周自蘭

摘要：分析了2019年版新教材中插圖的表征方式及特征，明晰教材設(shè)計(jì)者的插圖設(shè)計(jì)意圖、重視插圖的教育功能、選擇適合的教學(xué)策略等有效指導(dǎo)生物教學(xué)具有一定的啟示和參考意義。

關(guān)鍵詞： 高中生物;插圖

一、插圖在知識教學(xué)目標(biāo)層面上的作用

（1）引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大知識層面

教材中有些插圖，課本文字內(nèi)容只是對它進(jìn)行簡單的概述，這些插圖存在很大空間讓學(xué)生去思考，有拓展學(xué)生知識面的功效，教師在相關(guān)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上觀察這些插圖，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識不局限課本內(nèi)容，從生活中體驗(yàn)生物學(xué)知識，從資料中查閱生物學(xué)知識。

（2）讓學(xué)生對知識的理解和記憶變得更加容易

教材中穿插著一些生物體的微觀結(jié)構(gòu)照片圖、示意圖、模式圖。這些圖片實(shí)際、直觀、科學(xué)、形象的表示生物的微觀結(jié)構(gòu)，如果僅僅靠課本文字描述，學(xué)生對這些微觀結(jié)構(gòu)是難以理解，在圖片的基礎(chǔ)上加以文字對照，則會在學(xué)生腦海中產(chǎn)生形象記憶，如圖 “植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖”和“動物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖”通過圖文對照，學(xué)生對植物細(xì)胞中的精細(xì)結(jié)構(gòu)、動物細(xì)胞中的精細(xì)結(jié)構(gòu)及各結(jié)構(gòu)的形態(tài)一目了然，學(xué)生很容易記憶。并且還可以通過引導(dǎo)學(xué)生比較圖，使學(xué)生明白動物細(xì)胞結(jié)構(gòu)與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)[1]。

二、插圖在能力教學(xué)目標(biāo)層面上的作用

（1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

1.明確觀察目的，提出觀察要求

學(xué)生由于受到知識經(jīng)驗(yàn)以及年齡特點(diǎn)的限制，在看課本插圖時(shí)，往往容易只看外表而看不到實(shí)質(zhì)，只看局部而忽略整體，分不出主次。在組織學(xué)生觀察插圖時(shí)，教師要提出明確的觀察目的和要求，使學(xué)生能自始至終把注意力集中到觀察對象的主要方面，以達(dá)到掌握知識的目的。

2.多啟發(fā)聯(lián)想，善于對比觀察

對于一些相關(guān)知識的插圖，教師要教會學(xué)生能夠前后對照，相互比較地進(jìn)行觀察，找其相同與不同點(diǎn)，以便對所學(xué)知識理解和記憶。例如：在觀察原核細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)圖時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生異中求同。

3.說明觀察方法，注意觀察順序

有時(shí)為了使觀察能夠全面而且重點(diǎn)突出，在觀察插圖前教師要把相關(guān)的內(nèi)容講解清楚，然后知道學(xué)生按一定的順序系統(tǒng)地、分層次地進(jìn)行觀察。例如：DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型圖，教師先用板圖按DNA的結(jié)構(gòu)由簡單到復(fù)雜的順序逐步講解清楚，然后指導(dǎo)學(xué)生按照點(diǎn)再線到面，最后到體的順序觀察。當(dāng)或反過來觀察， 即由復(fù)雜到簡單的順序、層層深入觀察。

（2）利用插圖培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

1.對于生理功能示意圖，要與相應(yīng)的結(jié)構(gòu)相聯(lián)系進(jìn)行分析

例如：光合作用過程圖，講解時(shí)要聯(lián)系葉綠體的結(jié)構(gòu);呼吸作用過程圖，講解時(shí)要聯(lián)系線粒體的結(jié)構(gòu);蛋白質(zhì)的合成過程，要聯(lián)系細(xì)胞結(jié)構(gòu)等。

2. 對于有相互關(guān)聯(lián)的生物插圖，要能前后聯(lián)系進(jìn)行分析

例如，遺傳圖解，在分析時(shí)，要教會學(xué)生用減數(shù)分裂的圖，將相關(guān)的基因標(biāo)在相應(yīng)的染色體上進(jìn)行分析，找出配子的類型，再得出后代的類型。通過分析插圖，可以幫助學(xué)生從不同的側(cè)面、不同的角度認(rèn)識和掌握生物體的結(jié)構(gòu)、生理和生態(tài)等方面的知識，真正做到“識圖”。

（3）通過對插圖的掛差、分析，提高學(xué)生識圖作答的能力

1.說圖

對于一些簡單的、學(xué)生容易理解的插圖，可要求學(xué)生觀察分析后直接用語言表達(dá)出來。例如：人體特異性免疫、植物組織培養(yǎng)等，可以引導(dǎo)學(xué)生在看懂圖、熟悉圖的基礎(chǔ)上，能夠敘述出來，著重記憶。

2.畫圖

對于一些重要的、在習(xí)題中經(jīng)常要用到的的“工具”圖，要求學(xué)生在掌握了相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，自己能熟練地畫出來。如：光合作用過程圖、有絲分裂和減數(shù)分裂各時(shí)期的圖、噬菌體侵染細(xì)菌的過程圖、DNA分子復(fù)制簡圖等。

3.練圖

一些看似復(fù)雜的圖，教師可合理設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系，即可變得簡單，容易掌握。例如：觀察食物鏈圖時(shí)，可以讓學(xué)生思考下列問題[2]：（1）該食物網(wǎng)有_____條食物鏈，（2）圖中兔和食草昆蟲的關(guān)系是_____，（3）圖中同時(shí)占有兩個(gè)及兩個(gè)以上營養(yǎng)級的生物有_____，它們各占有哪些營養(yǎng)級。

（4）通過插圖指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

教材中有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的插圖，有操作圖，有實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果圖，這些圖清晰明確，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，學(xué)生讀了這些圖就會按照圖中所示，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)操作規(guī)定操作，并且在實(shí)驗(yàn)中時(shí)刻提醒自己，注意一些實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。

三、插圖在情感和態(tài)度教學(xué)目標(biāo)層面上的作用

（1）激發(fā)了學(xué)生對生物學(xué)的興趣

教材中豐富精美的插圖增添了生物科學(xué)的趣味性。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的濃厚興趣。有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)[3]，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)到新教科書的時(shí)候，都懷著一顆好奇心把教科書從頭到尾翻個(gè)夠并被其中的一幅幅插圖所深深地吸引，教師要牢牢的抓住這一教學(xué)好時(shí)機(jī)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生欣賞有關(guān)插圖。引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些插圖，能使學(xué)生體會到生物的勃勃生機(jī)，并產(chǎn)生各種聯(lián)想和疑問，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物、研究生物的強(qiáng)烈欲望。

（2）讓學(xué)生對待生活的態(tài)度有較好的轉(zhuǎn)變

如在學(xué)習(xí)生物雜交育種時(shí)，讀到袁隆平與他的同事在田間進(jìn)行雜交水稻試驗(yàn)的插圖時(shí)，適當(dāng)?shù)慕榻B袁隆平潛心研究的歷程及其研究成果，這些成果產(chǎn)生的作用，以激發(fā)學(xué)生愛國之情，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生樹立報(bào)國之志。

我們在教材制定的過程中應(yīng)該思考若教材插圖一味追求視覺效果、不斷增加插圖的色彩和數(shù)量、盲目擴(kuò)展插圖的功能，這對學(xué)生閱讀效果的影響究竟是積極的還是消極的？因此教師和學(xué)生應(yīng)該合理運(yùn)用教材中的插圖，根據(jù)不同類型的插圖，運(yùn)用相對的教學(xué)策略，來探索教材中插圖的最大化利用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭金洲.教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)[J].2006：114-139.

[2]李偉.中學(xué)生物課程與教學(xué)論[M].東北師范大學(xué)出版社，2001.