曹志龍

摘 ?要：伴隨素質教育逐漸發(fā)展與課程改革逐漸深入，數(shù)學方面核心素養(yǎng)具有的教育價值已經漸漸突顯出來。如今，怎樣在數(shù)學教學當中對核心素養(yǎng)加以落實已經變成教師高度關注的一個課題。本文旨在探究在高中階段數(shù)學教學之中對學生的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)的具體策略，希望能給實際教學提供相應參考。

關鍵詞：高中數(shù)學;課堂教學;核心素養(yǎng)

對高中生數(shù)學方面核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，這是高中階段數(shù)學教學一個出發(fā)點以及落腳點。實際教學期間，數(shù)學教師需打破以往教學束縛，革新教學理念，除了對數(shù)學知識加以講授之外，同時還需對高中生的數(shù)學素養(yǎng)以及綜合能力加以培養(yǎng)，這樣才可促使學生進行全面發(fā)展。

一、進行合理的課堂導入，降低學生的理解難度

課堂導入是教師能夠控制的環(huán)節(jié)，也是能夠直接幫助學生理解具體學習內容的重要內容，因此教師應當結合教材知識以及學生個人的知識背景進行合理聯(lián)想，讓學生對所學內容懷有好奇心，以此來更好地學習和掌握后續(xù)的教學內容。例如，學生在進入高中時，最先接觸的就是關于函數(shù)的相關內容，學生對于這部分知識的理解可能存在一定難度。尤其是針對其中“將數(shù)代入或者換出”方面的應用，總是在題目中繞不出彎，不明白其原理是什么。對于這個問題，教師一般給出的答案是為學生進行多次講解。但是如果學生本身就對這方面知識不能理解而非不能接受，多次講解的方法并不能解決學生存在的問題。為此教師可以聯(lián)想學生在以往學習的知識，其中有沒有與此類似的內容。這時教師想到，可以結合學生在初中階段所學的“代數(shù)”的相關方式幫助學生理解這部分的內容，即將某一個數(shù)字替換函數(shù)中的字母，然后進行計算。讓學生從這一點進行理解，比直接告訴他們運算原則和方法顯得更加簡單明了。這種聯(lián)想前面所學知識的做法對培養(yǎng)學生的數(shù)學思維方面具有重要作用。

二、注重教學分層

1.教師提升綜合素質，以學生為主體進行分層

在高中數(shù)學的學習階段，同學們取得什么樣的學習成果主要取決于教師的綜合素質，所以，對于如何提高同學們的學習效率這個問題來說，教師應該以自我為提高，不斷地豐富自己的知識儲備，樹立終身學習的理念，教師可以利用同學們的下課時間去學習一下自己的專業(yè)知識，順應新課程改革的發(fā)展，及時更改教學方案等。

例如，在初中數(shù)學中，我們曾經學習過分數(shù)，奇偶數(shù)等等，這些題目都有具有一定計算過程的，但是在高中數(shù)學中，教材中出現(xiàn)了很多函數(shù)，象限等的問題，他們的計算方法不是唯一的，而是多種多樣的，數(shù)學題目的復雜性讓同學們的學習水平一下就表現(xiàn)出來了，如果教師進行籠統(tǒng)教學的話，同學們只有一部分能跟上教師的思路，所以對于這種情況來說，教師就應該將同學們劃分成為幾個層次，然后進行分層教學，這樣才能夠全面地照顧到每一位同學，但是要注意的是，學校不能因為這樣而把同學們劃分成兩個極端分班，這樣做不利于同學們的健康學習。

2.創(chuàng)新教學模式，以教學目標為主體分層

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師一般才采用的都是灌輸式的教學方式，同學們被動地接受知識，尤其處于高中的同學們，他們面臨高考的壓力，所以每天基本都處于題海中，大量的習題練習后就是教師的講解，這樣做雖然可以小范圍地提高同學們的學習成績，但是對于同學們的學習并不是都有益處，所以教師在教學過程中就應該積極地創(chuàng)新教學，像是對一些有非議的問題，教師可以讓同學們分成小組進行討論，最后在整合下定論，這樣在改變教學方式的同時，同學們還能發(fā)揮自己的思維。而對于教學目標的設定其實就是教師根據(jù)教學大綱設計的評判標準，像是俗話所說的能“知其然”，也能夠“知其所以然”的才是好學生，能夠做到其中一部分的是中等生，然而，對于那些一方面也做不到的，自然就是差生啦，而且教學目標設計的越細致就越能表現(xiàn)出這個學科的合理性，而且教師對于不同層次的學生還應該設計不同的教學目標。

三、高中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的準則

1.革新教學理念

如今，在高中時期的數(shù)學教學之中，培養(yǎng)高中生數(shù)學核心素養(yǎng)，除了要促使學生對知識進行自主學習之外，倡導多元化的學習方式，并對其進行恰當指導以及啟發(fā)。數(shù)學教師需對原有教學理念進行革新，轉變角色，創(chuàng)設機會讓學生成為課堂學習的主人，教師只是組織者與引導者，充分突出學生的主體地位。新時期，數(shù)學教師除了要提升學生成績之外，還應參與學生的成長歷程，培養(yǎng)學生在學習數(shù)學過程中的各種優(yōu)良品質，充分突顯核心素養(yǎng)在數(shù)學方面意義，進而促使學生進行長遠發(fā)展。

2.啟發(fā)學生思維

實際上，創(chuàng)新思維并非高中生與生俱來的，需要教師對高中生進行后天培養(yǎng)。針對數(shù)學教學而言，教師可用一些簡單題型來引導學生展開推理，高中生可以在推理以及想象當中進行舉一反三，進而實現(xiàn)觸類旁通這一效果。為對高中生創(chuàng)新思維加以培養(yǎng)，數(shù)學教師需對現(xiàn)有教學方式加以調整。比如，實施分組教學，讓高中生在小組合作之中進行討論交流，進行思維碰撞，這樣便于對高中生的創(chuàng)新思維加以培養(yǎng)，促使其學習效率進行提高。

綜上所述，在高中階段，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)是一項重要課題，同時也是提升學生數(shù)學能力和水平的重要前提。教師在教學中應當不斷創(chuàng)新自己的教學方式，使之更加符合學生的學習習慣和興趣愛好等特征，讓學生在一個更為輕松愉悅的環(huán)境中不斷提高數(shù)學水平。

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