劉麗清

摘 要：小學語文教學中的道德教育需要教師高度重視，主動開展。近些年來，關于課程思政的問題越來越受到國家的重視。我們要主動在教學中進行課程思政，特別是小學語文學科具有對學生進行思想道德教育的重要優(yōu)勢，因此，更是要在小學語文教學中進一步地提升思想道德教育的效果，從課堂內到課堂外，從理論知識學習到身體力行的實踐，讓思想道德教育發(fā)揮切實的效果。

關鍵詞：小學語文;德育滲透;語文教學

小學語文教學不能只關注學生認識了幾個字，閱讀了多少篇章，而是要從對學生進行綜合素質教育的角度設計教學目標，特別要關注小學生思想道德的發(fā)展，讓他們具備健康的思想意識和與人合作的基本原則和能力，所以要把思想道德教育自然地融入學科教學中來。對于每一位小學語文教師來說，我們不僅要教書，而且要育人，教書和育人并重，讓知識的教育和思想道德的教育整合在一起，起到潤物細無聲的作用。小學語文教師要從學科教學的內容出發(fā)，挖掘在教材中的思想道德教育元素，善于引導和啟發(fā)，善于聯系現實生活中的實際案例，讓小學生在思想認識、情感體驗和道德行動等方面有更多的收獲。小學語文教學中，教師可以讓學生真正地體會到學科教學內涵的豐富性，給他們提供思想道德學習的榜樣，同時也能給他們提供產生思想道德認識的依據。教師要創(chuàng)造一種濃厚的思想道德宣傳教育的氛圍，在這樣的氛圍下，學生也能認識到語文作為一種語言工具傳遞了更多有價值的人文精神。而中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化也在其中發(fā)揮著重要的作用，讓學生從古代優(yōu)秀的人物和一些事例當中學到更多的道理。所以小學語文教師要注重采取有效的方法，進行思想道德教育的滲透，要讓學生真正理解一門學科，體會到學科所帶來的豐厚感。筆者認為，小學語文教學中的思想道德教育可以從以下這些方面進行。

一、采用比較對照等方法，促進學生對道德問題的思考

在小學語文教學中，我們經常會涉及對某種行為是否正確的問題的探索和思考。教材通過一些課文向我們展示了什么是正確的價值觀，什么是可恥的不良的價值觀。在學習這些課文的時候，結合學生自己的所見所聞運用比較法，不但可以激發(fā)學生的好奇心，引起他們求知的欲望，而且可以提高學生的辨別能力，使他們分清什么是正確的，什么是錯誤的，什么可以效仿，什么應該譴責?？雌饋斫處熓窃谝龑W生運用比較的方法，但是對于學生而言，他們在這樣一種氛圍中會不由自主地將自己的經歷經驗調動出來。所以借助教材上的課文或其中的一些細節(jié)內容采用比較的方法，讓學生通過比較和對比進一步地明確哪些是對的，是值得信賴和尊重的。運用比較對比的方法，學生的情感也會得到激發(fā)，樹立正確的人生觀和價值觀。

教師在教學過程中要主動培養(yǎng)學生頑強的意志，在學習目的和態(tài)度方面，我們從課文的學習中也可以給學生帶來很多的啟發(fā)。小學語文教師要從小學生道德認識的規(guī)律角度出發(fā)，尊重學生的道德認識規(guī)律，讓他們帶著強烈的情感和明確的態(tài)度來學習課文，并且主動地應用課文去分析和應對自己所遇到的問題。有一些課文內涵豐富，透過表面的語言文字我們能夠看到更深層次的價值觀。教師要善于啟發(fā)和引導學生去思考這些內涵的本質，特別是關于道德規(guī)則的問題。學生在思考和探索中逐漸認識到，對于這些問題的判斷經常是需要和更多的人聯系在一起，只有與更多的人在一起才產生了道德規(guī)范。因此，學生的道德行為道德情感要以道德認識作為前提，而在教學中運用比較對比等方法，讓學生的道德思維得到發(fā)展和鍛煉，讓他們掌握更多的思想道德判斷的價值標準。這樣尊重了他們道德認識成長發(fā)展的規(guī)律，可以收到更好的道德滲透的效果。

二、將知識和道德教育結合起來

正如前文所述，我們的小學語文學科在思想道德教育方面具有很多的優(yōu)勢，特別是里面包含著很多的德育素材，而教師只有善于運用這些素材，將知識的學習和思想道德的教育整合在一起，才能進一步提高學科教學的效率，提升綜合的教育效果。

小學語文教師要特別注重加強學生學習自覺性和主動性的培養(yǎng)，因此采用教書育人相互結合的方式，才能更好地讓學生內在的興趣得到調動。語文學科的重要特點是語言文字訓練和思想教育的辯證，這就充分體現了小學語文教學在教書育人工作中的地位和作用，也就是說，我們應當把在閱讀中進行思想教育放在提高民族素質的高度來認識。語文教師要對教書育人思想懷有堅定的信賴感和信念感，認識到兩者是密不可分的關系。語言文字和思想教育之間本身就是融合在一起的，而教師作為學生語文學習道路上的領路者，更是要以身作則給學生樹立知識學習和道德模范的榜樣。

小學語文教師要帶領學生在語文的世界里看到語言文字，更能夠看到文字所傳遞出來的深厚的文化道德信息，讓學生從知到行，從行到知，實現知行合一，從而更好地實現教書育人的目標。小學語文教師可以從這些角度去更多地整合語文知識教學和思想道德教學，讓學生在濃厚的語文文化學習氛圍中懂得更多為人處世的道理，并且能夠主動地運用這些道理去指導自己的一言一行。

在新課改的推動下，關于小學語文教學中的思想道德教育該如何開展的問題也有了很多的討論，甚至是爭論。在實踐中，很多教師會把思想道德教育做得特別明顯，會專門留出一段時間，對學生進行引申式的思想道德教育。這樣做實際上會占用較多的課堂時間，遠遠不如把知識和思想道德教育結合起來更加的高效。所以小學語文教師要善于整合，讓學生感受不到接受思想道德教育的痕跡，而與此同時卻達到了接受思想道德教育的效果。這樣做才更容易讓小學生受到積極的影響，讓小學生在一種健康和諧的氛圍之下提升自己的綜合素養(yǎng)。

三、通過作業(yè)培養(yǎng)學生的思想道德素質

教育工作要做到知行合一，讓學生在課堂上通過語文學習明白更多為人處世的原則，更需通過作業(yè)的方式強化他們的認知，使他們在現實生活中身體力行，遵守道德原則，用正確的道德原則對自己所經歷的，所看到的一些事情進行評價，做出理性的選擇。只有在現實實踐中學生才能對所學的思想道德知識有所體驗，產生道德情感，從而強化道德認識，逐漸把外在的道德引導變成內在的道德自律。

小學語文教師要善于培養(yǎng)學生語文學習的主動性和積極性，更要通過結合一些家庭作業(yè)、社會實踐作業(yè)等方式，讓他們在實踐當中去認識到語文學習的價值。只有結合實踐，教師在課上所學習以及在帶著學生討論和分析的問題，讓學生掌握的一些基本的規(guī)則規(guī)范才能發(fā)揮作用，逐漸被學生所認可。

在實踐中，學生如果遇到問題也可以回到課堂上與同學和教師進行討論，看看如何才能更好地實踐某一個道德原則。根據不同年齡階段的學生，教師要考慮到他們思維認知發(fā)展的特點，所以在道德認識方面，抽象地講一些道理，論證一些辯證的原理，對于他們來說難以理解，還不如用社會實踐的方法，讓他們產生切實的體驗。另外，教師還要從小培養(yǎng)學生熱愛勞動，尊重自己和他人，熱愛祖國，團結同學，友愛同學等的思想認識，讓小學生更好地認識社會融入社會。

對于很多學科的學習內容來說，小學生如果不斷提高自己在學科學習中的主動性和自覺性，那么教師的引導和培育更可以讓他們進一步地明確方向。小學語文教師也可以在精心設置的課堂環(huán)境之下，給學生更多有價值的思想道德方面的熏陶和引領。在實踐當中給學生樹立學習的榜樣，讓學生從教師的一言一行當中得到更多積極向上的力量和方法。

四、在生字生詞的學習中滲透道德教育

小學語文教師在對學生進行語文教學的過程中，主要工作是讓學生掌握更多的生字生詞，并且引導他們學會如何運用這些生字生詞。在小學階段，學生要認識2500個左右的常用漢字，教師在識字、寫字教學中可以根據漢字的結構滲透德育，可以引導學生觀察，具體分析字形同做人做事之間的關系，將識字、寫字教學同育人結合起來。在字形分析的過程中，通過把握字形的結構可以從中得到很多有關文化價值觀的教育信息。比如學生便能夠從一些甲骨文的寫法當中看到很多的畫面，產生非常豐富的聯想。在聯想中，學生可以透過語言文字了解古人對于自己、他人和社會關系的認識和理解，能夠進一步地體會古人在用字的過程中，主要考慮的問題以及其背后的必然性。所以小學語文教師要借助對學生進行漢字教學的機會，讓學生觀察漢字，品味漢字，從對漢字的學習中感受到思想道德文化價值觀教育的濃厚氛圍。

小學語文教師也可以結合問題引導學生做更多的探索和思考，在學習生字生詞的時候，讓學生比較和對照，讓他們認識到漢字在漫長的歷史發(fā)展過程當中成長了多少，比較其中蘊涵的歷史文化價值觀的信息。學生也逐漸認識到，哪些價值觀是值得我們傳承和進一步發(fā)揚的，哪些是需要我們摒棄的，這必然需要結合著社會歷史背景、政治體制、經濟發(fā)展、人文環(huán)境等內容進行綜合的思考和探索。所以，從中也培養(yǎng)了學生對于客觀事物理解和認識的系統(tǒng)化整體化的思維方式。

總之，小學語文教學中的思想道德教育工作需要巧妙地融合在日常教學工作中，需要教師進一步地提升學生在學習活動中的主動性，使之能夠自覺地遵守學習中的一系列的規(guī)則。教師要主動引導學生對道德問題進行思考和實踐，而教師更要采用創(chuàng)新的思路去設計教學，讓知識和道德的教育自然融合在一起。教師本人要給學生樹立思想道德學習的榜樣，讓他們能夠在一種和諧積極的氛圍中，感受到更多溫暖的力量，努力學習，提高自己的本領。

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