摘 要：隨著新課改的推進，教育教學中教師越發(fā)重視培養(yǎng)學生的核心學科素養(yǎng)，探究式教學因此被引入。探究式教學可以激發(fā)學生對知識的求知欲，鍛煉學生的數(shù)學思維能力。青少年正處于個性發(fā)展、張揚自我的時期，教師應該以教學內(nèi)容為主，以學生的需求和特點為輔來進行設計教學，指導學生進行交流學習，提高教學質(zhì)量水平。文章就高中數(shù)學探究式學習的實施方法進行簡要探究。

關鍵詞：探究式教學;高中數(shù)學;策略應用

現(xiàn)今社會需要的是集知識和才能于一身的全能型人才，提倡的是全面的素質(zhì)培養(yǎng)，因此，傳統(tǒng)灌輸式教學已經(jīng)不再適應新時代的需求。隨著新課改的推進，教育也越發(fā)對學生的綜合素質(zhì)提出更高的要求，教師要在教學過程中打破以往的教學方法，推進采用先進的思想來融合教學內(nèi)容，能夠體現(xiàn)學生的主體性，培養(yǎng)學生自己進行新知識的學習，探究式學習對高中數(shù)學教學的意義重大，它可以使學生對數(shù)學知識進行深刻的了解，發(fā)展學生的內(nèi)在潛力，提高課堂教學的效率。

一、 高中數(shù)學教學中探究式學習的內(nèi)涵和目的

探究式學習是順應新型教學理念的一種教學方法，它指的是在教師的引導之下，學生對基礎知識進行自主學習以及合作學習，學生共同討論、研究和向老師提出問題，達到對所學知識進行深入的認識與了解，最終熟練掌握的程度?？梢源龠M學生利用所學的知識來解決實際生活中的問題。在高中數(shù)學教學中應用探究式學習，教師可以自主研究創(chuàng)建有效的教學情境，結合實際生活來提問題，這樣可以激發(fā)學生的探究樂趣，促進學生通過尋找身邊的線索，結合數(shù)學知識來思考解決問題。

探究式教學的引入暴露了傳統(tǒng)填鴨式教學的弊端，并對其做出了創(chuàng)新，改正了傳統(tǒng)模式的缺點。首先，探究式教學體現(xiàn)了學生在課堂上的重要地位，改變了以往教師說了算的教學方式，提高了學生學習的樂趣，學習的進度由學生掌握，教師只起到指導的作用。其次，探究式教學也通過實驗、實踐活動、小組探究等方式，來使學生進行對知識的學習，提高了學生的學習能力和學習意識。最后，探究式教學推翻了以往枯燥無味的學習，使學生能夠在生動活潑的課堂氛圍下進行對知識的深入學習。

二、 高中數(shù)學教學中探究式學習的原則與問題建議

（一）探究式教學具有問題性原則

數(shù)學就是通過解決一個個的問題來學習數(shù)學知識，所以教師可以通過提問問題來引導學生進行思考，使學生可以參與到對問題的探究學習中。在討論過程中，學生可以建立自己的思維方式。問題的設立有一定的技巧，教師在設計數(shù)學問題時，應該從學生已有的知識體系出發(fā)，了解學生的需求，在一定的基礎上設計出通過學生自主探究、共同討論就能夠解決的問題。并且問題還要能夠吸引學生的注意力，提高學生的探究興趣，這樣才能有效發(fā)揮出問題的設計價值。

（二）探究性學習具有主體性原則

新課改也在逐步強調(diào)學生的主體性地位。在高中數(shù)學教學過程中采用探究式學習時，教師要設計出能夠體現(xiàn)學生主體性地位的教學方法，充分尊重學生在學習過程中的主體地位。學生要具有課堂參與意識，并采取行動，充分發(fā)揮自主學習性。因此，教師在設計教學時要采取有效的措施，最大限度地擴大師生之間交流的范圍，關注學生的學習特點，從而對學生的主體意識進行有效的培養(yǎng)，最終提高學生的學習成績和創(chuàng)建班級的良好氛圍。

（三）探究性學習具有合作性原則

既然是探究性學習，那么就需要學生對問題進行自主思考。不同水平的學生對問題的思考角度與思考結果均截然不同。因此，在共同討論問題過程中，教師應組織學生進行合作。學生通過相互交流，對不同的看法進行判斷，最終得出結論，教師在此過程中要做好充分的指導工作。在探究式學習中采用合作性原則，教師要使學生能夠全面地看待一個問題，采取他人的意見，有效地判斷選擇的正確與否，從而得到新的知識，加深對數(shù)學知識的掌握，從而在實際生活中，能夠抓住問題的本質(zhì)進行解決。

（四）探究式學習的應用問題

探究式學習是一種新型的學習方式，它在初期試用期間收獲了很大的成績，但畢竟是一種新型模式，還存在著一定的問題。首先，在實際教學中探究式學習并沒有理想中的那么順利。教師與學生的互動有一定的困難，因為學生對教師存在著心理上的敬畏，這樣使得學生無法與教師進行很好的互動，達不到探究式學習所要求的互動目標。其次，雖然探究式學習將課堂氛圍變得活躍起來，但與此同時，教師對課堂整體的控制把握變得困難起來，導致教師把過多的精力放在了對課堂秩序的管理上，無法投入對教學目標的實現(xiàn)。最后，青少年在心理上、認知上都存在著極大的差異，探究式學習無法對不同的學生進行不同的教育，性格活潑的學生過于活潑，性格內(nèi)向的同學活躍度則沒有很高，教師不能很好地了解這類學生，導致教學中成績的兩極分化。

（五）對探究式學習的建議

探究式學習也帶來了一些問題，為了保證課堂效率與學生的培養(yǎng)計劃，教師應該在實際教學中進行一些變通。教師應該與學生打成一片，融入學生，增加自己的親和力，培養(yǎng)師生之間和諧的關系，改變教師在教學過程中一言堂的傳統(tǒng)模式，多多進行師生間的交流，了解學生的生活和學習上的需求，以便更好地在教學中對學生進行教育。同時也要建立嚴格的班級管理制度，探究式學習促進課堂的活躍度，制度則避免課堂過分活躍?？梢宰寣W生結成小組，對小組進行管理，不僅可以增強學生互相競爭的意識，還可以培養(yǎng)團隊協(xié)作能力與個人責任感，這樣可以有效管理班級，提升課堂效率。合理地進行學習小組的劃分，可以讓成績好的學生帶動成績較差的學生，讓積極活躍的學生帶動性格內(nèi)向的學生，這樣，可以整體提高學生的人際交流能力，提高整個班級的學習成績。

三、 高中數(shù)學教學中探究式學習的應用

（一）探究與實驗相結合

在高中數(shù)學教學中引入探究式教學，教師應該引導和幫助學生通過實驗來進行動手操作，這樣可以使學生自主地去思考和分析問題。實驗可以將抽象難理解的數(shù)學問題變得生動有趣，學生更愿意去學習，更能促進學生進行思維的轉(zhuǎn)換。在數(shù)學教學過程中，并沒有明確的實驗要求，這就要求教師在教學數(shù)學過程中要創(chuàng)造性地對一些數(shù)學知識進行實驗化，以便提高學生的積極主動性。

例如，在講授橢圓相關知識時，教師可以先對橢圓的基礎概念進行講解，之后讓學生通過探究式學習的方式來進行一些小活動。首先，學生將細線的兩端用膠帶來固定，并用筆把細線勾緊，教師要指引學生通過轉(zhuǎn)動筆來畫出一個橢圓，在畫完之后，教師可以隨機提出一些問題：如果我們先固定，再用筆進行拉線，這樣能不能畫出一個橢圓呢？可以讓學生進行反復實驗，進行自主探究，這樣學生可以在活動過程中提出自己的問題，教師可以一一進行解答。學生在這樣的實驗里，可以對數(shù)學知識有更深刻的了解和更難忘的記憶。實驗的操作可以幫助學生建立數(shù)學思維，通過數(shù)學知識來解決實驗中遇到的問題，并且還可以充分發(fā)揮學生的動手能力，培養(yǎng)其實踐能力。

（二）探究式學習中創(chuàng)設問題情境

雖然探究式學習是一種新型的學習方法，但它在初期試行期間，總要經(jīng)過一段適應期。教師在數(shù)學教學活動中引入探究式學習時，應先深入地了解一下學生的學習生活，通過學生的習慣來對一些特定的數(shù)學知識進行問題情境設計。教師在備課之前應仔細研究教材的內(nèi)容，確定教學目的，創(chuàng)設一些可以引發(fā)學生興趣的問題，以此來充分調(diào)動學生的活躍度，提高課堂效率。

例如，在講授斜線在平面上的射影相關知識時，教師在對相關基礎知識做講解之后，可以創(chuàng)設一些相關的問題。例如，斜線穿過平面，如何來確定它的角度？斜線與平面呈180度時，滿足怎樣的關系？可以通過這些問題讓學生掌握平面與直角所成角的相關知識內(nèi)容。學生在教師的指引下，一步步地解決這些問題，得到正確的答案，慢慢激勵學生進行自主思考，自主探究，充分激發(fā)學生的學習興趣，促進學習效率的提高。探究式學習中的創(chuàng)設問題，教師可以在講課之前設立一些具有代表性的問題，指導學生進行思考，創(chuàng)設的問題應該與教學內(nèi)容相關，與實際生活有所聯(lián)系，可調(diào)動學生的興趣，順利地引出本節(jié)課所講內(nèi)容，培養(yǎng)學生興趣，提高課堂的活躍度。

（三）探究性學習與生活相結合

數(shù)學存在于生活中，生活處處包含數(shù)學。高中數(shù)學有較強的實用性，還需要極高的邏輯思維能力，因此，導致學生對數(shù)學畏難，在學習數(shù)學的過程中存在許多的問題，無法理解抽象的數(shù)學知識點。部分同學表示，對數(shù)學感到無力。教師在進行高中數(shù)學教學時，引入探究式學習方法，可以將數(shù)學知識與生活相結合。學生會對生活比較親切，這樣做使數(shù)學知識變得有趣，更有利于學生掌握復雜的數(shù)學知識，提高學生在生活中用數(shù)學來進行生活的能力。

例如，教師在教授指數(shù)函數(shù)一節(jié)時，可以在課前引入現(xiàn)實生活中在銀行存款利息的問題，學生對此會感到生活化，深刻體會到數(shù)學在生活中的存在，對本節(jié)課內(nèi)容會充滿學習的動力。教師可以引入習題，例如，小飛的媽媽在銀行存了5000元，銀行的年利率為3%，在沒有免除年利率的情況下，請計算小飛媽媽一年后、兩年后、三年后……n年后的利息。學生可以通過所學的指數(shù)函數(shù)的基本知識來計算出一年后的本息，到n年后的本息。這樣的問題創(chuàng)設更具生活化，學生會感到數(shù)學的有用，不會再對數(shù)學感到乏味無力。這樣可以充分激發(fā)學生的學習樂趣，提高學習數(shù)學的效率，培養(yǎng)學生在現(xiàn)實生活中運用數(shù)學知識來生活的能力。

四、 結束語

總而言之，在高中數(shù)學教學中引入探究學習的教學方法是很有意義的。教師借助實驗、小組探究等方式來保證學生的課堂參與度，同時，合理地設置問題情境，確保問題與實際生活有所聯(lián)系，調(diào)動學生的積極性。通過探究式學習，可以逐步培養(yǎng)學生的動手能力和建立思維的能力，促進課堂的有效性。

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作者簡介：劉娟，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪械谖逯袑W。