摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入課程思政理念，可以豐富課程思政教育的方式，在提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；诖耍恼铝⒆阈W(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)際分析，結(jié)合課程思政視野下開展小學(xué)美術(shù)教育的必要性分析，明確小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際闡述具體的解決策略，希望可以為小學(xué)美術(shù)教學(xué)增磚添瓦。

關(guān)鍵詞：課程思政;小學(xué)美術(shù);必要性;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G40-014? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）52-0094-03

作者簡介：李姝凝（1997.5—），女，江蘇省南通市啟東市學(xué)華小學(xué)，中小學(xué)二級(jí)教師，本科學(xué)歷，曾在由中國兒童中心舉辦的全國中小學(xué)生繪畫書法比賽中獲“優(yōu)秀指導(dǎo)老師”，在第二屆江蘇省中小學(xué)教師作品展中獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。

引 言

自“課程思政”理念提出后，教師開始對(duì)照教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行分析，積極思考適合學(xué)生成長的高效教學(xué)引導(dǎo)模式。小學(xué)美術(shù)是影響學(xué)生審美素養(yǎng)、造型能力、美學(xué)功底的學(xué)科。在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合課程思政的基本理念進(jìn)行分析，明確思政視野下進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育的必要性，并對(duì)照教學(xué)實(shí)際，全面挖掘美術(shù)教育在課程思政育人方面的價(jià)值。教師需要先結(jié)合課程思政視角挖掘育人素材，然后對(duì)照美術(shù)教材進(jìn)行分析，找到在教學(xué)中浸潤思政知識(shí)的方法并付諸實(shí)踐，培養(yǎng)出更多符合時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀人才。那么，應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)才更有利于理想教學(xué)效果的生成呢？筆者從以下幾點(diǎn)展開具體闡述。

一、課程思政視野下開展小學(xué)美術(shù)教育的必要性

在美術(shù)教學(xué)中融入課程思政理念，并非一味傳授思政基礎(chǔ)知識(shí)，而是結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容、環(huán)節(jié)、過程等方面有序浸潤思政理念。教師應(yīng)通過對(duì)照思政理念，科學(xué)有序浸潤，幫助學(xué)生更加全面具體地理解美術(shù)知識(shí)，體會(huì)思政理念，提高綜合素養(yǎng)。由此可見，在思政視野下進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)需求的必然選擇。

（一）堅(jiān)定立場(chǎng)，明確努力方向

國家的發(fā)展離不開具備堅(jiān)定立場(chǎng)的人才，人才的培養(yǎng)離不開思政理論知識(shí)的浸潤。因此，教師需要結(jié)合美術(shù)知識(shí)進(jìn)行分析，尋找小學(xué)美術(shù)與思政課程之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，采取合理化的措施，促使學(xué)科之間形成協(xié)同效應(yīng)，從而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中幫助學(xué)生堅(jiān)定政治立場(chǎng)，明確努力方向。在網(wǎng)絡(luò)背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中難免會(huì)受到外來文化的沖擊。教師如果可以在教學(xué)過程中確立立德樹人目標(biāo)和育人理念，主動(dòng)發(fā)揮思政理念在小學(xué)美術(shù)育人過程中的指引作用，則可以在思政理念的影響下，引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)階段就樹立正確的“三觀”，并使其在學(xué)習(xí)美術(shù)理論知識(shí)的同時(shí)形成正確的藝術(shù)理念。在此基礎(chǔ)上，教師只需融入思政教育并稍加引導(dǎo)，對(duì)照教學(xué)內(nèi)容及時(shí)優(yōu)化，就可以幫助學(xué)生堅(jiān)定立場(chǎng)，在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析的同時(shí)，促進(jìn)理想教學(xué)效果的達(dá)成。

（二）豐富內(nèi)涵，提高學(xué)生素養(yǎng)

在教學(xué)過程中，美術(shù)學(xué)科常被放在“副科”的位置。如果不及時(shí)糾正這一錯(cuò)誤理念，勢(shì)必會(huì)影響美術(shù)教學(xué)效率。隨著時(shí)代的發(fā)展，美術(shù)的重要性越來越突出，但是仍舊存在部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)積極性不足、學(xué)習(xí)效果不佳等問題。而在教學(xué)中融入思政元素，不僅可以豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，還可以借助多元化的知識(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在通過人文知識(shí)、德育理念等引導(dǎo)學(xué)生的過程中，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，繼而提高學(xué)生的素養(yǎng)，促使學(xué)生收獲良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）強(qiáng)化內(nèi)容，提高育人效率

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中巧妙融入思政內(nèi)容，可以契合日常教學(xué)目標(biāo)，對(duì)照學(xué)生需求，強(qiáng)化基礎(chǔ)內(nèi)容。在教學(xué)指導(dǎo)初始階段，小學(xué)美術(shù)教師可以對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)分析教材，進(jìn)一步挖掘美術(shù)教學(xué)中的思政元素，并以學(xué)生為主體開拓創(chuàng)新，從而讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與實(shí)踐探索。尤其是在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，美術(shù)教師可以與其他學(xué)科教師聯(lián)合起來，共同開拓創(chuàng)新課程思政的育人模式。全體教師結(jié)合具體目標(biāo)進(jìn)行教研，更利于豐富教學(xué)資源，在校園中形成“大思政”的育人環(huán)境，為提高育人效率打下基礎(chǔ)。

二、思政視野下開展小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)現(xiàn)狀

雖然在思政視野下開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要的意義，且教師也能對(duì)照教學(xué)實(shí)際分析思考適合思政教育滲透的方式，但是其達(dá)到的效果并不是非常理想，仍舊存在一些需要及時(shí)優(yōu)化改進(jìn)的問題[1]。

（一）教師素養(yǎng)有待提升

自從課程思政理念提出之后，美術(shù)教師也在積極尋找教學(xué)中的不足。但是，目前部分美術(shù)教師思政教育意識(shí)不強(qiáng)，他們?cè)诮虒W(xué)中過分執(zhí)著于對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，沒有認(rèn)識(shí)到思政教育浸潤的重要性，導(dǎo)致教學(xué)效果非常不理想。還有部分教師雖然有浸潤思政引導(dǎo)的意識(shí)，但是在育人能力和教學(xué)素質(zhì)方面仍舊存在很大的提升空間，無法對(duì)照教學(xué)實(shí)際直接挖掘教學(xué)中的課程思政資源，導(dǎo)致思政滲透效果受到比較大的影響。由此可見，教師的素質(zhì)是思政教育引導(dǎo)的重要影響因素。立足課程思政的需求分析，主動(dòng)尋找提高教師素養(yǎng)的途徑很有必要。

（二）教學(xué)方法相對(duì)單一

在融入課程思政教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，部分教師會(huì)選擇單一的教學(xué)方法，這樣無法將更多符合實(shí)際情況的內(nèi)容融入教學(xué)指導(dǎo)，不利于打造高效的思政課堂。美術(shù)教師過分拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不善于借助思政素材進(jìn)行一些創(chuàng)新性的引導(dǎo)，這就導(dǎo)致學(xué)生無法充分理解思政知識(shí)。單一的教學(xué)模式與新時(shí)代的美術(shù)教學(xué)知識(shí)無法有效地結(jié)合，不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。因此，教師要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求和課程思政教學(xué)的基本要求，積極尋找有助于學(xué)生成長的教學(xué)模式，從而打造適合學(xué)生成長的高效課堂。

（三）課程結(jié)構(gòu)不太理想

在課程思政背景下，教師雖然會(huì)對(duì)照小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，搭建適合學(xué)生成長的思政課程結(jié)構(gòu)，但是達(dá)到的效果大多不盡如人意。一部分教師會(huì)采取分工合作的形式進(jìn)行分析，劃分教師的教學(xué)任務(wù)。但是在劃分任務(wù)的過程中，欠缺精細(xì)化的結(jié)構(gòu)，無法以整體的視角分析美術(shù)教材與思政知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，不利于思政素材的整體滲透。還有一部分美術(shù)教師受到課時(shí)、課堂內(nèi)容等方面因素的限制，采取單純理論講解的方式滲透思政教育，影響了思政教育的有效性。

面對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的課程思政理念滲透不理想的情況，教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，積極分析反思小學(xué)美術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀，從而在科學(xué)的引導(dǎo)過程中，解決教學(xué)中存在的問題，讓課程思政理念落到實(shí)處。

三、思政視野下開展小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)的策略

（一）對(duì)照課堂思政要求，提高教師素養(yǎng)

在課程思政背景下，教師的素質(zhì)關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量。尤其是在教學(xué)開始的階段，教師要結(jié)合課堂思政的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行思考，借助豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搜集更多有助于自己素質(zhì)提高的教學(xué)資源，拓寬教學(xué)視野。與此同時(shí)，教師要秉持“三人行必有我?guī)煛钡睦砟?，從網(wǎng)絡(luò)中尋找適合學(xué)生成長的教學(xué)方法，并將其主動(dòng)融入實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到提高自身素養(yǎng)的目的。

為提高素養(yǎng)，教師有必要從以下方面做出努力：第一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅(jiān)定理想信念和政治方向，強(qiáng)化政治素養(yǎng)，從自身做起，規(guī)范能力，提高素養(yǎng)。第二，優(yōu)化教學(xué)方法，明確在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入課堂思政理念的重要意義，并主動(dòng)借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，不斷用知識(shí)充實(shí)育人的素材，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，從而讓課程思政能夠內(nèi)化于心、外化于行。第三，對(duì)照國家政策發(fā)展大方向和日常行為舉止分析，以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，做到時(shí)常反省，積極反思，不斷實(shí)踐，從而在實(shí)踐與反思中提高自身的素養(yǎng)，為學(xué)生帶來更多優(yōu)質(zhì)的資源。

（二）深入分析美術(shù)教材，尋找共通之處

教材是進(jìn)行課堂思政教育的基礎(chǔ)。教師有必要以課堂思政的視角分析美術(shù)教材的內(nèi)容，尋找美術(shù)知識(shí)與課堂思政之間的契合點(diǎn)。嘗試將愛國、愛黨、愛家鄉(xiāng)、文明、和諧、誠信、環(huán)保、感恩、孝道等與課程思政有關(guān)的要點(diǎn)與美術(shù)教材中的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)引導(dǎo)的基本目標(biāo)，促進(jìn)課堂思政教育與小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)之間的互通互融，為后續(xù)在課堂上進(jìn)行思政引導(dǎo)提供更多的便利條件，促進(jìn)美育與德育的有機(jī)結(jié)合。

（三）豐富課堂教學(xué)方法，推動(dòng)完美結(jié)合

課堂教學(xué)方法是影響教學(xué)效果的重要因素。在教學(xué)中，教師有必要結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)際，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，契合學(xué)生的成長需求和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析思考，從而讓學(xué)生可以更具體、全面地掌握思政知識(shí)，繼而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課程思政理念的完美結(jié)合。

1.結(jié)合信息技術(shù)開展教學(xué)

信息技術(shù)為教育教學(xué)活動(dòng)帶來了豐富的資源。在課程思政教育中，美術(shù)教師可以結(jié)合學(xué)生熟悉的傳統(tǒng)文化分析，借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)有序開展教學(xué)指導(dǎo)，以文化為指引，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課程思政之門，實(shí)現(xiàn)美術(shù)與文化的有機(jī)結(jié)合。眾所周知，中國有著悠久的歷史文化，其中很多素材與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，如風(fēng)箏、捏泥人、剪紙、雕刻等。這些都是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，也是進(jìn)行思政教育的有效切入點(diǎn)。因此，教師可以結(jié)合實(shí)際分析，選擇適合開展課程思政教育的素材引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立文化自信。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)人教版美術(shù)六年級(jí)（上冊(cè)）“山山水水”時(shí)，教師可以從中國山水畫作品的傳神與魅力方面分析，組織學(xué)生對(duì)照教材中的作品先自主思考，然后借助信息技術(shù)呈現(xiàn)出不同的作品供學(xué)生鑒賞，并講解鑒賞要點(diǎn)。在此期間，教師可以適當(dāng)將中國山水畫中的傳神之筆以視頻的方式呈現(xiàn)出來，并指導(dǎo)學(xué)生鑒賞，從而幫助學(xué)生了解中華文化的內(nèi)涵。隨后，教師再傳授給學(xué)生一些畫山水畫的步驟和方法，重點(diǎn)講解“勾、皴、染、點(diǎn)”的含義，幫助學(xué)生在鑒賞與實(shí)踐中了解中國山水畫的特色，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2.融入多元方法有序引導(dǎo)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主渠道。因此，想要更好地滲透課程思政，教師需要以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，遵循因材施教的理念選擇資源，對(duì)照學(xué)生的發(fā)展需求尋找方法，從而幫助學(xué)生提高思政素養(yǎng)。實(shí)踐證明，教師可以結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、混合課堂、案例教學(xué)、微課引導(dǎo)、線上線下教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法進(jìn)行分析，對(duì)照課堂思政教學(xué)的要求選擇合適的方法指導(dǎo)學(xué)生，從而帶領(lǐng)學(xué)生在具體主題中思考、分析、實(shí)踐[2]。

以小組合作教學(xué)法為例。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)（上冊(cè)）的“中國畫與油畫欣賞”時(shí)，教師可以結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)法開展課堂教學(xué)。首先，教師要求學(xué)生對(duì)照微課完成課前導(dǎo)學(xué)，并在小組中分享教材中中國畫的民族特色和裝裱樣式。其次，教師對(duì)照不同油畫的創(chuàng)作背景、觀念、表現(xiàn)手法等，組織學(xué)生了解作品背后的故事，探尋中國油畫的由來。在此期間，教師不僅要關(guān)注學(xué)生小組探討的結(jié)果，還要引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位分享探討成果。再次，教師結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行分析，總結(jié)欣賞油畫的技巧。最后，教師再以我國著名的油畫家徐悲鴻、林風(fēng)眠、劉海粟、顏文樑等人為國家油畫發(fā)展做出的貢獻(xiàn)為引，點(diǎn)燃學(xué)生努力學(xué)習(xí)為國爭光的熱情。

（四）加強(qiáng)教師之間溝通，統(tǒng)籌課程結(jié)構(gòu)

小學(xué)美術(shù)與思政教育結(jié)合的任務(wù)，并不是靠一個(gè)老師的努力就可以完成的，而是需要教師之間的協(xié)作合力、共同探索才能夠完成。因此，在日常的引導(dǎo)中，教師不僅要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況尋找方法，還有必要加強(qiáng)教師之間的溝通，與其他教師一同統(tǒng)籌分析，確定課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，從而避免在滲透思政素材的時(shí)候出現(xiàn)重復(fù)講解或者遺漏內(nèi)容的情況。為此，可以從以下幾個(gè)方面完成引導(dǎo)。

第一，教師需要建立溝通平臺(tái)，在平臺(tái)中結(jié)合課程思政目標(biāo)進(jìn)行分析，尋找有助于學(xué)生成長和發(fā)展的資源。在此期間，各科教師需要結(jié)合不同學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，溝通協(xié)調(diào)好不同學(xué)科在課程思政背景下進(jìn)行教學(xué)的著重點(diǎn)。第二，教師構(gòu)建跨學(xué)科工作合作機(jī)制，制訂交流學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。第三，完善教研探究。教師在教研中，尋找更多適合的方案指導(dǎo)，從而提高教學(xué)的效率。第四，注重總結(jié)與反思。美術(shù)教師需要結(jié)合課堂教學(xué)中學(xué)生的具體表現(xiàn)，與其他教師統(tǒng)籌協(xié)調(diào)資源，及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，從而提高引導(dǎo)效率。

（五）融入豐富實(shí)踐探究，促進(jìn)成果內(nèi)化

教師要對(duì)照教學(xué)目的，分析尋找合適的實(shí)踐探索模式，為學(xué)生提供更多參與實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，從而在組織學(xué)生學(xué)習(xí)理論時(shí)，提高其美術(shù)素養(yǎng)和思想政治素養(yǎng);在組織學(xué)生完成實(shí)踐探索后，推動(dòng)美術(shù)課程朝著課程思政的方向轉(zhuǎn)變。

教師可以從學(xué)生比較熟悉的節(jié)日入手，貼近生活進(jìn)行分析，挖掘生活中的思政要素，并要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決生活化的問題，從而實(shí)現(xiàn)從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐運(yùn)用的轉(zhuǎn)變。在組織活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用美術(shù)知識(shí)緬懷先烈，致敬英雄。在結(jié)合課程思政組織學(xué)生用美術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)生在特定主題的影響下，既鞏固了美術(shù)知識(shí)，又提高了綜合素養(yǎng)。

結(jié) 語

綜上所述，在課程思政視角下，小學(xué)美術(shù)教師要契合時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的需求進(jìn)行分析，積極從新要求、新舉措、新方向等方面尋找育人策略，從而讓“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”等理念深入教學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)，還要秉持常省常新的思想，重視教學(xué)策略和方法的融入，主動(dòng)了解教學(xué)現(xiàn)狀，敢于對(duì)照教學(xué)實(shí)際找問題，勇于結(jié)合先進(jìn)理念尋方法，從而讓課程思政教育能夠落到實(shí)處，繼而為黨和國家輸出更多優(yōu)秀的人才。

[參考文獻(xiàn)]

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