李澤梅

摘 要：隨著新課標(biāo)的實施，初中生物實驗教學(xué)活動的要求隨之提高，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法已不能完全滿足新課標(biāo)對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的要求。本文針對目前初中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了初中生物實驗存在的問題，并結(jié)合教學(xué)實際情況和新型的教學(xué)平臺提出了幾點提高學(xué)生實驗技能和實驗效果的策略，為初中生物實驗教學(xué)活動的高效開展奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中生物;實驗教學(xué);實驗技能

初中生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，通過生物實驗不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣，幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)的生物學(xué)理論知識，獲得生物實驗知識和掌握實驗技能，還能讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的方法和技能，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度。充分認(rèn)識實驗教學(xué)在初中生物教學(xué)過程中的地位和作用，切實采取有力措施加強(qiáng)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，是優(yōu)化和提高初中生物課程教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

一、目前初中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

初中生物新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。初中生物教學(xué)中實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的重要活動，但是從目前初中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀來看，初中生物實驗仍然存在一些問題，平時的生物實驗教學(xué)環(huán)節(jié)存在一些為“應(yīng)對”學(xué)生實驗操作考核進(jìn)行的突擊訓(xùn)練現(xiàn)象，實驗教學(xué)過程只是表面的模仿，具體操作過程的簡單重復(fù)，導(dǎo)致實驗教學(xué)效果較差。實驗教學(xué)的開展需要進(jìn)行不斷的改進(jìn)與優(yōu)化，我對初中生物實驗教學(xué)存在的問題分析如下。

（一）生物實驗教學(xué)的課時不足

在初中生物課程教學(xué)過程中融入較多科學(xué)探究性的內(nèi)容，生物教學(xué)將需要占據(jù)更多的教學(xué)時間，但是目前在初中教學(xué)活動中，相對于其他的主干課程，如數(shù)學(xué)、語文、英語和物理等，生物這一門課程所占課時數(shù)相對較少，而且生物理論知識的教學(xué)又占用了較少學(xué)時數(shù)中的較多時間，因而使得開展生物實驗教學(xué)的時間非常有限，進(jìn)而大大影響了實驗教學(xué)的有效進(jìn)行，難以滿足初中生物新課標(biāo)對學(xué)生探究學(xué)習(xí)的要求。

（二）教師對生物實驗的重視程度仍然不夠，缺乏對實驗教學(xué)的繼續(xù)研究學(xué)習(xí)

在初中生物實驗的教學(xué)活動中，存在通過讓學(xué)生觀看已有的實驗視頻、教師講解實驗過程和實驗結(jié)果，來進(jìn)行生物實驗學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，將生物實驗課變?yōu)榱苏n堂講解課，組織學(xué)生進(jìn)行實際實驗操作的機(jī)會少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的實際效果差，沒有將提高培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究、實踐能力及養(yǎng)成科學(xué)思維的教學(xué)目標(biāo)落到實處。

（三）學(xué)生對生物實驗的參與度不足，積極性不高

學(xué)生參與實驗學(xué)習(xí)的過程中，在教師的實驗示范下，僅僅是簡單地模仿教師完成實驗的操作過程，沒有對實驗的原理和內(nèi)在的機(jī)理進(jìn)行積極的思考和深究，不能對實驗表象背后的內(nèi)在本質(zhì)進(jìn)行有效的探究分析，學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和習(xí)慣沒有通過實驗得到有效的提高，這樣的實驗效果不能滿足新課標(biāo)對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)能力的要求。

二、提高初中生物實驗教學(xué)的策略

（一）利用現(xiàn)代科技產(chǎn)品提高生物實驗教學(xué)的效果

實驗設(shè)備是進(jìn)行實驗學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障，實驗室內(nèi)除了提供進(jìn)行實驗教學(xué)的必要實驗設(shè)備，也需要提供一些服務(wù)于課堂教學(xué)的電子設(shè)備，使實驗課得以有效地進(jìn)行。如實驗室內(nèi)可以安裝多媒體教學(xué)設(shè)施，教師可以將學(xué)生實驗操作和相關(guān)理論知識教學(xué)安排在同一節(jié)課內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，節(jié)約教學(xué)的時間，提高教學(xué)的效率。實驗室內(nèi)安裝投影設(shè)備，利用投影儀對實驗操作過程和實驗結(jié)果進(jìn)行展示。如對“鳥類結(jié)構(gòu)的觀察”實驗中，教師在講桌上進(jìn)行實驗演示，可利用投影儀展示實驗操作的過程，學(xué)生坐在座位上就能清晰地觀察實驗的每個步驟，提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)校生物實驗室除了需要配備普通的光學(xué)顯微鏡，還可以增添新型的電子數(shù)碼顯微鏡，學(xué)生不僅可以利用普通光學(xué)顯微鏡觀察動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，還能將自己制作的動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)實物圖像清晰地顯示在數(shù)碼電子顯微鏡的電子屏幕上，利用電子數(shù)碼顯微鏡可讓同學(xué)之間輕松地分享各自的實驗結(jié)果，教師也可以對學(xué)生做出的細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖像進(jìn)行展示和評價，讓全班學(xué)生觀看班級實驗中成功的實例，也能對存在問題的實驗結(jié)果結(jié)合圖像進(jìn)行分析，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的信心，也提高了學(xué)習(xí)的興趣。

（二）為學(xué)生創(chuàng)造更多生物實驗學(xué)習(xí)的機(jī)會

教師可以組織學(xué)生開展生物社團(tuán)、生物實驗技能競賽等活動，補(bǔ)充實驗教學(xué)時間上的不足。每周組織學(xué)生開展生物社團(tuán)活動不僅增加了生物實驗的學(xué)習(xí)機(jī)會，還可以利用自然界中的生物資源豐富生物實驗的學(xué)習(xí)內(nèi)容。生物社團(tuán)活動中教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的生物學(xué)知識，自主設(shè)計一些容易從生活中取材、實驗條件易控制、結(jié)果明顯的簡單實驗。對于一些難度比較大，時間跨度比較長的實驗，社團(tuán)內(nèi)可采用分小組合作進(jìn)行實驗，最后共同討論和分析實驗的現(xiàn)象和結(jié)果，并分享實驗過程中的收獲，營造課外促學(xué)和“以點帶面、傳幫帶”自主學(xué)習(xí)的氛圍，使廣大學(xué)生重視學(xué)習(xí)生物實驗相關(guān)知識和技能。

學(xué)?？啥ㄆ诮M織學(xué)生實驗技能的競賽活動，提高學(xué)生對生物實驗的重視度和學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在平時的生物實驗中認(rèn)真學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“以賽促學(xué)”，讓學(xué)生可以在這樣一個競賽平臺中持續(xù)得到鍛煉，從中受益，從而實現(xiàn)通過競賽強(qiáng)技能、增素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。還可以利用線上教學(xué)平臺，如蘭州智慧教育云平臺、“對分易”和“雨課堂”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生學(xué)習(xí)生物實驗提供預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)所需要的相關(guān)資料、視頻、微課等，不僅能提高實驗教學(xué)的課堂效率，也能為學(xué)生提供更多課外自主學(xué)習(xí)實驗的機(jī)會。

（三）教師要提高對生物實驗教學(xué)的重視度

深入理解新課標(biāo)的要求和目標(biāo)，不斷提升自己的教育理念，加強(qiáng)自身實驗教學(xué)的學(xué)習(xí)和研究。生物教師可通過參加相關(guān)部門組織的生物實驗教學(xué)培訓(xùn)，觀看網(wǎng)上優(yōu)秀實驗課視頻等提升自己的實驗教學(xué)技能，校內(nèi)可充分利用本校的優(yōu)秀教師資源，通過集體備課、組內(nèi)探討等方式不斷改進(jìn)實驗教學(xué)中存在的不足，提升實驗操作技能薄弱教師的實驗教學(xué)能力，強(qiáng)化本校生物實驗教學(xué)的效果。實驗教學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的主陣地，教師要切實努力提高實驗教學(xué)的課堂效率。

實驗教學(xué)前教師必須要做好全面的準(zhǔn)備工作，要明確實驗教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)、熟悉和規(guī)范實驗的操作、實驗過程中的問題設(shè)置等;結(jié)合以往教學(xué)過程中容易出現(xiàn)的老問題并預(yù)測實驗操作過程中可能出現(xiàn)的新問題，提出預(yù)定的應(yīng)急處理措施，避免不能及時解決而影響實驗教學(xué)的正常進(jìn)行。學(xué)生在進(jìn)行實驗操作的過程中，教師要巡回指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗，對各種現(xiàn)象及時反饋，對學(xué)生實驗操作過程中出現(xiàn)的不正確或不規(guī)范的現(xiàn)象，教師要指導(dǎo)學(xué)生改正，對于操作規(guī)范、表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要給予表揚，肯定學(xué)生實驗操作中的優(yōu)點，增強(qiáng)學(xué)生實驗的信心。

（四）督促學(xué)生在實驗前打好實驗相關(guān)的知識基礎(chǔ)

部分學(xué)生在實驗前對所要學(xué)習(xí)的實驗原理、操作等知識沒有掌握清楚，就動手去做實驗，導(dǎo)致實驗過程中出現(xiàn)各種問題，使實驗不能順利地進(jìn)行。學(xué)生即使通過模仿教師的實驗操作過程最終完成實驗，在整個實驗過程中思維活動也較少，沒有完全弄清楚實驗操作的目的和意義，實驗中出現(xiàn)問題也不能主動思考解決，對實驗的結(jié)果也不能進(jìn)行有效的分析，實驗結(jié)束后對相關(guān)知識記憶也不牢固，長此以往也會使學(xué)生失去實驗學(xué)習(xí)的興趣，所以學(xué)生在實驗課前打好實驗相關(guān)的知識基礎(chǔ)是確保學(xué)生有效進(jìn)行實驗學(xué)習(xí)的基石。

在進(jìn)行生物實驗課程之前，教師可通過讓學(xué)生自行進(jìn)行知識點的總結(jié)、相關(guān)結(jié)構(gòu)的畫圖、實驗導(dǎo)學(xué)案等途徑來督促學(xué)生梳理和鞏固實驗學(xué)習(xí)的理論知識。如在“顯微鏡的使用實驗”中，學(xué)生已具體學(xué)習(xí)了普通光學(xué)顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生繪制普通光學(xué)顯微鏡的結(jié)構(gòu)示意圖，內(nèi)化所學(xué)的結(jié)構(gòu)知識，為“如何使用顯微鏡”實驗打下良好的基礎(chǔ);教師可設(shè)計實驗導(dǎo)學(xué)案，設(shè)置實驗原理和操作規(guī)程等方面的問題，引導(dǎo)學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)，不僅能鞏固實驗相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識、理清實驗的思路和具體步驟、明確實驗學(xué)習(xí)的目標(biāo)等，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的積極性和能動性。

（五）培養(yǎng)“實驗—觀察—思考—總結(jié)”的科學(xué)實驗精神，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣

初中生物實驗是學(xué)生進(jìn)行實驗學(xué)習(xí)的入門和基礎(chǔ)階段，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)的實驗態(tài)度，為學(xué)生以后的科學(xué)探究打下堅實的基礎(chǔ)。觀察是學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)中獲取信息的重要手段，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣是提高實驗學(xué)習(xí)效果的重要技能。實驗教學(xué)中教師先要明確學(xué)生要觀察學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師除了結(jié)合觀察內(nèi)容進(jìn)行講解，還可通過問題引導(dǎo)學(xué)生對觀察的儀器、材料、操作要點、操作順序及實驗現(xiàn)象等進(jìn)行思考，讓觀察不只追求表面現(xiàn)象，變成對教師實驗操作的簡單模仿，而是要通過觀察讓學(xué)生知道自己將如何進(jìn)行實驗操作、這樣操作的原因和本質(zhì)特點。如在顯微鏡的使用實驗中，在低倍鏡條件下利用轉(zhuǎn)換器換上高倍鏡，物象變得模糊，此時要使用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋進(jìn)行調(diào)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不能使用粗準(zhǔn)焦螺旋進(jìn)行調(diào)節(jié)。在思考的基礎(chǔ)上梳理和總結(jié)整個實驗過程并完成實驗報告。

在平時的實驗中指導(dǎo)學(xué)生自主利用所學(xué)知識，科學(xué)合理設(shè)計實驗變量，真實記錄實驗中的數(shù)據(jù)，當(dāng)實驗結(jié)果出現(xiàn)異常時，要認(rèn)真分析其中的原因，并重復(fù)實驗。另外，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入相關(guān)科學(xué)家的探究歷史，引導(dǎo)學(xué)生從中領(lǐng)會科學(xué)探究的精神，助力學(xué)生在生物實驗學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

三、結(jié)語

初中生物實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、探究能力和思維能力的一種重要手段。教師要通過不斷探索實踐，優(yōu)化生物實驗教學(xué)活動，提高生物教學(xué)質(zhì)量，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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