韓貴梅

家庭是幼兒成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，幼兒教育離不開(kāi)家庭的支持?！蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)家庭家教家風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)了家庭教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性。隨著互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開(kāi)展家園共育活動(dòng)逐漸成為教育研究的重點(diǎn)內(nèi)容。依托互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)，不斷拓展多元化、創(chuàng)新性的家園共育活動(dòng)，能為家園合作架起一座堅(jiān)實(shí)的橋梁，更能為幼兒的發(fā)展?fàn)I造和諧溫馨的環(huán)境，促進(jìn)其健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開(kāi)展家園共育活動(dòng)時(shí)存在的問(wèn)題

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的家園共育方式已無(wú)法滿足幼兒的成長(zhǎng)需求。因此，部分幼兒園初步嘗試將信息技術(shù)融入家園共育活動(dòng)，但由于以下原因收效不佳。

（一）對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”認(rèn)知片面化

部分教師對(duì)線上活動(dòng)存在錯(cuò)誤認(rèn)知，片面地將線上教學(xué)活動(dòng)理解成線上策劃活動(dòng)，在互動(dòng)平臺(tái)上向家長(zhǎng)傳達(dá)家庭任務(wù)，讓家長(zhǎng)在親子交流過(guò)程中錄制視頻、拍照等，再將內(nèi)容發(fā)送給教師。這并非真正意義上的家園共育活動(dòng)，反而會(huì)給幼兒家長(zhǎng)增添煩惱與負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致家長(zhǎng)有所抱怨與抵觸，有礙良好家園關(guān)系的建立。

（二）形式單一固化

在開(kāi)展家園共育活動(dòng)時(shí)，教師往往會(huì)耗費(fèi)許多精力搜集材料，如有關(guān)親子游戲、親子手工、生活常識(shí)、家務(wù)活動(dòng)等的視頻。部分教師未能充分考慮到幼兒家庭的真實(shí)情況，將家長(zhǎng)作為被動(dòng)接受對(duì)象，盲目向家長(zhǎng)推送自己認(rèn)為適合的網(wǎng)絡(luò)資源。在這樣的家園共育活動(dòng)中，家長(zhǎng)過(guò)于被動(dòng)，缺少思考和發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，教師也很難對(duì)幼兒起到有效指導(dǎo)作用。

（三）活動(dòng)缺乏實(shí)效性與針對(duì)性

在幼兒園組織的家園共育活動(dòng)中，以“開(kāi)放日”“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”等活動(dòng)為主要形式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，雖然教師與家長(zhǎng)能在微信或公眾號(hào)平臺(tái)及時(shí)進(jìn)行家園交流，但雙方交流的主要內(nèi)容為教師布置的家庭親子作業(yè)或者教師拍攝的園內(nèi)視頻。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開(kāi)展家園共育活動(dòng)的方法

（一）有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，同心同行共護(hù)成長(zhǎng)

教師可以向家長(zhǎng)推薦一些知名度較高的與幼兒園教育相關(guān)的微信公眾號(hào)，讓家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)前教育知識(shí)，了解學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，從而改變家長(zhǎng)既有的學(xué)前教育觀念，讓家長(zhǎng)能支持配合教育工作。

家長(zhǎng)和教師可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行溝通交流。比如，家長(zhǎng)可以拍攝幼兒在家中的視頻，并分享到微信群、QQ群，讓教師了解幼兒的表現(xiàn)。教師可將幼兒在園視頻和照片發(fā)送到微信群、QQ群中，讓家長(zhǎng)了解幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)。教師還可以在微信群中開(kāi)展閱讀交流互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)分享有關(guān)親子閱讀或者學(xué)前教育的心得體會(huì)。

（二）創(chuàng)新特色交流內(nèi)容，用心呵護(hù)童心童趣

部分教師主要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)給家長(zhǎng)推送一些育兒資料，這些資料以圖片、文字的形式為主，較為單一乏味，容易讓家長(zhǎng)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。同時(shí)，部分家長(zhǎng)由于自身工作壓力或者生活壓力的影響，往往會(huì)忽視家園合作共育，較少與教師溝通交流。因此，教師需要充分利用多種互動(dòng)路徑，優(yōu)化、豐富推送的內(nèi)容，創(chuàng)新共育形式，有效發(fā)揮家園共育的教育價(jià)值和作用。

例如，筆者所在幼兒園將信息技術(shù)與園本特色木偶劇活動(dòng)有效整合，從以下途徑開(kāi)展了家園共育活動(dòng)。

1.線上直播。我園教師在直播平臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)直播了幼兒創(chuàng)編的木偶劇，如《西游記》《龜與鶴》《三只小豬》《緊急電話》等，讓幼兒通過(guò)平臺(tái)展示自我。家長(zhǎng)通過(guò)平臺(tái)端口進(jìn)行觀看欣賞，能及時(shí)了解幼兒在園情況，也能在觀看直播的過(guò)程中進(jìn)行線上互動(dòng)、評(píng)價(jià)。

2.運(yùn)用二維碼技術(shù)。我園教師巧妙結(jié)合當(dāng)今發(fā)展趨勢(shì)，在開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，如“小主持人選拔”“親子閱讀”“幼兒故事盒演繹”“班級(jí)課程故事”時(shí)制作了相對(duì)應(yīng)的二維碼，進(jìn)行張貼展示。家長(zhǎng)通過(guò)掃一掃二維碼，能更方便、更快捷地了解幼兒在園的各項(xiàng)活動(dòng)中的精彩表現(xiàn)。

3.網(wǎng)站鏈接學(xué)習(xí)。我園教師以云平臺(tái)網(wǎng)站為載體，構(gòu)建了獨(dú)具特色的丁丁木偶劇團(tuán)網(wǎng)站，根據(jù)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，梳理、歸納已開(kāi)發(fā)的課程資源，將網(wǎng)站劃分為走進(jìn)木偶劇、對(duì)話木偶劇、木偶劇之旅、木偶劇世界、木偶劇論壇、木偶之家、木偶小屋、木偶小明星八大板塊。丁丁木偶劇團(tuán)網(wǎng)站資源庫(kù)具有互動(dòng)性、共享性強(qiáng)的特點(diǎn)，便于教師與家長(zhǎng)及時(shí)溝通。

4.微信公眾號(hào)。幼兒園微信公眾平臺(tái)的建設(shè)能實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家長(zhǎng)之間的有效溝通和聯(lián)系。我園教師借助微信公眾平臺(tái)，構(gòu)建新型的家園互動(dòng)模式，讓家長(zhǎng)直觀地了解幼兒在園課程、生活、學(xué)習(xí)、游戲等，這體現(xiàn)了家園互動(dòng)的實(shí)效性和互動(dòng)性。

（三）完善優(yōu)化相關(guān)制度，明確職責(zé)，攜手共育

一些家長(zhǎng)不注意自己的言談舉止，往往會(huì)在微信群、QQ群中發(fā)布一些與學(xué)前教育不相關(guān)的內(nèi)容，或者不積極完成并回復(fù)教師發(fā)布的教學(xué)任務(wù)，這會(huì)影響正常的教學(xué)秩序，進(jìn)而影響家園共育的有效性。

在家園共育教育平臺(tái)建立時(shí)，教師要與家長(zhǎng)共同協(xié)商并制定行之有效的制度。教師要以增強(qiáng)教育效果為主要目標(biāo)，完善信息內(nèi)容，維護(hù)平臺(tái)穩(wěn)定，完善家園共育管理制度。另外，教師不能為了完成教育任務(wù)而輕視內(nèi)容的質(zhì)量，教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)提升內(nèi)容質(zhì)量，保障家園共育教育模式的有效實(shí)施。

通過(guò)創(chuàng)建家園共育平臺(tái)，家長(zhǎng)可以在平臺(tái)中了解幼兒在園內(nèi)的情況，幼兒園也可以向家長(zhǎng)發(fā)送育兒資料，使家長(zhǎng)了解幼兒在每個(gè)階段的興趣愛(ài)好、心理特點(diǎn)、行為習(xí)慣，促使家長(zhǎng)在家中觀察幼兒，及時(shí)肯定幼兒的良好習(xí)慣，制止幼兒的不良行為，使家長(zhǎng)通過(guò)家園交流平臺(tái)及時(shí)向幼兒園反映問(wèn)題，提高問(wèn)題解決的效率。家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)好的育兒資源也可以通過(guò)平臺(tái)向幼兒園分享，幼兒園可以與家委會(huì)共同商討其可行性，在達(dá)成一致后進(jìn)行推廣。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)被積極應(yīng)用到學(xué)前教育領(lǐng)域，發(fā)揮了重要作用，解決了傳統(tǒng)教育教學(xué)中的問(wèn)題，豐富了教育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，優(yōu)化了教育教學(xué)模式，拉近了家長(zhǎng)與教師之間的距離，增進(jìn)了相互之間的關(guān)系。教師需要認(rèn)識(shí)到家園共育模式中存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上采取有效措施完善家園共育教育模式，有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，創(chuàng)新交流內(nèi)容，完善家園共育管理制度，從而逐漸完善家園共育教育體系，提高學(xué)前教育教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省南京市邁皋橋幼兒園丁家莊第一分園）