摘 要：文章基于對蒙學(xué)經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀的分析，闡述了線上開展蒙學(xué)經(jīng)典閱讀的意義，在此基礎(chǔ)上以“騰訊課堂”為實施媒介，通過預(yù)習(xí)單、線上誦讀、教學(xué)、答題和評價等實踐路徑，探討蒙學(xué)經(jīng)典閱讀線上教學(xué)的具體實施策略，以期幫助學(xué)生真正實現(xiàn)語文素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：蒙學(xué)經(jīng)典閱讀;線上教學(xué);語文素養(yǎng);實踐探究

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）52-0040-03

作者簡介：符秦（1985.7—），女，江蘇省常州市武進區(qū)實驗小學(xué)，中小學(xué)一級教師，本科學(xué)歷。

引 言

蒙學(xué)經(jīng)典是中華傳統(tǒng)文化的精粹，蒙學(xué)經(jīng)典閱讀是以兒童所學(xué)的具有代表性的經(jīng)典古文為閱讀內(nèi)容，通過習(xí)得蒙學(xué)經(jīng)典閱讀方法，實踐閱讀策略，并由閱讀轉(zhuǎn)向表達，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀經(jīng)典的興趣，提升自身能力和人文素養(yǎng)[1]。筆者以蒙學(xué)經(jīng)典《三字經(jīng)·常識篇三》為例，具體闡述基于線上教學(xué)的蒙學(xué)經(jīng)典閱讀實踐策略。

一、學(xué)生蒙學(xué)經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀

（一）課時安排較少

我校歷來重視組織學(xué)生開展蒙學(xué)經(jīng)典的閱讀，每周都會開設(shè)一節(jié)蒙學(xué)經(jīng)典閱讀校本課程，但由于課時安排較少，很多時候教師在課堂上的講授只是蜻蜓點水、點到為止，無法真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)。

（二）閱讀內(nèi)容零散

教師在開展蒙學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)時，一方面沒有整體呈現(xiàn)閱讀的內(nèi)容和意義，也沒有系統(tǒng)建構(gòu)學(xué)習(xí)體系，而是隨意地劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容;另一方面，沒有根據(jù)學(xué)生身心特點，對教學(xué)內(nèi)容進行有效的整合、拓展等，導(dǎo)致學(xué)生無法實現(xiàn)整體感悟和提升閱讀興趣。在一些蒙學(xué)經(jīng)典閱讀課上，學(xué)習(xí)內(nèi)容支離破碎，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)生的閱讀能力無法得到提高。

（三）閱讀過程無序

蒙學(xué)經(jīng)典閱讀需要經(jīng)歷一個由整體感悟到深入學(xué)習(xí)，再到回歸整體適度拓展的過程[2]。但是在實際教學(xué)中，受時空限制和教師個人素質(zhì)的影響，教師隨意調(diào)整、改變閱讀過程，導(dǎo)致蒙學(xué)經(jīng)典閱讀課時常出現(xiàn)閱讀過程無序的現(xiàn)象，學(xué)生對閱讀內(nèi)容掌握不清楚、不牢固，閱讀收效甚微。

基于上述蒙學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，筆者嘗試通過線上教學(xué)來探究新的教學(xué)方式和評價方式。

二、線上開展蒙學(xué)經(jīng)典閱讀的意義

（一）有利于系統(tǒng)建構(gòu)閱讀體系

針對線下學(xué)習(xí)存在的一些問題，筆者通過線上教學(xué)實踐，適當(dāng)增加課時數(shù)量，化內(nèi)容零散為集中，化過程無序為有序，從而實現(xiàn)蒙學(xué)經(jīng)典閱讀目標(biāo)、內(nèi)容、途徑的系統(tǒng)建構(gòu)，讓小學(xué)語文蒙學(xué)經(jīng)典閱讀形成一個完整和動態(tài)的體系，以促進學(xué)生建構(gòu)完整的知識體系。

（二）有利于形成閱讀與評價一體化

從蒙學(xué)經(jīng)典閱讀的目標(biāo)內(nèi)容出發(fā)，探究將觀察評價、測試評價、過程性評價等運用于蒙學(xué)經(jīng)典閱讀中，有助于實現(xiàn)閱讀與評價一體化。教師借助線上閱讀進行閱讀實踐時，以評價促閱讀，以閱讀促評價，能提高學(xué)生的語言能力，豐富學(xué)生的人文底蘊[3]。

（三）有利于提高學(xué)生的素養(yǎng)

線上教學(xué)具有不受時空限制、學(xué)習(xí)時間相對自由、學(xué)習(xí)資源十分豐富等特點，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在線上教學(xué)過程中，教師不再是教學(xué)過程中唯一的權(quán)威者，而變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。在這個過程中，學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)、合作、探究，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也有利于提高自身的人文底蘊、思維品質(zhì)和實踐能力。

三、線上開展蒙學(xué)經(jīng)典閱讀的實施路徑

基于線上教學(xué)的優(yōu)勢，筆者以蒙學(xué)經(jīng)典《三字經(jīng)·常識篇三》為例，談?wù)劽蓪W(xué)經(jīng)典閱讀線上教學(xué)的具體實施策略。

（一）制訂教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)建構(gòu)線上閱讀體系

在進行線下教學(xué)時，教師往往只關(guān)注課時目標(biāo)，而忽略了整個篇章的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容零散、無序。在進行線上教學(xué)前，教師先要根據(jù)完整的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認知規(guī)律，合理設(shè)置篇章教學(xué)目標(biāo)和制訂教學(xué)方案。具體的教學(xué)目標(biāo)包括：（1）正確、流利地朗誦三字經(jīng)（《三字經(jīng)·常識篇三》）;（2）欣賞古代的樂器及制作材料;（3）理清座次順序，懂得尊卑禮儀;（4）了解古代五種孝服和六種技藝;（5）欣賞并創(chuàng)作書法作品。

在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，筆者設(shè)計了針對性強、主題鮮明的教學(xué)計劃（見表1）。

《三字經(jīng)·常識篇三》共分為七個主題，每個主題都有明確、具體的教學(xué)內(nèi)容。每次線上教學(xué)都會圍繞一個主題展開，七次主題學(xué)習(xí)在一周內(nèi)完成，每天完成一個主題學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）開展線上教學(xué)，促進學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展

整個線上教學(xué)按照“學(xué)習(xí)單預(yù)習(xí)—‘騰訊課堂’在線教學(xué)—實施在線評價”的整體思路進行開展。其中，“騰訊課堂”在線教學(xué)是重中之重，可以分為整體誦一誦、主題活動、教師總結(jié)來展開。下面筆者就具體圍繞線上教學(xué)思路來分步驟具體闡述。

1.學(xué)習(xí)單預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)能力

開展線上學(xué)習(xí)也需要進行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。筆者借助學(xué)習(xí)單（見表2），以“長幼尊卑懂禮儀”為例引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究學(xué)習(xí)。筆者會事先準備好電子預(yù)習(xí)單，在每天下午固定的時間到“騰訊課堂”給學(xué)生布置這項作業(yè)。學(xué)生對照學(xué)習(xí)單內(nèi)容進行閱讀、講述等準備。

筆者布置的作業(yè)可以通過圖片、視頻、文字等多種方式呈現(xiàn)，并且設(shè)定作業(yè)提交的最后時間。這樣的作業(yè)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主選擇題目，認真思考不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力，還提升了學(xué)生的語言能力和思維能力。

2.線上教學(xué)促進學(xué)生素養(yǎng)的提升

“騰訊課堂”除可以在線布置作業(yè)外，還可以進行線上教學(xué)。下面，筆者圍繞《三字經(jīng)·常識篇三》的線上教學(xué)內(nèi)容來探討具體的實施過程。

（1）線上誦讀培養(yǎng)語感

學(xué)生對照學(xué)習(xí)單，線下練習(xí)誦讀《三字經(jīng)·常識篇三》后，就可以在線上進行誦讀比賽了。教師打開“騰訊課堂”，在創(chuàng)建課堂中輸入課堂名稱和課程權(quán)限。學(xué)生有了二維碼，就可以掃碼進入。在操作欄“簽到”功能處，教師可以查看學(xué)生的簽到情況，并及時提醒還未簽到的學(xué)生。學(xué)生都進入“騰訊課堂”后，教師可以先向?qū)W生介紹誦讀比賽的要求：讀準字音、讀通句子、讀出節(jié)奏，每人只讀其中的三行。之后，教師向?qū)W生發(fā)起語音邀請，學(xué)生同意后，打開語音功能，開始誦讀《三字經(jīng)·常識篇三》。在學(xué)生誦讀時，其他學(xué)生要仔細聽，也可以在留言區(qū)點贊、表達想法。一位學(xué)生讀完后，教師在操作欄里向?qū)W生發(fā)起邀請，再由下一位學(xué)生接著讀。在學(xué)生誦讀過程中，教師可以適時進行線上誦讀示范。最后，由教師和學(xué)生共同評選出“誦讀小明星”。

在線上教學(xué)過程中，學(xué)生不僅可以大膽、自信地展示自己的誦讀成果，還可以在線上評價其他同學(xué)的表現(xiàn)，在不斷地誦讀中感悟《三字經(jīng)·常識篇三》的語言特色，培養(yǎng)語感，提升誦讀水平。

（2）線上教學(xué)培養(yǎng)審美能力

在圍繞“教學(xué)樂器材料我欣賞”這一主題開展教學(xué)時，筆者事先制作了一份PPT，包括圖片、音樂、視頻等。在線上教學(xué)時，筆者將事先做好的PPT上傳至“騰訊課堂”。正式授課時，筆者在線上講解關(guān)于古代樂器的種類和樂器的制作，讓學(xué)生一邊聽一邊在留言區(qū)發(fā)表自己的看法。當(dāng)講到古代的樂器“塤”時，筆者讓學(xué)生根據(jù)字形猜測這個樂器是用什么做成的。在學(xué)生說出“用土做出來的”后，課件隨即出示黏土的圖片，然后筆者向?qū)W生講解用黏土制作塤的過程。在學(xué)生對塤有了初步認知后，筆者播放一段吹奏塤的視頻，讓學(xué)生聆聽塤的聲音。聽完后，學(xué)生可以在留言區(qū)發(fā)表自己的想法，還可以回放上課內(nèi)容，對沒有理解或沒有看仔細的內(nèi)容進行再次學(xué)習(xí)。

在“騰訊課堂”上，學(xué)生可以自由地表達自己的想法，在欣賞美、感悟美的活動中，培養(yǎng)自己的審美能力，激發(fā)自己的審美意識。

（3）網(wǎng)絡(luò)在線答題，提高思維能力

與以往的紙筆答題、課堂舉手答題相比，網(wǎng)絡(luò)答題新鮮、有趣，能最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。筆者以第三個主題“長幼尊卑我知曉”為例，談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生在線答題。首先，在引導(dǎo)學(xué)生讀完《三字經(jīng)·常識篇三》后，讓學(xué)生再讀一讀“高曾祖，父而身。身而子，子而孫。自子孫，至玄曾。乃九族，人之倫”這句。緊接著，筆者出示了一張關(guān)于九族的思維導(dǎo)圖，并通過語音的方式講解給學(xué)生聽，之后出示了一張電子答題紙。學(xué)生都積極主動地參與答題，把答案寫在討論區(qū)內(nèi)。這樣，筆者就可以通過查看討論區(qū)答案來了解學(xué)生的掌握情況。最后，筆者進行總結(jié)和反饋，及時更正學(xué)生的錯誤。整個過程中，筆者先出示思維導(dǎo)圖并講解知識，使學(xué)生建構(gòu)知識體系，形成形象思維，然后讓學(xué)生進行在線答題，深入理解和運用所學(xué)知識，有效培養(yǎng)思維能力。

（三）在線評價促學(xué)生發(fā)展

1.線上觀察評價

在線進行蒙學(xué)經(jīng)典閱讀時，有時是誦讀比賽，筆者通過聽來了解學(xué)生的誦讀情況，并及時給予學(xué)生有針對性的評價，以此來鍛煉學(xué)生的誦讀能力;有時是在線教學(xué)《三字經(jīng)·常識篇三》的相關(guān)知識，講解完后對學(xué)生進行在線檢測，通過觀察學(xué)生答題的正確率、完整性、速度來評價其學(xué)習(xí)情況;有時是在線展示學(xué)生的作品或故事等，教師和學(xué)生都是評價者，通過及時評價他們的表現(xiàn)，進一步提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并鍛煉他們的審美能力。

2.評選“小明星”

在每次在線教學(xué)結(jié)束時，筆者會根據(jù)主題的不同評選出不同的“小明星”。例如，《三字經(jīng)·常識篇三》的教學(xué)共分為七個教學(xué)主題，相應(yīng)地評選出“誦讀小明星”“審美小明星”“課堂學(xué)習(xí)小明星”“禮儀小明星”“最佳宣講員”“自學(xué)小明星”“小小書法家”。這些稱號深受學(xué)生喜愛，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠起到潛移默化的促進作用。

3.線上表格式評價

為了讓學(xué)生全面地了解自己參與在線教學(xué)的具體情況，筆者還會在學(xué)生每次學(xué)習(xí)結(jié)束后出示一張線上表格式評價表（見表3）。這樣的評價既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，既發(fā)揮了改進和激勵功能，又能促進學(xué)生閱讀能力的提高。

結(jié) 語

開展線上蒙學(xué)經(jīng)典閱讀，目的是促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。當(dāng)然，線上教學(xué)會出現(xiàn)很多新的問題，如學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力還比較薄弱，需要家長從旁指導(dǎo);學(xué)生在線閱讀的視力保護問題等。因此，筆者在之后還需要研究如何提高學(xué)生在線閱讀的能力，以及如何合理安排在線教學(xué)的休息和娛樂時間等。同時，筆者希望能有更多教師參與到對在線教學(xué)的研究中，進而使這一教學(xué)形式的價值得以充分挖掘和體現(xiàn)。

[參考文獻]

宋欣.國學(xué)蒙學(xué)經(jīng)典閱讀提升少年兒童道德品質(zhì)的途徑探索[J].科教導(dǎo)刊，2020（35）：172-173.

謝紹賢.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中國學(xué)經(jīng)典有效教學(xué)策略探究[J].名師在線，2020（01）：12-13.

蔡小燕.摸索蒙學(xué)經(jīng)典路徑 打造點睛教育特色[J].教育家，2017（20）：68-69.

2703501705279