劉菊

摘 要：現(xiàn)階段人們對于學(xué)前教育的重視程度伴隨著經(jīng)濟水平發(fā)展而不斷提升，而這也就使得專業(yè)人才缺失問題愈發(fā)嚴(yán)重，所以目前要重視學(xué)前教育課程設(shè)置，從而促進幼兒教師專業(yè)能力不斷發(fā)展?；诖耍疚膹奶嵘龑I(yè)技能實用性、培養(yǎng)高素質(zhì)教師、師資隊伍的建設(shè)以及專業(yè)能力發(fā)展等方面進行了淺要探析，旨在為幼兒教師專業(yè)發(fā)展提供思路，進而促進教育的發(fā)展與進步。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;課程設(shè)置;幼兒教師;專業(yè)發(fā)展

引言：目前在幼兒發(fā)展過程之中，幼師專業(yè)水平的狀況直接關(guān)系到學(xué)前教育的實際質(zhì)量。而學(xué)前教育課程的設(shè)置能夠保障幼師培養(yǎng)工作，并且對幼師的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。所以在實際之中，要能夠在了解幼師現(xiàn)實情況的基礎(chǔ)上思考課程的設(shè)置問題。進而通過雙向反饋制度助力于課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)設(shè)置，促進幼師專業(yè)的合理進行課程設(shè)置，使得其能夠得到全面發(fā)展與進步。

一、幼兒教師專業(yè)技能實用性不斷提升

學(xué)前教育專業(yè)在傳統(tǒng)課程設(shè)置環(huán)節(jié)往往更加注重技能的傳授，而伴隨著教育改革不斷推進，現(xiàn)階段對于學(xué)前教育課程設(shè)置要重視其對于幼兒園工作的促進作用。并且還要能夠充分考慮到幼兒身心發(fā)展的實際狀況，進而使得課程設(shè)置更加科學(xué)合理。而通過參考目前幼兒園實際情況，學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置首先要重視該專業(yè)學(xué)生對于舞蹈素材的分析以及組合能力。并且要求其在今后參加工作時不再將學(xué)生舞蹈技能的發(fā)展作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，而是要重視培養(yǎng)學(xué)生分析舞蹈素材的能力。同時通過專業(yè)課程的培養(yǎng)，幼兒教師在今后的工作之中開展美術(shù)教學(xué)時，能夠引導(dǎo)幼兒在掌握賞析作品以及會的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)到繪畫的技巧，并且獲得自主創(chuàng)作的能力。而在課程設(shè)置環(huán)節(jié)，還要能夠在一定程度增加專業(yè)技能課程，同時還要做到合理安排教學(xué)，使得幼兒教師專業(yè)技能得到有效提升。與此同時，在課程設(shè)置中，還要能夠從實際出發(fā)對相應(yīng)觀念思想進行調(diào)整，使得課程設(shè)置指導(dǎo)思想與教育改革理念相契合。從而使得幼兒教師專業(yè)技能得到有效發(fā)展，使得其實用性能夠持續(xù)提升。

二、有利于高素質(zhì)幼兒教師的培養(yǎng)

目前在高校專業(yè)人才的培養(yǎng)過程之中，部分院校對于學(xué)前教育專業(yè)課程的設(shè)置工作開展并不完善。其對于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，而這也就導(dǎo)致課程設(shè)置無法滿足社會發(fā)展需求，不利于高素質(zhì)幼兒教師的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段我國并未對不同層級院校需要培養(yǎng)何種教師作出明確的定位，這也就造成了各類院校都在強調(diào)高素質(zhì)幼兒教師卻并不了解何為高素質(zhì)教師的局面。所以，目前在學(xué)前教育課程設(shè)置環(huán)節(jié)中，要能夠?qū)Σ煌愋驮盒W(xué)生水平進行具體分析，并且在此基礎(chǔ)上設(shè)置符合其水平的課程內(nèi)容。對于本科院校的學(xué)生，由于其學(xué)習(xí)能力相對較高且學(xué)習(xí)時間會更長，所以課程設(shè)置要能夠體現(xiàn)相應(yīng)的學(xué)術(shù)性，同時還要重視其理性思維的培養(yǎng)。針對部分?？圃盒W(xué)前教育專業(yè)課程的開展，由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)時間的限制，要能夠合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時間，使得其在有限的時間內(nèi)能夠更好地提升專業(yè)能力素養(yǎng)。而對于高層次人才的課程設(shè)置，首先要能夠?qū)逃繕?biāo)進行明確，從而不斷提升課程的學(xué)術(shù)性，培養(yǎng)學(xué)前教育的高級人才。通過對不同類型院校培養(yǎng)目標(biāo)進行明確，可以使得課程設(shè)置更具針對性，進而培養(yǎng)高素質(zhì)幼兒教師。

三、有利于幼兒教師隊伍的建設(shè)

目前幼兒教師隊伍整體水平仍有較大的提升空間，所以對于學(xué)前教育專業(yè)課程的設(shè)置要能夠始終將幼兒教師的培養(yǎng)作為重中之重。與此同時還要重視對于課程實施的質(zhì)量進行有效控制，從而落實好幼兒教師的培養(yǎng)工作，使得其成長為能夠滿足社會實際需求的專業(yè)人才。所以目前要能夠不斷提高學(xué)前教育專業(yè)高層次人才的培養(yǎng)，從而使得學(xué)前專業(yè)課程能夠由專業(yè)教師來進行授課。由于目前高校學(xué)前教育專業(yè)教師人數(shù)不足，因此院系對于通識課都是由開課院系來完成授課。并且本學(xué)科的一部分基礎(chǔ)課程也由教育學(xué)或者心理學(xué)的教師來承擔(dān)，對于教育實踐課程卻由年輕的教員來進行指導(dǎo)。部分年輕教師更是沒有任何相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，這也就使得課程目標(biāo)在這一環(huán)節(jié)很難有效完成。所以現(xiàn)階段要重視對于相應(yīng)課程的設(shè)置，并引導(dǎo)教師以及學(xué)生充分參與到教學(xué)實踐之中，使得幼兒教師能夠得到更好地發(fā)展。同時對于學(xué)前教育課程設(shè)置還要重視現(xiàn)階段教育改革的方向，從而使得其培養(yǎng)能夠始終與社會發(fā)展保持同一步調(diào)，使得幼兒教師在這一過程能夠得到全面發(fā)展。

四、有利于幼兒教師專業(yè)能力的發(fā)展

目前對于幼兒教師的培養(yǎng)對于實踐經(jīng)驗不夠重視，而這也就導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)以后難以迅速地適應(yīng)教育工作的環(huán)境。所以在課程設(shè)置環(huán)節(jié)，要重視對于實踐課程的設(shè)置，從而使得畢業(yè)后參與工作的幼兒教師磨合期能夠得到有效縮減。并且通過這一環(huán)節(jié)，使得其能夠更好地掌握幼兒發(fā)展的特點，助力于教學(xué)工作的開展。而現(xiàn)階段在相應(yīng)實踐課程之中，要能夠依據(jù)實際情況盡可能多進行見習(xí)，使得學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可以較早接觸幼兒。促進其能夠通過見習(xí)認(rèn)識到幼兒園的真實狀況，使得其能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論與實踐教學(xué)進行結(jié)合。同時在見習(xí)過程中，幼兒教師也能夠積極向優(yōu)秀教師進行學(xué)習(xí)，掌握有效的教學(xué)方式。而相應(yīng)高校則可以積極推進高校與幼兒園合作共同體的構(gòu)建，從而為學(xué)前專業(yè)學(xué)生的實習(xí)提供更多的機會。并且對于教育理論的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生能夠運用理論與實踐相結(jié)合的方法不斷深化對于知識的理解。同時高校還要能夠?qū)嵺`課程進行科學(xué)地設(shè)計，從而使得本專業(yè)學(xué)生能夠有計劃地參與到教學(xué)實踐之中，使得其專業(yè)能力在這一環(huán)節(jié)能夠大得到較大程度發(fā)展。

結(jié)束語

綜合來看，伴隨著新課程改革進程不斷推進，目前對于幼兒教師也提出了全新的要求。與此同時，目前幼兒教師隊伍數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足社會需求，所以現(xiàn)階段要重視對于師資力量的培養(yǎng)工作。并通過設(shè)置符合實際情況的課程，使得各類院校對于學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)都能夠與現(xiàn)實狀況相契合，從而使得幼兒教師隊伍整體水平得到較好的發(fā)展。

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