué)生在以后的工作上具備嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實的工作作風(fēng)等。對后續(xù)的思政元素融入傳感器技術(shù)及應(yīng)用這門課程具有的一定參考價值。

【關(guān)鍵詞】思政元素? 傳感器技術(shù)及應(yīng)用? 融入

【基金項目】西安交通工程學(xué)院2021年度教學(xué)改革研究項目資助（項目編號：XJY213033）。

【中圖分類號】G711;TP212-4? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）24-0100-02

一、思政元素融入傳感器技術(shù)及應(yīng)用課程的重要性

《傳感器技術(shù)及應(yīng)用》這門課程是相關(guān)專業(yè)的專業(yè)必修課程，課程的主要教學(xué)任務(wù)如下：

傳感器器件是ICT技術(shù)的前端設(shè)備，能夠?qū)⒛撤N變量檢測出來并且把檢測出來的結(jié)果傳送出去，它們廣泛應(yīng)用于科學(xué)研究和生產(chǎn)實踐中[1]。目前涉及到的尤其是現(xiàn)代大規(guī)模工業(yè)生產(chǎn)，幾乎都依靠自動控制系統(tǒng)來實現(xiàn)，為了保證該自動控制功能能夠正常工作，就要隨時將生產(chǎn)過程中的各種變量提供給自動控制系統(tǒng)，而在這個過程當(dāng)中，就必須依靠傳感器與檢測技術(shù)將生產(chǎn)過程當(dāng)中的變量檢測出來。

通過本門課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生對各類傳感器的工作原理與應(yīng)用有一個深入理解，能夠?qū)⒗碚撆c實踐有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)以致用。

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)：對大學(xué)生目前的接受能力與認(rèn)知特點進(jìn)行深入的研究與分析，要轉(zhuǎn)變思想，在教育過程中注意學(xué)生的主體作用[2]。堅持采用啟發(fā)的教育方式引導(dǎo)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在每門課的教學(xué)過程中，要注重思政元素的融入，實現(xiàn)全面的育人。

這一重要論述說明，專業(yè)課程要充分發(fā)揮在思政教育方面的作用，提煉專業(yè)課中包含的文化元素和價值元素，將這些元素轉(zhuǎn)化成能夠體現(xiàn)社會主義核心價值觀的傳遞形式，在專業(yè)課程知識學(xué)習(xí)的同時加強(qiáng)價值層面的引導(dǎo)[2]。

二、思政元素融入傳感器技術(shù)及應(yīng)用課程的現(xiàn)狀分析

（一）教師思想上缺乏思政元素的挖掘

目前課程教學(xué)改革中將課程思政融到到課程當(dāng)中去是一個非常重要的內(nèi)容，對于立德樹人這項任務(wù)來說，將課程思政融入到課程中是一個重要的措施[3]。傳感器技術(shù)及應(yīng)用這門課程的教學(xué)目的不僅是要傳授專業(yè)知識，而且要挖掘思政元素，將思政元素置于課程當(dāng)中，實現(xiàn)德育的目標(biāo)。然而，目前教師還是缺乏思政元素的挖掘，在課堂設(shè)計、教案設(shè)計上只重視理論知識和專業(yè)技能，對思政元素的滲透還是缺乏轉(zhuǎn)變的思想。

（二）教材上忽略思政元素的融入

專業(yè)課教學(xué)中，教材是非常重要的一個工具，課程思政的方法之一就是在教材中融入思政元素[4]。

然而，現(xiàn)有的教材內(nèi)容上更多的是對專業(yè)知識的系統(tǒng)撰寫，價值觀、人生觀、職業(yè)素養(yǎng)等思政內(nèi)容幾乎沒有融入到教材當(dāng)中去。沒有思政元素融入的理論內(nèi)容是不完整的，在教材中融入價值觀、人生觀、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實的工作作風(fēng)等思政元素，才能實現(xiàn)課程的育人效果。

（三）課程考核上缺乏思政元素融入的考核

對學(xué)生專業(yè)課的考核目前還停留在對專業(yè)知識層面的考核，未考慮思政元素融入的考核，這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)是不完整的，后期對這門課的考核應(yīng)該把思政元素融入也作為考核之一，才能達(dá)到對學(xué)生完整全面的考核。

三、思政元素融入傳感技術(shù)技術(shù)及應(yīng)用課程的內(nèi)容

（一）融入社會主義核心價值觀思政元素

社會主義核心價值觀是當(dāng)代大學(xué)生需要知道并且需要時時刻刻牢記在心中的，所以是融入課堂的主要內(nèi)容。后續(xù)教師在上這門課程中，有針對性選取內(nèi)容融入課堂。如自新中國成立以來尤其是改革開放以來我們國家發(fā)生了非常大的改變，中國共產(chǎn)黨以人民作為它的核心執(zhí)政理念，對青年學(xué)生成才的期盼等。

（二）融入產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展形勢政策思政元素

對于每個學(xué)生來說，每個專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)是學(xué)生關(guān)注的重點之一，在講授這門課程中，除了要對專業(yè)知識進(jìn)行講授之外，對這門課程對應(yīng)的行業(yè)發(fā)展歷史、未來前景也需要進(jìn)行系統(tǒng)的講授。通過引入與本門課程相關(guān)的行業(yè)最新發(fā)展形式、融入該技術(shù)領(lǐng)域在世界遙遙領(lǐng)先的案例，通過引入一些相關(guān)案例可以提高學(xué)生對本專業(yè)的就業(yè)前景、就業(yè)趨勢的信心，提高學(xué)生對黨、對中國特色社會主義制度的信任，并且能夠使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識自己專業(yè)的實際價值，提高學(xué)習(xí)的動力。

（三）融入工匠精神思政元素

工匠精神是一種精神理念，是指具備精益求精、追求卓業(yè)的敬業(yè)精神，是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，在后期教學(xué)過程中要有意識地引用工匠精神。例如，某校的專家經(jīng)過多次實踐設(shè)計出一種可注射的纖維狀生物傳感器，該傳感器被注射后，可像毛發(fā)一樣附在皮膚的表面，能夠?qū)Χ喾N化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行實時監(jiān)測，并且這種監(jiān)測是長期的。在授課過程中引入和本專業(yè)相關(guān)的工匠精神，給學(xué)生深刻的思想觸動。在融入工匠精神的過程中，尤為重要的是，教師要通過自己的言行舉止無聲地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

（四）融入“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育思政元素

就目前來說，對于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)也是非常重要的。在后續(xù)的教學(xué)過程中，通過引入和本門課程有關(guān)的創(chuàng)造發(fā)明故事、案例能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的提高。例如通過傳感器的設(shè)計案例提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。

（五）融入職業(yè)安全思政元素

學(xué)生在以后的工作中，要能夠具備安全意識和自我保護(hù)的技能。在理論課教學(xué)和實驗課教學(xué)中，要對學(xué)生進(jìn)行安全教育，提高安全能力，為以后走向工作崗位打下基礎(chǔ)。如，在實驗課上課過程中，要提前對每個環(huán)節(jié)可能遇到的危險進(jìn)行講解，防止傷害事故的發(fā)生，防止觸電或設(shè)備損壞等。

四、思政元素融入傳感技術(shù)技術(shù)及應(yīng)用課程的方法

（一）修訂教學(xué)大綱、教案

在后續(xù)過程中，要對教學(xué)大綱、教案進(jìn)行修改，將思政元素融入到本門課程當(dāng)中，將社會主義核心價值觀、行業(yè)發(fā)展趨勢、工匠精神培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)安全等思政教育內(nèi)容融入到教學(xué)大綱與教案當(dāng)中去。提前對思政元素融入到該課程當(dāng)中有一個清晰的認(rèn)識與準(zhǔn)備。

（二）思政元素引入課堂教學(xué)

在后續(xù)教學(xué)中，根據(jù)修訂的教學(xué)大綱、教案將思政元素融入到課堂教學(xué)中，在下學(xué)期學(xué)習(xí)這門課程中，在第一章緒論中，要向?qū)W生講清楚為什么要學(xué)、學(xué)什么內(nèi)容、如何去學(xué)，從而引起學(xué)生們的興趣。在上課過程中，要時刻注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，對學(xué)生要嚴(yán)格要求，杜絕遲到、早退、睡覺、玩手機(jī)現(xiàn)象，充分認(rèn)識“課程育人”的首要地位。在理論課堂教學(xué)過程中，注重思政元素與課程有機(jī)融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的同時，還可以樹立學(xué)生正確的人生觀、價值觀、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)，踏實的工作作風(fēng)等。

在實驗課上課過程中，提前設(shè)定學(xué)生安全用電的考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣做的目的是為了提高學(xué)生的安全意識，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識及環(huán)保意識。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法

圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，后續(xù)除了對教學(xué)大綱、教案、課堂教學(xué)、課程框架進(jìn)行修改外，在后續(xù)的某一節(jié)中，可以嘗試改變的現(xiàn)有的教學(xué)方法，對于基本知識，學(xué)生先自學(xué)，然后老師完成提問、總結(jié);如果本節(jié)課的內(nèi)容較難，可以先由老師導(dǎo)入知識點，再經(jīng)由學(xué)生通過查找相關(guān)的專業(yè)資料，通過資料先進(jìn)行獨立思考，再通過小組討論的方式得到自己的觀點，最后由老師完成提問、總結(jié)。同時在這個過程中，學(xué)生除了思考、討論該知識點本身外，需將該知識點所隱含的思政內(nèi)容也能夠發(fā)掘出來。通過這種改進(jìn)方式，學(xué)生在以后工作過程中遇到問題能夠進(jìn)行獨立思考，進(jìn)而解決問題，對學(xué)生的工作能力提高有一定的幫助。

（四）改進(jìn)實驗評價體系

《傳感器技術(shù)及應(yīng)用》實驗課程主要采用項目化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生完成的每個項目進(jìn)行評價考核，設(shè)有結(jié)果分、實驗報告分、職業(yè)素養(yǎng)分，其中結(jié)果分占30%，實驗報告占40%，職業(yè)素養(yǎng)占30%，在實驗考核過程中將職業(yè)素養(yǎng)引入評價體系，真正地實現(xiàn)將思政元素融入到實驗課程中。職業(yè)素養(yǎng)重點對學(xué)生在實驗操作過程中是否規(guī)范、是否注意安全、是否能夠節(jié)約實驗耗材等方面進(jìn)行考核。

五、總結(jié)

本文主要通過思政元素融入傳感器技術(shù)及應(yīng)用課程的重要性、思政元素融入傳感器技術(shù)及應(yīng)用課程的現(xiàn)狀、思政元素融入傳感器技術(shù)及應(yīng)用課程的內(nèi)容、思政元素融入傳感技術(shù)及應(yīng)用課程的方法四個方面對思政元素融入傳感器技術(shù)及應(yīng)用課程的研究做了分析，以上分析對思政元素融入傳感器技術(shù)及應(yīng)用這門課程具有一定的參考價值。

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