徐小琴

摘要：在初中語文教學中需要我們注重培養(yǎng)學生的寫作思維和能力，但就目前實際情況來說，初中語文寫作教學模式較為單一枯燥，難以拓展學生的寫作思路，并且也不利于學生積累更多的寫作素材。為了能夠彌補這一教學缺陷，我們可以將思維導圖有效的運用到初中語文寫作教學活動中，通過思維導圖幫助學生梳理寫作思路，整理寫作素材。鑒于此，本文深入分析了思維導圖在初中語文寫作教學中的運用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：思維導圖;初中語文;寫作教學

寫作可以說是初中語文教學中的重難點內(nèi)容，所以我們必須要探索新的教育模式將學生的寫作能力和寫作水平不斷提升上去。思維導圖目前已經(jīng)被廣泛的應用進日常教學活動之中，受到了師生的一致青睞，借助這一教學模式不但能夠使學生的寫作變得更具邏輯性，同時還能夠激發(fā)學生的寫作興趣，從而將課堂教學質(zhì)量與效率不斷提升上去。[1]

一、借助思維導圖激發(fā)學生創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)寫作習慣

在以往常規(guī)的語文教學活動中，很少涉及思維導圖，所以，這一教學模式對于學生來說較為新穎。將思維導圖有效的運用進初中語文寫作之中，不但能夠激發(fā)學生好奇心，同時還能夠調(diào)動學生寫作興趣和熱情。在傳統(tǒng)的語文教學中，很多教師只是單純的要求學生寫作一篇作文，毫無創(chuàng)新可言，內(nèi)容千篇一律。[2]為了能夠改變這一教學現(xiàn)狀，我們在寫作教學中完全可以引導學生制作思維導圖，鼓勵學生課前制作思維導圖模板，讓學生根據(jù)自己的內(nèi)心想法填充導圖。如，確定好主題和設(shè)計好文章結(jié)構(gòu)以及素材選擇等等，都可以借助導圖將其羅列出來，然后我們在為學生布置相關(guān)的寫作任務，從而使學生按照自己課前所繪制的導圖展開寫作活動，并根據(jù)自己所繪制的導圖斟酌和修改其中的細節(jié)部分，通過這樣的方式不但能夠調(diào)動學生寫作的積極性，同時還能夠使學生創(chuàng)作出吸引讀者眼睛的優(yōu)秀文章。比如，在教學《寫作、學寫傳記》這節(jié)內(nèi)容的時候，那在課堂的初始階段我們可以引導學生思考自己想要寫的人物，然后思考寫作中需要注意的事項，并搜集與人物相關(guān)的事例，借助導圖的方式將其呈現(xiàn)出來，最后組織成一篇完整的傳記，通過這樣的方式不但能夠幫助學生梳理和鞏固如何寫好傳記，同時還能夠根據(jù)自己所設(shè)定的內(nèi)容完成創(chuàng)作，以此將學生的寫作水平不斷提升上去。

二、思維導圖在知識體系構(gòu)建中的應用

在以往初中語文教學中多是以線性的方式呈現(xiàn)知識點，這樣的方式有它的優(yōu)勢但也有不足之處，不足在于很難一眼看出知識點之間的關(guān)系。雖然大腦在思考的時候有線性思路，但在思考知識點之間關(guān)聯(lián)的時候往往是網(wǎng)狀關(guān)聯(lián)在一起，為了能夠適應大腦的思維模式，那我們可以借助思維導圖的方式幫助學生將碎片化的知識點聯(lián)系到一起，并幫助學生建立起寫作的知識架構(gòu)。比如，在教學《背影》這篇課文的時候，學生閱讀完這篇課文之后很容易被其中父親熱愛兒子的父子之情所打動，并能夠聯(lián)想到自己的父母親。這個時候我們就可以引導學生畫出思維導圖，并根據(jù)學生的情感觸發(fā)點引導他們注重抒發(fā)自身的真實情感，為了能夠不耽誤教學進度，那我們可以要求學生像發(fā)朋友圈似的用幾十個簡單的字寫出自己對父母的愛，通過這樣的方式不但能夠幫助學生找到寫作素材，同時還非常符合當前時代特征，很多學生在寫作的時候沒有話可說，但在發(fā)朋友圈的時候往往會滔滔不絕。通過這樣的寫作方式不但能夠?qū)W生的生活經(jīng)歷和情感體驗調(diào)動起來，同時還能夠?qū)⒆x寫有機結(jié)合到一起，從而豐富學生的寫作素材，提升學生的寫作水平。[3]

三、借助思維導圖幫助學生確定寫作框架

就目前學生的寫作內(nèi)容來說大多都是雜亂無章，毫無框架可言，究其原因還是學生并沒有清晰的寫作思路，往往都是想到哪里就寫到哪里，整篇文章下來就如散沙一樣。而思維導圖在初中語文寫作中的有效運用恰恰能夠彌補這一問題。比如，在以我的家為主題命題的寫作教學中，我并沒有直接要求學生展開寫作活動，而是引導學生通過繪制導圖的方式明確自己所要寫作的框架，有的學生可能會想先整體介紹自己家的情況，然后在詳細介紹各個方面的小細節(jié)，最后在整體描述和總結(jié)，那所呈現(xiàn)出的思維導圖中心關(guān)鍵詞就是我的家，第一級關(guān)鍵詞分別為整體描述不同細節(jié)描述整體描述，而第二級關(guān)鍵詞則是對第一級關(guān)鍵詞的詳細解釋，如針對整體描述所延伸出了表明對家的熱愛，對于不同細節(jié)描述所延伸出了文質(zhì)以及大小還有裝修風格等內(nèi)容，這樣的思維導圖幫助學生梳理內(nèi)心所要寫的內(nèi)容，并能夠使學生知道自己應該先寫什么在寫什么，通過這樣的方式學生的寫作自然會水到渠成，同時還能夠使所寫的文章內(nèi)容條理清晰。

結(jié)束語：

總之，作為一名新時期下初中語文教師來說，我們需要認識到思維導圖在寫作教學中的重要性，并將其優(yōu)勢和作用充分發(fā)揮出來，以此幫助學生積累寫作素材，培養(yǎng)學生想象力，從而將學生的寫作能力和寫作水平不斷提升上去。

參考文獻：

[1]楊興存.思維導圖在初中作文教學中的應用策略[J].學周刊.2019（34）：115.

[2]張訊.思維導圖在初中語文教學中的應用[J].學語文.2016（06）：18-19.

[3]何北南思.淺談思維導圖在初中語文教學中的有效運用[J].讀天下.2017（02）：303.