田慎營

【摘要】分層教學(xué)是教師在教學(xué)實踐中根據(jù)學(xué)生的個體差異采取的一種教學(xué)方法，以確保每個學(xué)生都能學(xué)到一些東西。高中化學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，在高考中占有很大的比重。與初中化學(xué)相比，化學(xué)的深度和廣度都有了明顯的提高，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困難，合理引入分層教學(xué)可以解決這一問題，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)課堂;分層教學(xué);策略

每個學(xué)生都是獨立的，有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，與初中化學(xué)相比，高中化學(xué)要求學(xué)生運(yùn)用縝密的邏輯思維能力。毫無疑問，這會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，削弱他們的學(xué)習(xí)興趣。高中化學(xué)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生潛在的好奇心，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)。

1在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)的意義

1.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

許多化學(xué)教師選擇單一的教學(xué)方法，盲目使用教材。在此過程中，一些教師盲目追趕教學(xué)進(jìn)度，不考慮學(xué)生的實際水平，嚴(yán)重阻礙了教育目標(biāo)的實現(xiàn)。分層教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生的本質(zhì)，教師的教學(xué)行為也更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使課堂氣氛更加和諧活潑，促進(jìn)學(xué)生積極參與，主動思考和研究，最終對知識有更深刻的理解和掌握，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.2激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在，教師在教學(xué)中使用的方法基本上是統(tǒng)一的，即用相同的教學(xué)方法向所有學(xué)生解釋相同的內(nèi)容，忽視個別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可能會增加已經(jīng)處于壓力之下的學(xué)生的負(fù)擔(dān)。對于一些不善于接受的學(xué)生來說，即使他們付出了很大的努力，最終的結(jié)果并不理想。隨著時間的推移，他們逐漸失去了對化學(xué)教育的信心和興趣。在分層教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際情況選擇教學(xué)內(nèi)容和方法，使每個學(xué)生都能感受到成功的快樂，更積極地參與化學(xué)學(xué)習(xí)，形成必要的化學(xué)技能[1]。

1.3緩解學(xué)生的壓力

對于高中生來說，有很多課程要學(xué)習(xí)，高考即將來臨，所以他們將承受很大的壓力。同時，高中化學(xué)的抽象性和復(fù)雜性進(jìn)一步增加了學(xué)生的壓力，為實現(xiàn)合理、一致的教育目標(biāo)而實施的計劃，要求不同教育背景的教師為不同的學(xué)生提供不同的教育，使每個學(xué)生都能通過自己的努力取得進(jìn)步，有效地減輕學(xué)生的壓力，提高學(xué)習(xí)效率。

2高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

一般來說，在課堂上，教師講解化學(xué)的難點，學(xué)生被動地從教師那里獲取知識。傳統(tǒng)的教學(xué)方法簡單，在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不能全身心地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師只注重學(xué)生的考試成績，而不注重學(xué)生的思維和綜合知識素質(zhì)。此外，學(xué)生形成了一定的思維方式，導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生之間的交流不足，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)的策略

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視分層教學(xué)開展

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，高中化學(xué)教育首先對所有學(xué)生一視同仁，而不注重不同層次學(xué)生對知識的掌握。因此，教師應(yīng)改變教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)分層教學(xué)的有效發(fā)展，在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上尊重所有學(xué)生。教師可以根據(jù)學(xué)生的知識、興趣和智力水平進(jìn)行分組，但這一分組不是永久性的，而要隨時進(jìn)行調(diào)整，從而更好地響應(yīng)課堂教育的作用。

例如，在《氧化還原反應(yīng)》教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的知識情況進(jìn)行分組，充分尊重學(xué)生的意見;然后，解釋氧化還原反應(yīng)的基本概念，并使學(xué)習(xí)較差的學(xué)生跳過該概念，使優(yōu)等生了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，得出氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子遷移的結(jié)果的結(jié)論。使每個學(xué)生都可以參與化學(xué)教學(xué)，貫穿于課堂教學(xué)的全過程。

3.2教學(xué)方式分層

作為高中化學(xué)教學(xué)中引入分層教學(xué)的一部分，教師還應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。一般來說，在具體的課程中，教師要讓學(xué)生解決教學(xué)過程中的問題，然后進(jìn)行小組討論和研究。合理引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自主探索和創(chuàng)新能力;教師應(yīng)有效講解重點和難點知識，運(yùn)用多媒體、微課等教學(xué)方法，使學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法，形成化學(xué)思維;而對于學(xué)習(xí)化學(xué)有困難的學(xué)生，考慮到學(xué)生對化學(xué)的興趣較低，教師應(yīng)采用先進(jìn)的教學(xué)材料，如視聽媒體、微課、電子白板等，以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。同時，注重重點知識講解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[2]。

3.3進(jìn)行高效備課，制定分層教學(xué)目標(biāo)

高中化學(xué)教學(xué)需要有效的分層任務(wù)設(shè)置。首先，教師呀認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，區(qū)分化學(xué)理論知識和實驗知識，找出每門課程的基本知識、重點和難點;其次，必須根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，教師應(yīng)選擇不同的教學(xué)方法，盡量減少教學(xué)傾向，尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，積極讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，更有效地解決不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)鈉及其化合物的過程中，教師要對學(xué)習(xí)過程有清晰的了解，包括氧化鈉的物理化學(xué)性質(zhì)和鈉的溶解度，建立階段性教學(xué)目標(biāo)。對于教育程度較低的學(xué)生，必須掌握基本的目標(biāo)和能力。

3.4開展分層練習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)因材施教

在掌握化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，要對學(xué)生進(jìn)行一定的練習(xí)，分層練習(xí)要求教師在課堂上精心選擇練習(xí)或作業(yè)。練習(xí)的主題應(yīng)該是有代表性的或典型的，使學(xué)生從例子中得出結(jié)論并應(yīng)用于實踐。例如，在“有機(jī)化合物”這門課中，學(xué)生學(xué)習(xí)了甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸等有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，然后，在分層練習(xí)的過程中，對于基礎(chǔ)水平較高的學(xué)生，可以不知確定有機(jī)化合物的分子形態(tài)，掌握有機(jī)化合物含量和相對分子質(zhì)量的常用測定方法，提高學(xué)習(xí)能力。

4分層教學(xué)應(yīng)用中需要注意的問題

首先，教師要明確分層的目的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，定期調(diào)整學(xué)生的分層。關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或倒退，然后將其調(diào)整到適當(dāng)?shù)乃?，以確保他們得到與其能力相稱的知識和指導(dǎo)。其次，教師要樹立"以學(xué)生為中心"的理念，不忽視學(xué)生的情況，保證學(xué)生的主體性[3]。此外，教師應(yīng)履行好職業(yè)道德，避免損害學(xué)生的自尊心。

結(jié)束語

因此，隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，分層教學(xué)的理念已經(jīng)滲透到教育領(lǐng)域，并對各學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生了重要影響。高中化學(xué)教師應(yīng)與時俱進(jìn)，深入分析分層教學(xué)的作用和價值，合理使用分層教學(xué)方法，加強(qiáng)分層的實驗研究和經(jīng)驗積累，從而有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都具備良好的化學(xué)核心素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)進(jìn)步打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫艷英. 分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 散文百家，2021（6）：275.

[2] 令海燕. 分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊，2021（18）：151-152.

[3] 尚卓穎. 分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2021（1）：112.