馬雯 新疆師范大學

發(fā)展我國高校體育文化，需要與中國傳統(tǒng)文化元素有機地融合起來，這樣才能提升高校體育教育的效果。文章具體分析研究中國傳統(tǒng)文化與高校體育教育融合的重要意義，并且闡述中國傳統(tǒng)文化與高校體育教育融合的相關應用和具體方法，以供參考。

促進中國傳統(tǒng)文化與高校體育教育融合的重要意義

中國傳統(tǒng)文化是中華人民共有的精神家園，是中華民族傳承的根基，是指引中華民族偉大復興的重要力量。因此，我們要有機地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與體育教學課程融合起來，這是傳承與弘揚中華體育傳統(tǒng)文化的重要基礎。這一行為不僅能夠提升大學生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，還能夠幫助其提高自身的體育技能，另外還可以提升他們的民族歸屬感和文化認同感，對培養(yǎng)學生的人生觀、價值觀、世界觀有很大的幫助。

中國傳統(tǒng)文化與高校體育教育融合的具體要求

（一）教育主體的融合

每個課程的教學都是非常復雜的。在教學過程中，教師作為傳道、授業(yè)、解惑的主體，具有篩選和傳承傳統(tǒng)文化的責任。教師需要將專業(yè)技術和文化相結合。對教師而言，傳授技能并不復雜也不困難，因為每一個體育老師都受過專業(yè)的訓練，而讓傳統(tǒng)文化與體育技術相結合并非易事。傳統(tǒng)文化觀念的形成沒有具體的考核標準，也沒有相應的教學方法，只有教師和學生自己心里清楚，因此，只有在平時的教學活動中潛移默化地體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的精髓，才能更好地使傳統(tǒng)文化融入到體育教學當中。

（二）教學內(nèi)容的融合

傳統(tǒng)文化涉及的內(nèi)容很多，人們迄今為止創(chuàng)造的所有精神文明和物質文明都可以納入到文化的內(nèi)涵當中。因此在篩選教學內(nèi)容時，教師需要依照文化傳承的特點取其精華，去其糟粕。體育的教學形式和一般的文化課程有較大的差別。在內(nèi)容方面，文化傳承的內(nèi)容并不多，但是并非沒有；在教學的過程中，教師需要加強對傳統(tǒng)文化的梳理，所有與體育相關的歷史故事以及文化產(chǎn)品都可以作為傳統(tǒng)文化傳承的載體，文化并非只是文字運動，其與體育有一定的聯(lián)系。當學生了解了某一運動的豐富文化內(nèi)涵后，就能夠準確地對該運動項目進行深入學習，比如中國武術。中國武術是中華體育發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。大學生在學習中國武術時，并不只是著眼于招式套路，而是需要深入體會中國武術的三個方面——德、技、道。德主要指的是武德，也就是在武術當中融入儒家思想，形成中華民族習武之人長期的道德觀——以社會生活為實踐準則，恪守利益性的規(guī)范要求。這種道德規(guī)范對武者的觀念有著直接影響。技主要指的是武術的技巧，無論是一招一式還是某種流派都要力求形神兼?zhèn)?，在學習技能的過程中要身心一體，不能只是一味模仿，需要盡量體會其中的中正不屈，進而將武術的理論與中華傳統(tǒng)文化結合起來，體現(xiàn)人的行為準則和價值觀。而武道是一種超脫形體體育之后的升華，是武術的最高境界。

（三）教學方法的融合

在高校體育教學過程中，教學方法包含了肢體符號和語言符號等，如何對肢體符號和語言符號進行合理利用，逐步成為高校體育教師在教學過程中的難題。

以語言符號為例，在高校體育課程當中，教師需要主動與學生進行溝通，在文化傳播方面也需要把語言作為載體，各項體育技能的技巧也需要通過講解法進行講解。在具體教學過程中，教師需要在深入研究后探索學生的生活歷程，以學生的生活經(jīng)歷和認知水平為基礎，運用靈活的方法進行講解，讓傳統(tǒng)文化與體育文化有機結合起來，并快速滲透到學生的認知心理當中。這種教學與文化的結合具有事半功倍的效果，在教學實踐方面，教師要將文化創(chuàng)新與文化傳承結合起來，構建一個良好的教學平臺。也就是說，通過語言交流傳承文化的過程并非生搬硬套，而是需要在具體實踐當中靈活應用，這樣才能使文化更具有生命力。

以肢體符號為載體的文化傳承亦是如此。肢體符號很多都承自古代的體育文化。比如說很多武術的起手式都具有禮敬對手或者尊長的意思，如抱拳禮等。教師在教學的過程中可以充分利用這些符號來解釋，將這種禮敬他人的文化內(nèi)涵展示給學生，除此以外，還有點到為止、強身健體等體育精神。

中國傳統(tǒng)文化與高校體育教育融合的建議

（一）提高校領導的重視程度

在中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與體育教學結合的過程中離不開學校相關領導的支持和重視。當前的高校體育教學不能單單只是講授體育技巧，更需要將體育文化納入到校園文化中，肩負起傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。在學校進行體育教學時，不僅需要向學生展現(xiàn)積極向上的層面，還需要通過優(yōu)秀的體育文化弘揚愛國主義精神，所以高校的相關領導需要轉變原有輕視體育教學的觀念，有機地加強體育課程的改革，重視師資隊伍的構建，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與體育教學相結合作為高校課程建設的一項重要內(nèi)容。

（二）完善體育課程體系建設

當前高校在展開體育課程方面，主要以三大球、田徑、乒乓球、羽毛球等為基礎，不重視將傳統(tǒng)體育文化的內(nèi)容融合進高校體育課程當中，故而需要逐步加強舞龍、舞獅、摔跤、太極拳等教學內(nèi)容。這些是中國傳統(tǒng)文化的結晶，將這些內(nèi)容融入到體育教學當中，有利于讓學生探索這些優(yōu)秀體育文化背后的內(nèi)涵，以便更好地為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化服務。在此過程中需要強化體育教學改革，規(guī)范教學過程，依照學校的具體資源和師資力量，合理篩選傳統(tǒng)體育文化項目，制定相應的教學計劃和考核標準。只有傳統(tǒng)文化體育項目被廣大師生所接受，其才能承擔起傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要責任。

（三）以傳統(tǒng)文化為基礎，創(chuàng)設新的高校體育教學評價機制

在高校體育教學的過程中，還需要注意對教學評價機制進行創(chuàng)新，幫助學生更好地理解傳統(tǒng)體育文化的內(nèi)涵。比如增加一些公平競賽、文化素養(yǎng)方面的積分，在其中融入傳統(tǒng)文化元素，既可以讓學生在學習過程中得到全面客觀的評價，又能夠通過科學的評價方式讓學生深層次地了解自己的學習狀況。教師在教學的過程中也可以依照評價的數(shù)據(jù)及時梳理教學思路，了解傳統(tǒng)文化融合的效果，對高校體育課程的教學進度和內(nèi)容進行優(yōu)化調整，以便更好地進行針對性的融合教學服務。

教師需要逐步重視對傳統(tǒng)高校體育教學評價機制的優(yōu)化，積極融入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，轉變以前分數(shù)定乾坤的評價體系，依照國家對高校體育教學發(fā)展的要求進行創(chuàng)新，了解新時代高校體育教學的特征，以傳統(tǒng)文化融合實踐為基礎，結合自身體育運動技術和中國傳統(tǒng)文化知識，注重人才在技能和德行方面的全面發(fā)展。另外，還需要依照高校體育教學內(nèi)容，引入自評、互評等機制，讓學生更客觀地了解自身的體育學習情況，將原來的一學期評價一次或評價兩次的制度轉變?yōu)橐粚W期多次評價，這樣能夠讓學生更好地掌握自身的學習狀態(tài)，從而推動高校體育教學質量的提升。

（四）加強體育社團建設，營造校園體育文化氛圍

大學社團是由高校學生根據(jù)興趣愛好自行組織起來的。體育教學可以視自身需求逐步拓展向大學社團。比如說，由相關教師引導組建體育社團，在此過程中不單單可以豐富學生的課余生活，加強體育技能培訓，還可以弘揚傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生的興趣愛好和創(chuàng)造力，這也是體育教學過程中傳承文化的一項重要補充。

體育課程是集技巧性、知識性、思想性為一體的教學課程。在大學體育教學過程中，除了訓練身體素質外，還需要傳承中華傳統(tǒng)體育項目和文化思想，因此需要與當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化相結合，因地制宜地開展相應的體育教學活動，通過介紹一些傳統(tǒng)體育項目，講解背后的歷史發(fā)展故事，加強學生對優(yōu)秀體育文化思想的學習。