個人簡介

費一超，江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)江陵實驗初級中學語文教師。曾獲全國中學語文教師教學基本功比賽二等獎，江蘇省“五四杯”論文評比一等獎、“五四杯”微課評比一等獎、“師陶杯”論文評比三等獎，蘇州市微課競賽一等獎、教師讀寫比賽二等獎、鄉(xiāng)村骨干教師培育站學員優(yōu)秀課評比二等獎;被評為吳江區(qū)先進教研個人、青年崗位能手、優(yōu)秀班主任;在省級刊物上發(fā)表教育教學論文20余篇;主持或參加過省、市級課題研究。

我們常說，教學要仰望星空，腳踏實地。在充滿教學智慧的語文大道上，語文人仰望星空需要眼界和格局、恭敬和誠意，腳踏實地需要堅守和信念、執(zhí)著和守望。作為一名語文人，我在這條大道上已走過14個春秋。我希望始終以謙遜進取的心態(tài)，仰望絢爛星空，腳踏語文大道。

拜師學藝，從仰望星空到腳踏實地

2006年12月，我來到蘇州中學進行實習，師從周紅蕾老師。記得那時周老師已是蘇州語文界名師。每次觀摩周老師的課，我總會被她的熱情、睿智的語言、精妙的設(shè)計所吸引。在周老師的語文課堂中，沒有滿堂灌和唯師獨尊，平等、自由、民主充溢著她的課堂。我的聽課本上記著這樣一句話：“要像周老師那樣面帶微笑，親切對話，把課堂還給學生，做學生的引路人”。如今14年過去了，這句話還深深地刻在我心里。

實習期間，在周老師的悉心指導下，我懂得了：教課文，不一定要從文本的開頭一直講到結(jié)尾，可以“平鋪直敘”，也可以抓住“出乎意料”的結(jié)尾來設(shè)置懸念;上課前不能隨意借鑒他人教案敷衍了事，必須學會“素讀”，吃透教材，立足學情;課堂教學不能局限于文本，要跳出文本，將語文知識運用到生活中。我清楚地記得，當我不知道怎么根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計問題時，周老師微笑著告訴我：“很簡單啊！你多留心高考語文閱讀的問題，看看出題的專家們是怎么提問的?！蔽颐┤D開，如同撥云見日。這種有效的方法也培養(yǎng)了我設(shè)計新穎獨特、邏輯性強的問題的意識。

做語文人，就要成為周紅蕾老師那樣春風化雨、潤物無聲的優(yōu)秀語文人。在實習的短短幾個月中，我時常仰望周紅蕾老師的這片名師星空。我深深地明白，不要迷戀于斑斕的星輝，只要你踮起腳尖，努力，努力，再努力，那么星空不遠，夢也不遠。

2007年8月，我順利考入?yún)峭〗逃到y(tǒng)，成為吳汀經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗初中的一名語文教師。根據(jù)學校安排，戴紅英老師是我的學科師父。戴老師是一名經(jīng)驗豐富、教學老道的資深教師。她沒有任何榮譽和頭銜，但是在我眼中，她是一名出色的“民間語文學科帶頭人”。她以播音員式的嗓音、飽滿的熱情、理性的思維、詩意的語言，博得同行的認可、學生的愛戴。

在師從戴老師的11年光景中，我每有偷懶，她會語重心長地說：“你現(xiàn)在在做什么？不要浪費時間??！要多學學別人?！蔽颐坑型瞬?，她會“氣急敗壞”地說：“我要說你。這個階段你取得了什么進步？”我每有收獲，她會喜形于色地說：“嗯，不錯。繼續(xù)加油。”在師父的諄諄教誨下，我明白了：作為語文人，“發(fā)展是硬道理”;讀文本是語文人的第一要緊事;“向45分鐘語文課堂要效率”是教學原則……

在戴老師身邊學習的日子里，我時常仰望這位并不是名師的“名師”。她樸素的教學理念、博大的人文情懷，就像夜空中的明星，幫助我辨認前進的方向，鼓舞著我在語文大道上每踩一寸土，就要腳踏實地，執(zhí)守行走中的堅定。

提升教學，從腳踏實地再到仰望星空

行走在語文的道路上，我開始了頭頂一片天、腳踏一寸地的生命歷程。我堅持勤勤懇懇地耕耘，努力提升著自己的教學水平。

2011年起，我開始認識到教學實踐是教育科研的源泉。每次執(zhí)教完公開課，我總會對文本、教參和別人的成果進行研究，把握教學重難點，分析文本，領(lǐng)悟文本主旨，努力形成“上公開課→撰寫課例→制作微課”這樣的“教學一條龍”模式。2017年，我在吳江區(qū)執(zhí)教示范課《再別康橋》，獲得了廣泛好評。由此我想到，《再別康橋》“三美”中的“繪畫美”是詩歌的難點，不妨以此作為微課知識點，錄制一節(jié)微課。同年，我的這節(jié)微課獲得汀蘇省“五四杯”微課評比一等獎。由于《再別康橋》一課花了我大量的力氣備課，我又整理出課堂實錄，融合前沿理論，撰寫了教學論文并發(fā)表在省級刊物上。我在制作《再別康橋》的微課視頻時，有感而發(fā)，就申報了吳江區(qū)教研課題。我邊研究課題，邊制作了很多微課視頻，又獲得了一些微課獎項。在研究課題的過程中，我還學習了很多前沿理論，并在課堂教學中實踐，再形成教學論文等研究成果。

挖掘文本的各個知識點，各個擊破，再以多種形式的研究成果來展現(xiàn)。這樣，一篇文本被教師教透了，學生也學透了。

2019年，我調(diào)到吳汀經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)江陵實驗初級中學任教。這里的生源大多是外來務(wù)工人員子女。我一直在思考如何提升學生的閱讀興趣，激勵他們?nèi)ラ喿x文學作品。閱讀《昆蟲記》時，我建議學生每讀一章節(jié)，就畫一張思維導圖。學生一開始覺得很新奇，他們都感慨：還有這樣的讀書方法？每次布置閱讀任務(wù)，他們都饒有興致地畫思維導圖。有些孩子還會利用彩筆，配以昆蟲圖案，豐富思維導圖的內(nèi)容。隨著一張張思維導圖的產(chǎn)生，他們對《昆蟲記》愛不釋手。寒假里，我為了發(fā)動學生讀《傅雷家書》，特地定做了一本讀書筆記本。該讀書活動需要家長每天把孩子的讀書成果拍攝下來，傳至微信朋友圈，再截屏傳至家長QQ群。每天有班干部登記打卡情況。我會獎勵那些堅持打卡的孩子。

在語文大道上，我腳踏實地多年，依然時不時地仰望全國各名師的星空。

保持一顆語文人的初心，這樣才會常有更新，常有突破，常有收獲。對我而言，語文這條大道永遠沒有盡頭，只有起點。