秀耒 任守波 劉懷民

摘要：實踐活動的必要條件和中醫(yī)課程發(fā)展趨勢的不斷創(chuàng)新。文章重點探討了鄭州大學(xué)將中醫(yī)“階梯式”教學(xué)法與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃等新項目緊密結(jié)合的塑造方法。這種教學(xué)方法在教學(xué)實施的全過程中取得了突出的成績。也關(guān)乎教育改革和自主創(chuàng)新這件事。探討塑形中存在的問題，為中醫(yī)藥教學(xué)實驗的改革創(chuàng)新和塑形方法的自主創(chuàng)新提供參考。

關(guān)鍵詞：中藥學(xué);實驗教學(xué)改革;創(chuàng)新培養(yǎng)模式

引言

藥理學(xué)是現(xiàn)階段發(fā)展前景較快的課程之一。它涉及醫(yī)學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物學(xué)和水利等課程。它是一門綜合性的社會科學(xué)。隨著我國醫(yī)藥合同產(chǎn)業(yè)布局的更新，藥理學(xué)產(chǎn)業(yè)正經(jīng)歷著由新藥向原研藥引領(lǐng)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。急需解決具有自主專利權(quán)的自主創(chuàng)新藥批量進(jìn)入銷售市場的問題，進(jìn)而提升其在我國的存在感。生物醫(yī)藥的核心競爭力。這種變化對藥理研究人員提出了更好的規(guī)定，他們必須有創(chuàng)新的觀念，認(rèn)真細(xì)致的實驗設(shè)計方案，規(guī)范的實驗程序，以及求真務(wù)實、科學(xué)合理的核心理念。教學(xué)實驗作為一門理論性很強(qiáng)的課程，在藥理學(xué)課堂教學(xué)和成果轉(zhuǎn)化中具有不可替代的作用，是理解和科學(xué)探究的主要方法。藥理學(xué)教學(xué)實驗不僅在塑造大學(xué)生的操作能力、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)設(shè)計能力和創(chuàng)新思維能力等方面具有鮮明的效果，而且對塑造學(xué)生求真務(wù)實的精神，辯證唯物主義和嚴(yán)肅、細(xì)致、求實、創(chuàng)新的科學(xué)。精神等領(lǐng)域也具有核心的現(xiàn)實意義。新時代藥理學(xué)教學(xué)實驗的首要日常任務(wù)不僅是原始實驗技能的培養(yǎng)，更重要的是科研方法的塑造和科學(xué)科學(xué)思維的產(chǎn)生。當(dāng)代藥理學(xué)教學(xué)實驗的日常關(guān)鍵任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，以精心細(xì)致、科學(xué)合理的理念塑造學(xué)校的教學(xué)實驗工作經(jīng)驗，明確提出幾個方面的改革創(chuàng)新思路，討論并進(jìn)一步探討與我們的藥學(xué)導(dǎo)師以制度塑造的形式開展教育實踐活動。

1.藥學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

長期以來，我國高等藥理學(xué)文化教育提倡“重基礎(chǔ)理論、輕實踐、重專業(yè)知識、輕工作能力”的教學(xué)方式，教學(xué)實驗相對有限，多以認(rèn)證考試為主。 .實驗前，講師準(zhǔn)備實驗室所需的各種實驗試劑、儀器和設(shè)備，并制定實驗內(nèi)容和實驗計劃。學(xué)生根據(jù)老師的指令和程序流程進(jìn)入實驗“簡化實際操作”。 .實驗教學(xué)水平不高，缺乏自主創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)牛對廣泛的實驗課教學(xué)興趣不大，不重視，進(jìn)而導(dǎo)致教育資源的消耗。實驗數(shù)據(jù)作為實驗結(jié)果評價的關(guān)鍵依據(jù)，只對測試結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)差結(jié)果的一致性進(jìn)行評分，沒有對測試全過程的評價。這種“只求結(jié)果”的考核機(jī)制，導(dǎo)致大量畢業(yè)生在整個研究過程中無法實際操作，機(jī)械復(fù)制他人的測試數(shù)據(jù)和處理結(jié)果，或者當(dāng)實驗數(shù)據(jù)處理方法的結(jié)果與基礎(chǔ)理論的結(jié)果大相徑庭。當(dāng)你違反創(chuàng)新精神時，你可以隨意更改測試數(shù)據(jù)。結(jié)果是培養(yǎng)出來的學(xué)員大多缺乏創(chuàng)造力，不具備分析和解決問題的能力。更重要的是，學(xué)員們潛意識里覺得科學(xué)實驗的結(jié)果可以用“好”“壞”來衡量?？紤]到測試數(shù)據(jù)可以從“壞”變?yōu)椤昂谩薄]有主要的科學(xué)知識，就不可能建立創(chuàng)新精神?；谏鲜鲋T多現(xiàn)狀，總結(jié)出萌芽階段藥理學(xué)教學(xué)實驗中最明顯的三個問題：（1）有多少學(xué)生陷入了“兩個愚蠢的實踐操作”的惡性循環(huán)，導(dǎo)致他們的自我-學(xué)習(xí)能力;（2）實驗結(jié)果作為實驗結(jié)果評價的關(guān)鍵依據(jù)，使學(xué)生過分關(guān)注實驗結(jié)果而忽視整個過程，導(dǎo)致校風(fēng)不良。 （3）忽視學(xué)生創(chuàng)造性和綜合性的創(chuàng)造，教學(xué)實驗屬于藥理學(xué)的生命和核心思想。它們是培養(yǎng)高素質(zhì)、技術(shù)創(chuàng)新的藥理學(xué)人才和學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)研究和邏輯思維的最有效途徑。道路。因此，積極推進(jìn)藥理學(xué)教學(xué)實驗改革創(chuàng)新，構(gòu)建全新升級的藥理學(xué)教學(xué)實驗管理體系和考核指標(biāo)，對于塑造藥理學(xué)技術(shù)創(chuàng)新優(yōu)秀人才，培養(yǎng)認(rèn)真、細(xì)致、求實、創(chuàng)新的科研精神，具有重要的現(xiàn)實意義。

2.討論

2.1引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中藥認(rèn)識

在中醫(yī)專業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)的正確指導(dǎo)下，使大學(xué)生對中醫(yī)專業(yè)有了基本的了解，激發(fā)了學(xué)生對中醫(yī)專業(yè)的熱愛，促進(jìn)了學(xué)生對中醫(yī)專業(yè)的渴望。立足中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識和基本理論，充分發(fā)揮學(xué)生的培養(yǎng)主動性，也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和培養(yǎng)中醫(yī)藥創(chuàng)造了強(qiáng)大的動力，使學(xué)生能夠規(guī)劃四多年的中醫(yī)學(xué)本科學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。通過藥廠和醫(yī)院門診的現(xiàn)場考察，學(xué)生可以掌握一些常用中藥的外觀、特性、功能、采集、生產(chǎn)加工、成品、質(zhì)量評價、報價及臨床應(yīng)用等方面的專業(yè)知識、藥效等。醫(yī)藥行業(yè)資深人員的專題講座，可以讓學(xué)生掌握醫(yī)藥行業(yè)的市場前景，全新的教材，為塑造學(xué)生的科研和創(chuàng)新思維能力提供關(guān)鍵參考，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型，技術(shù)型與綜合型中藥學(xué)人才，使學(xué)生以后很快，很好地適應(yīng)社會工作或從事科研。

2.2對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

根據(jù)人才培養(yǎng)和科研能力的聯(lián)系，進(jìn)入高年級的大學(xué)生可以快速進(jìn)入科研角色。他們可以單獨設(shè)計方案，實施和進(jìn)行自己的大學(xué)畢業(yè)項目研究，在整個學(xué)徒過程中，學(xué)生能夠獨自發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。在此期間，學(xué)生學(xué)會了存儲初始材料、解決數(shù)據(jù)信息、分析結(jié)果和撰寫大學(xué)畢業(yè)期刊論文，對科研課題的整個過程、結(jié)果和應(yīng)用以及核心技術(shù)的總結(jié)有基本的了解。學(xué)員全程處于學(xué)徒期。不僅可以更深層次地掌握中醫(yī)專業(yè)知識。還將中藥學(xué)專業(yè)知識聯(lián)系起來，擴(kuò)大知識范圍，靈活掌握專業(yè)技能，與實踐活動緊密結(jié)合，提高科研設(shè)計方案和操作能力、自律工作能力、綜合調(diào)度工作能力、語言表達(dá)總結(jié)工作、團(tuán)結(jié)協(xié)作、溝通協(xié)調(diào)的能力，以及論文寫作語言的表達(dá)能力，也讓學(xué)生理解和感受研究過程，產(chǎn)生科研邏輯思維和創(chuàng)新精神，拓寬視野科研視野和綜合能力的提高。

2.3加強(qiáng)團(tuán)隊合作與集體意識

隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迅猛發(fā)展趨勢、中藥材智能化和經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢，精英團(tuán)隊的協(xié)作是當(dāng)前教學(xué)和科研發(fā)展趨勢的主題。創(chuàng)新能力項目是一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)知識，在校。大學(xué)生自主設(shè)計程序化科研課題，中醫(yī)藥科研涉及的行業(yè)和形式廣泛。短假很難做到全方位的修煉和塑造。因此，精英團(tuán)隊的協(xié)作和集體意識尤為關(guān)鍵。參賽者之間要分工明確，統(tǒng)籌時間安排，相互協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，多交流，善于總結(jié)，共同認(rèn)真完成科研項目。

2.4優(yōu)化調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)進(jìn)行實驗

針對藥物制劑分析檢測傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的具體和存在的不足，我們要爭取課堂時間的不足，采用由淺入深的實驗教學(xué)策略，在基礎(chǔ)上完善綜合性和設(shè)計性方案。原始認(rèn)證測試內(nèi)容。測試。認(rèn)證實驗選用的試品多為單味中藥材或單純植物甾醇類，讓學(xué)員基本掌握操作過程的程序和專業(yè)技能以及制劑分析的專業(yè)技能，從而提升水平學(xué)生對本課程內(nèi)容的關(guān)注。他們能夠觀察測試的狀態(tài)，分析測試的整個過程，并解決測試的結(jié)果。在綜合設(shè)計方案教學(xué)實驗中，大家設(shè)置了“三黃片生產(chǎn)工藝與質(zhì)量評價設(shè)計方案實驗科學(xué)研究”，實驗中要求學(xué)員設(shè)計方案進(jìn)行三黃片生產(chǎn)過程?？茖W(xué)研究，掌握藥物制劑制備加工技術(shù)研究的主要方法，三黃片檢測標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計方案和科學(xué)研究，掌握中藥材及相關(guān)檢測標(biāo)準(zhǔn)的主要科學(xué)研究方法。中藥材檢測標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)研究內(nèi)容.在藥物制劑分析綜合設(shè)計的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了學(xué)生對藥物制劑檢測標(biāo)準(zhǔn)的掌握和理解，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力、試驗操作能力、數(shù)據(jù)處理方法能力和材料查看能力得到了改進(jìn)。

3.結(jié)束語

隨著我國醫(yī)藥行業(yè)改革的不斷深化，對技術(shù)性、創(chuàng)新性的科研型藥學(xué)人才需求日益增加，傳統(tǒng)的藥學(xué)實驗已很難滿足新型藥學(xué)人才的培養(yǎng)，迫切需要深化教育改革以適應(yīng)藥學(xué)學(xué)科發(fā)展和多元化崗位工作的需求。改革方向主要包估：引導(dǎo)學(xué)生樹立客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S;減少驗證性實驗，增加綜合性實驗內(nèi)容：完善考評方式.注重過程性評價等。此外，我校近年來在導(dǎo)師制培養(yǎng)模式下對藥學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行了改革并取得良好效果，提升了學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更重要的是使學(xué)生養(yǎng)成了良好的科研思維、懷疑創(chuàng)新思想和分析問題、解決問題的能力。導(dǎo)師培養(yǎng)模式對藥學(xué)實驗教學(xué)改革的進(jìn)一步深化和藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有一定的現(xiàn)實意義。

參考文獻(xiàn)

[1]金樂紅，唐婷，鄭威.藥學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與改革思路[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2008，16（2）∶302.

[2]張峰，吳麗，邵江娟，等.將科學(xué)研究融入藥理學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗與體會[J].教育教學(xué)論壇，2015，12（50）∶203.

[3]郭根花，蔣月明，丁曉維，等.依托咪酯對普魯卡因、丁卡因致驚厥半數(shù)有效量的影響[J].航空航天醫(yī)藥，2010，21 （10）：?1784.