陳秀瓊

摘要：所謂后進(jìn)生，就是班上學(xué)習(xí)落后，紀(jì)律較差或二者兼有的學(xué)生。這些學(xué)生學(xué)習(xí)不上進(jìn)，作業(yè)馬虎，上課不專心聽講，還經(jīng)常惹事，常常給學(xué)校、老師帶來很大的麻煩。這類學(xué)生的行為還影響到其他同學(xué)，在學(xué)校的教育中最頭痛的就是這類學(xué)生。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，是我們教育工作者的一個(gè)不可忽視的艱巨任務(wù)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化

俗話說：“金無足赤，人無完人。”由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，每個(gè)學(xué)生存在著一定的差異。因此，每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都會(huì)或多或少地存在著后進(jìn)生。后進(jìn)生的心理特征常表現(xiàn)為：既傲慢驕橫，又膽怯自卑;既想奮起前進(jìn)，又信心不足。在班內(nèi)受到同學(xué)的歧視，找不到自己合適的位置;在家中受到家長的批評(píng)，沒有家庭“溫暖”，而倍感孤單。所以后進(jìn)生就會(huì)有?“破罐子破摔”的想法。作為一名教師，我們必須做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，讓他們的身心在小學(xué)階段能夠得到健康發(fā)展。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？

一、愛心感化后進(jìn)生

陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！币?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯地愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火?？梢?，老師對(duì)學(xué)生實(shí)施關(guān)愛的教育方法，是教育取得成功的關(guān)鍵。作為老師，只有關(guān)心、熱愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“敬其師，而信其道”，特別是班上的后進(jìn)生，對(duì)他們真誠的愛護(hù)和熱切的希望，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活、冷暖，使之產(chǎn)生感激之情，并由此轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

陳某，這是我們班典型的“后進(jìn)生”。?9歲，父母離異，父親長期在外地工作，現(xiàn)和奶奶住在一起。他在整個(gè)班級(jí)學(xué)生群中顯得特別醒目，大部分同學(xué)是不愿跟他交往，還有幾個(gè)調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負(fù)他，所以他給人感覺較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象。我從對(duì)他的關(guān)愛入手，利用下課時(shí)間問一些他的生活狀況，天冷了，會(huì)提醒他多穿一點(diǎn)衣服，有時(shí)看見他衣服沒穿好，或紅領(lǐng)巾沒戴正，及時(shí)幫他撫平，弄好。為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我還特意安排了一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的男同學(xué)做他的同桌，讓他感受到同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！每天放學(xué)，我都會(huì)留他做作業(yè)，不懂的地方教他。從此，他的作業(yè)能按時(shí)完成，字比以前有進(jìn)步，成績也逐步提高。

“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于這樣學(xué)生，我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他?？梢姡灰覀儗?duì)“后進(jìn)生”加倍的關(guān)愛，肯定會(huì)打開孩子的心門，使孩子重新認(rèn)識(shí)自我，提高自我。

二、賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”賞識(shí)從本質(zhì)上說就是一種激勵(lì)，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3-4倍。由此可見，賞識(shí)教育對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是何等重要。為充分發(fā)揮賞識(shí)教育對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作用，要做到：善于關(guān)心后進(jìn)生;善于賞識(shí)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。平時(shí)，我會(huì)讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問題、或利用他們的長處讓他們上講臺(tái)演講、上黑板做練習(xí)、或讓他們發(fā)本子、去拿粉筆等等。使他們感到老師信任自己，并引以自豪，從而可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

在班上，她是一個(gè)多動(dòng)的孩子，上課沒有幾分鐘是安靜的，哪邊有一點(diǎn)點(diǎn)小的動(dòng)靜，她保證第一個(gè)關(guān)注，甚至不怎么好笑的事她也會(huì)哈哈大笑起來。每次耐心的私下和她交流，她總是點(diǎn)點(diǎn)頭說知道自己錯(cuò)了?？墒堑搅松险n時(shí)，她還是老管不住自己，有一次甚至鉆到桌子底下，我當(dāng)時(shí)非常氣氛地說她：你是不是多動(dòng)癥?。科渌瑢W(xué)笑了笑，而她低下頭說：“我爸也說我多動(dòng)癥”。這時(shí)我突然意識(shí)到自己不假思索的一句話也許傷害了她弱小的心靈。我沒有多說什么，讓她坐下繼續(xù)開始講課。

課后，我和她交談，當(dāng)然也采取了迂回戰(zhàn)術(shù)，沒有因?yàn)樨?zé)備她當(dāng)堂課的表現(xiàn)，而是說了一些她的優(yōu)點(diǎn)，第二天，我發(fā)現(xiàn)她非常認(rèn)真，坐得端端正正大聲地背誦。后來我在班上表揚(yáng)了她，那節(jié)課上雖然她還是動(dòng)來動(dòng)去，但每次和他進(jìn)行眼神的交流或給他一個(gè)微笑時(shí)，她就會(huì)不好意思的坐端正些。

羅丹曾經(jīng)說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教育過程中同樣不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的教育方法。賞識(shí)教育作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念，它教會(huì)我們用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，用平和的心態(tài)去面對(duì)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，從而使孩子在受教育的過程中，感受到自身價(jià)值的肯定，以良好的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)今后的道路。

總之，要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光之處，并在合適的機(jī)會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)，使其獲得自信信，并逐步把興趣遷移到學(xué)習(xí)中去。

三、建立家校聯(lián)系，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生

蘇霍姆林斯基多次指出：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。”要教育好一個(gè)學(xué)生，不能只靠老師一個(gè)人，要調(diào)動(dòng)一切可調(diào)動(dòng)的力量，形成教育合力。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結(jié)合。要轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，爭(zhēng)取家長的支持是很重要的。因此，教師只有與家長密切配合，才能收效顯著。所以經(jīng)常家訪，加強(qiáng)與家長聯(lián)系的強(qiáng)度，隨時(shí)了解學(xué)生在家中的情況和思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的家庭情況和家長的思想觀念。

精誠所至，金石為開。后進(jìn)生是“遲開的花朵”，?他們不是不可救藥，而是需要我們對(duì)癥下藥。作為老師，我們要用一顆仁愛之心、寬容之心、欣賞之心，想盡一切辦法，幫助和指導(dǎo)?“頑石”般的學(xué)生。相信只要我們老師積極想辦法，做工作，以火熱的情感去溫暖他們，以更大的向心力去吸引他們，后進(jìn)生這一朵朵遲開的花一定會(huì)開放得絢爛多姿。