張文珠

摘 要：思想政治課是落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵性課程，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，高中思想政治教學(xué)內(nèi)容抽象枯燥，不容易被學(xué)生所喜愛，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不高，學(xué)生沒有真正理解和接受。在高中思想政治課教學(xué)過程中，要想提高德育效果，就必須重視教學(xué)中的道德情感教育，教學(xué)過程不僅僅是學(xué)生掌握知識(shí)的過程，還是情感體驗(yàn)和情感培育的過程。本文從當(dāng)前高中政治教學(xué)中開展道德情感教育的意義出發(fā)，分析道德情感和道德情感教育，探討高中政治課堂教學(xué)中道德情感教育實(shí)施的策略。

關(guān)鍵詞：高中;思想政治課;道德情感

高中政治教學(xué)要提升學(xué)生的德育教育效果，需要注重對(duì)學(xué)生的思想道德情感培養(yǎng)。高中學(xué)生的心智和思想道德素質(zhì)還沒有發(fā)育成熟，處于價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵期，在這一時(shí)期加強(qiáng)學(xué)生的道德情感培養(yǎng)具有重要的意義。本文從當(dāng)前高中政治教學(xué)中開展道德情感教育的意義出發(fā)，分析道德情感和道德情感教育，探討高中政治課堂教學(xué)中道德情感教育實(shí)施的策略，具體如下：

一、高中學(xué)校政治教學(xué)中開展道德情感教育的意義

在大多數(shù)情況下，高中學(xué)校會(huì)安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)間用來進(jìn)行德育教育，各科教學(xué)教師尤其是班主任教師也會(huì)花費(fèi)很多的精力在學(xué)生的道德情感教育上，但是教學(xué)效果比較低下。學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)沒有內(nèi)化，遲到、抄作業(yè)、撒謊、作弊等各種違反班規(guī)校紀(jì)的行為屢禁不止，甚至學(xué)生之間的打架斗毆行為也經(jīng)常出現(xiàn)，這些現(xiàn)象的發(fā)生更加凸顯了高中學(xué)生道德教育效果提升的必要性，從另一個(gè)方面也反映了道德情感教育的重要意義，同時(shí)高中學(xué)校道德情感教育對(duì)高中政治教學(xué)也有重要作用，總結(jié)起來就是以下幾點(diǎn)：

（一）促進(jìn)高中思想道德教育與實(shí)際緊密結(jié)合

在多數(shù)情況下，高中政治教師習(xí)慣于理論知識(shí)講解過多，對(duì)于道德情感教育也是一樣，形式單一或者紙上談兵，使得高中思想道德教育容易與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)。當(dāng)前社會(huì)正處于信息大爆炸的時(shí)代，社會(huì)變化很快，隨之而來的就是人們的文化觀、經(jīng)濟(jì)觀以及價(jià)值觀等都發(fā)生了很大的改變。怎么樣看待社會(huì)，怎么樣看待生活，不同的生活環(huán)境會(huì)產(chǎn)生不同的看法，如果高中政治教師采取簡(jiǎn)單的道德說教來規(guī)范學(xué)生復(fù)雜的思想，這種思想道德教育也就很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。在高中政治教學(xué)中注重德育情感教育，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，教師創(chuàng)設(shè)生活化的有時(shí)代氣息的德育教育情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解掌握思想政治教育內(nèi)容，提升思想政治境界，塑造健全人格。

（二）利用德育情感教育幫助學(xué)生理解抽象的德育理論

高中思想政治課課本知識(shí)概念和理論比較多，對(duì)高中生而言抽象而枯燥，理解起來比較費(fèi)力，如果教師教學(xué)從知識(shí)到知識(shí)，空洞說教，學(xué)生容易對(duì)政治課產(chǎn)生厭學(xué)情緒，如何把抽象的理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的實(shí)際，讓學(xué)生可感、可知，需要在高中思想政治教學(xué)過程中融入德育情感教育，增進(jìn)學(xué)生的情感交流，喚醒學(xué)生內(nèi)心豐富情感，有助于學(xué)生理解抽象的德育理論，引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤的道德認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升。在德育情感教育過程中，學(xué)生能夠觀看到很多日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的場(chǎng)景，間接地增加了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生通過觀看和消化別人的經(jīng)歷，能夠吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，提升自己的道德素質(zhì)。

二、道德情感與道德情感教育

（一）道德情感

道德情感是指根據(jù)一定的道德需要、道德原則去感知、理解和評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)生活中所產(chǎn)生的各種情緒體現(xiàn)[1]。依據(jù)就是道德情感的發(fā)展水平，道德情感大致可以分為三種：直覺道德情感體驗(yàn)、想象道德情感體驗(yàn)以及倫理情感體驗(yàn)。而高中學(xué)生大多數(shù)處于倫理情感體驗(yàn)這一水平，高中學(xué)生的直覺道德情感體驗(yàn)在慢慢消退。高中學(xué)生的道德情感內(nèi)容比較豐富，包含了愛國(guó)主義情感、集體主義情感、愛父母長(zhǎng)輩、愛校園、愛家鄉(xiāng)等情感。學(xué)生思想道德品行的形成過程就是學(xué)生由認(rèn)識(shí)到行動(dòng)的整個(gè)過程，學(xué)生這一過程的變化就離不開道德情感。

（二）道德情感教育

道德情感教育與學(xué)科教育不同，道德情感教育需要在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成，而道德情感的教學(xué)效果就是體現(xiàn)在學(xué)生的情感態(tài)度上，在情感教育過程中，學(xué)生的情感與認(rèn)知相互促進(jìn)，共同進(jìn)步[2]。情感教育需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合教學(xué)目標(biāo)的真實(shí)情境，再現(xiàn)典型生活場(chǎng)景，營(yíng)造烘托情感氛圍，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)中產(chǎn)生共鳴，使道德情感得到升華，內(nèi)化為道德認(rèn)知，糾正認(rèn)知偏差，外化為道德行為。

三、高中政治課堂教學(xué)中道德情感的培育策略分析

（一）創(chuàng)新教育方法，強(qiáng)化情感教育效果

在高中政治教學(xué)中進(jìn)行道德情感教育具有重要的意義，高中政治教師也意識(shí)到道德情感教育的重要性，但是在很多情況下，高中政治教師的道德情感教育方式比較單一，這樣就導(dǎo)致學(xué)生沒有興致參與到道德情感教育中，也就無法保證教學(xué)效果[3]。在新時(shí)期教學(xué)背景下，高中政治教師需要?jiǎng)?chuàng)新教育方法，強(qiáng)化道德情感教育效果。

（1）善于應(yīng)用典型案例，引起學(xué)生的情感共鳴

高中政治教師在進(jìn)行道德情感教育的過程中，能夠采取很多的教學(xué)方法，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，合理利用一切教學(xué)資源，促進(jìn)道德情感教育效果的提升[4]。引入典型案例就是其中一種高效的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以利用案例的描述、環(huán)境的烘托以及氛圍的渲染，尤其是將這一教學(xué)方法與多媒體教學(xué)方式合理地結(jié)合起來，利用多媒體的形式為學(xué)生展示整個(gè)案例的經(jīng)過，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有更深刻的體會(huì)。例如：在進(jìn)行人教版必修三“弘揚(yáng)中華民族精神”這一課時(shí)的過程中，教師就可以讓學(xué)生自己先收集身邊弘揚(yáng)中華民族精神的事件，在課堂教學(xué)中利用多媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生之間相互討論，發(fā)表看法，與此同時(shí)，教師還可以結(jié)合學(xué)生自己的視頻論證自身的觀點(diǎn)，然后讓全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種方式不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，通過典型案例的引入，導(dǎo)出這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在展示典型案例的過程中，學(xué)生能夠直觀感受視頻中體現(xiàn)的中華民族精神，且整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍比較輕松，學(xué)生可以自由發(fā)表看法，加深知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)印象的同時(shí)還能夠調(diào)整自己的思路，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，弘揚(yáng)中華民族精神。

（2）注重小組合作教學(xué)，甘當(dāng)學(xué)生的聽眾

在新課程教學(xué)背景下，突出學(xué)生的主體性是教學(xué)的原則，在高中政治教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的行為要給予充分的尊重，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身的看法，要善于充當(dāng)學(xué)生的聽眾，敢于當(dāng)學(xué)生的聽眾，提升學(xué)生的表達(dá)興趣，讓學(xué)生會(huì)表達(dá)，敢于表達(dá)，喜歡表達(dá)[5]。這種教學(xué)模式不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的道德情感培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，還能夠提升學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化能力的提升。在高中思想政治教學(xué)中開展道德情感教學(xué)就可以采取討論的形式來提升教學(xué)效果，可以采取小組合作的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，發(fā)表自身的看法。在小組合作教學(xué)模式中，教師需要注意兩點(diǎn)：首先討論形式多樣。學(xué)生與學(xué)生互相開展討論，也可以是師生之間的討論，討論是否充分是小組合作效果的重要條件，在討論之中，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠充分體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的尊重，拉近師生情感溝通。還可以分為課堂上的討論和課后的討論，在課堂上的小組討論中，學(xué)生的思維得到發(fā)散，幫助學(xué)生形成新的觀念和新的想法，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生形成新的價(jià)值觀，豐富自身的世界觀。課后的討論可以擺脫課堂教學(xué)紀(jì)律的束縛，這就使得課后的討論話題更加靈活，而且學(xué)生之間或者是學(xué)生與教師之間的討論形式也能夠變得更加豐富多彩。在小組合作教學(xué)模式中，不僅課堂學(xué)習(xí)氛圍變得輕松，還能夠深入挖掘教材，合理規(guī)劃道德情感教育目標(biāo)。其次就是教師的合理引導(dǎo)。教師的引導(dǎo)是提升教學(xué)效果的有效途徑，教師在引導(dǎo)的過程中需要注重技巧，言語引導(dǎo)蘊(yùn)含激情，表達(dá)心聲，在教師富含感染的言語鼓勵(lì)下，學(xué)生的積極性得到調(diào)動(dòng)。所以，高中政治教師需要意識(shí)到語言感染的作用，采取感染力較強(qiáng)的語言引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)提升學(xué)生辨別是非能力。

（二）積極開展培養(yǎng)道德情感的實(shí)踐活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)不能夠只停留在理論教學(xué)方面，也需要更多的實(shí)踐活動(dòng)來充實(shí)學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)的內(nèi)化。高中政治道德情感教學(xué)過程中，教師通過多種實(shí)踐活動(dòng)來豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生道德欲求，轉(zhuǎn)化為道德認(rèn)知和道德行為，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的德育效果。道德情感教育實(shí)踐活動(dòng)分為校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)和校外實(shí)踐活動(dòng)兩種。道德情感教育和道德規(guī)范培養(yǎng)能夠以比較輕松的形式展示在校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)中，促進(jìn)高中思想道德教育的開展，因此，高中學(xué)?？梢圆欢〞r(shí)舉辦提升學(xué)生思想道德素質(zhì)的校園課外活動(dòng)，合理利用一切教學(xué)資源，豐富課外實(shí)踐活動(dòng)的開展形式，讓更多的學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，提升學(xué)生的道德情感素養(yǎng)，在健康大環(huán)境的熏陶下，幫助學(xué)生形成正確的三觀。還有就是校外的實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展迅速，學(xué)校與社會(huì)行業(yè)之間的聯(lián)系越來越緊密，高中政治教師可以充分抓住這一點(diǎn)，將德育教育延伸到社會(huì)生活中，也就是以校外實(shí)踐活動(dòng)的形式開展道德情感教育，通過校外實(shí)踐活動(dòng)的洗禮，學(xué)生能夠明白道德情感教育的重要意義，通過這種方式，能增加學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成文明的生活習(xí)慣。在實(shí)際的校外實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，教師可以從兩個(gè)方面入手：其一，教師組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)入社區(qū)，為社區(qū)開展各種各樣的服務(wù)，讓學(xué)生通過自己的行動(dòng)來為社會(huì)貢獻(xiàn)力量，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。其二，教師可以充分利用信息社會(huì)的優(yōu)勢(shì)，選擇一些社會(huì)熱點(diǎn)，開展時(shí)政熱點(diǎn)評(píng)述，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維方法，形成正確的是非觀。比如：人們比較關(guān)注氣候問題，教師就可以組織學(xué)生開展“拒絕塑料”的活動(dòng)，讓學(xué)生走上街頭，為社會(huì)公眾普及塑料污染對(duì)氣候的嚴(yán)重影響，通過這種校外的實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

結(jié)束語

培養(yǎng)高中學(xué)生的道德情感有重要的意義，高中教師應(yīng)該重視學(xué)生道德情感教育，幫助高中學(xué)生形成正確的道德觀念。在高中政治課堂教學(xué)中道德情感的培養(yǎng)不僅要豐富教學(xué)方法，還需要積極開展實(shí)踐活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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