于 芳

（重慶文理學(xué)院，重慶 402160）

1 “服裝配飾設(shè)計”課程概況

近年來，“服裝配飾設(shè)計”成為高校服裝專業(yè)必修課程，重點向?qū)W生介紹服裝各種配飾設(shè)計的要素、構(gòu)成、思維過程及設(shè)計原理等。這個課程旨在豐富和完善專業(yè)學(xué)生的服裝設(shè)計知識，提高學(xué)生的服裝設(shè)計水平及實踐操作能力。通過對“服裝配飾設(shè)計”課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生得以熟練掌握服裝設(shè)計的基本知識，鞏固學(xué)生的設(shè)計理念，提高整體服飾形象設(shè)計的能力和水平，促進(jìn)他們將來在服裝設(shè)計行業(yè)的發(fā)展。

2 “服裝配飾設(shè)計”課程面臨的問題

通過筆者的走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)服裝設(shè)計專業(yè)以課堂教學(xué)為主的教學(xué)方式比較單一、陳舊、不靈活，導(dǎo)致學(xué)生大多被動聽課，自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。硬件設(shè)施配備上，教學(xué)場所比較固定，教學(xué)設(shè)備不夠完善，教輔工具欠缺。課上不管老師怎么引導(dǎo)、舉例、演示，不少學(xué)生只是坐在講臺下單純地看和聽。學(xué)生除了一本教材外什么資料、材料也沒有。即使學(xué)生的思路被教師引導(dǎo)著打開，也會因為手上沒有材料實踐，或因購買材料繁瑣而選擇放棄。學(xué)生的心態(tài)和注意力并沒有完全放在設(shè)計上。課程內(nèi)容學(xué)習(xí)也比較被動，好像學(xué)不學(xué)好這門課程對自己也沒有太大影響。

可見，在多重因素影響下，學(xué)生無法方便、及時地獲取時尚界最新的設(shè)計理論和成果。學(xué)生的設(shè)計思路受到諸多限制，他們設(shè)計的作品也就大多跟不上時代潮流，也難免出現(xiàn)許多模仿、借鑒他人作品的現(xiàn)象。這就導(dǎo)致學(xué)生單純?yōu)榱藨?yīng)付老師而被動作業(yè)，在上交作品收到成績后，學(xué)生也并不珍惜自己的作品，甚至直接丟棄。這種連設(shè)計師自己都不接受的作品怎么獲得認(rèn)可，怎么適應(yīng)市場？怎么產(chǎn)生審美和價值？當(dāng)下這種帶有局限性的課堂傳授教學(xué)，既沒有考慮到學(xué)生的自主創(chuàng)新，又沒有與市場聯(lián)系，更沒有從根本上改革服裝設(shè)計的教學(xué)理念與實踐。因此，服裝配飾設(shè)計課程急需改革。

3 基于原創(chuàng)理念的“服裝配飾設(shè)計”課程教學(xué)改革

為了深入探討服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革，筆者認(rèn)為，“服裝配飾設(shè)計”課程可以在原創(chuàng)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行改善。具體來說，教師應(yīng)從以下五個方面：一是學(xué)習(xí)能力的自主性；二是內(nèi)容創(chuàng)新的專題性；三是材料選擇的廣泛性；四是技法使用的傳承與融和；五是產(chǎn)品市場化來對這一課程展開改革。

3.1 學(xué)習(xí)能力的自主性

毋庸置疑，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是給學(xué)生最好的禮物。一個學(xué)生會主動、自主地學(xué)習(xí)，不僅在學(xué)校，甚至在社會上都是最基本的本領(lǐng)。在“服裝配飾設(shè)計”課程中，教師主要起到引導(dǎo)的作用，鼓勵學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、獨立創(chuàng)造。

舉例來說，每個同學(xué)的性格和喜好不同，對傳統(tǒng)手工藝的選擇也會不同。教師不可能把每一個傳統(tǒng)技藝手法都在課堂上講授。教師可以設(shè)計各個專題，根據(jù)選擇的主題講解基礎(chǔ)知識，然后以問題的形式進(jìn)行提問，來考察學(xué)生所收集的相關(guān)信息資源、資料。對于基本技法的掌握，學(xué)生可以在課外自主學(xué)習(xí)完成?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達(dá)，學(xué)生對新興科技媒體的應(yīng)用也很嫻熟。網(wǎng)絡(luò)小視頻可以快速、有效地輔助學(xué)生了解、學(xué)習(xí)各種傳統(tǒng)技藝手法。學(xué)生從自學(xué)中受到啟發(fā)，從而創(chuàng)造性地思考怎樣把傳統(tǒng)技藝融入新材料進(jìn)行新的設(shè)計。這種學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)的方法可以節(jié)約很多課堂時間。教師的課堂教學(xué)可把重點放在跟學(xué)生探討方案問題以及作品調(diào)整。這樣的課堂使得師生集中精力設(shè)計和完善配飾作品。實踐證明，這種課下與課上相結(jié)合的教學(xué)是一項非常有效的課程改革。學(xué)生既完成了作業(yè)，在設(shè)計和制作水平上又得到較快的提高，同時也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.2 內(nèi)容創(chuàng)新的專題性

“服裝配飾設(shè)計”課程可以根據(jù)服裝設(shè)計的配飾按品分類，以專題的形式進(jìn)行分步學(xué)習(xí)。具體可分為：首飾設(shè)計專題、包袋設(shè)計專題、帽子設(shè)計專題、鞋子設(shè)計專題等，以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行規(guī)整、統(tǒng)一地教學(xué)。

教師在講授每個專題的時候，可以鼓勵學(xué)生圍繞設(shè)計主題天馬行空、放開思路、大膽設(shè)想。然后，學(xué)生根據(jù)設(shè)計前期的靈感繪制草圖，進(jìn)行可延伸、擴(kuò)展的主題進(jìn)行成品制作，以期達(dá)到配飾的精致和系列設(shè)計感。

3.3 材料選擇的廣泛性

對于“服裝配飾設(shè)計”這一課程所需要的材料，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下多觀察，發(fā)現(xiàn)身邊現(xiàn)有的各種材料。學(xué)生可以留意周邊原生態(tài)的一些材料，如花草樹木、磚石瓦片等；還有一些舍棄的材料，如廢置的各式瓶蓋、拉環(huán)、繩線等，可以對其廢物利用；學(xué)生也可以網(wǎng)上購買一些輔助材料，如水晶滴膠、熱縮片、簪花片、各種珠子等。

對于材料的選擇，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生打開發(fā)散性、創(chuàng)造性思維，活學(xué)活用，廣泛采納各式多樣的材料并運用到服裝配飾設(shè)計中。

3.4 技法使用的傳承與融和

不可否認(rèn)，服裝配飾的設(shè)計離不開傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)與融和現(xiàn)代時尚。學(xué)生應(yīng)該在教師引領(lǐng)下學(xué)習(xí)利用傳統(tǒng)的技藝手法，加入現(xiàn)代的時尚設(shè)計與材料融合，創(chuàng)造出即有對傳統(tǒng)的傳承，又有當(dāng)代時尚理念的設(shè)計。

具體來看，以下幾個例子可以闡釋如何在服裝配飾設(shè)計上對傳承與融合這一技法的使用。

例一：我們可運用刺繡的傳統(tǒng)技藝，加入新的手法來設(shè)計服裝配飾。用棉花和彩線進(jìn)行纏繞，根據(jù)個人喜好設(shè)計形狀和型號，如球形、星形、心形、樹葉形等，然后用刺繡的形式進(jìn)行圖案的設(shè)計。此款設(shè)計制作手法簡單，出彩之處在于形狀的選擇、圖案的設(shè)計以及色彩的搭配。同時，根據(jù)主題的不同，可以設(shè)計出很多相關(guān)聯(lián)的系列作品。

例二：我們可以采用傳統(tǒng)的竹編技藝，把竹子鋸成個人所需的小節(jié)，再跟一些珠子進(jìn)行混穿。采用不同的穿法、造型、珠子的搭配會設(shè)計出不同形式的配飾作品，如包袋、首飾的設(shè)計等。另外我們還可以融入手繪、雕刻的形式進(jìn)行圖案的設(shè)計，采用傳統(tǒng)的編繩技藝進(jìn)行組合設(shè)計。這樣延伸設(shè)計的配飾就會更豐富，富有創(chuàng)意。

例三：教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用傳統(tǒng)的印染技法，融入手繪、刺繡、拼貼等方法進(jìn)行飾品的設(shè)計和制作。學(xué)生可選用原生態(tài)的草木染材料，運用扎染的技法對面料進(jìn)行圖案設(shè)計。一般來講，包袋、帽子、首飾等的設(shè)計都可以運用這種形式。對于包袋的設(shè)計，學(xué)生可先根據(jù)染出來的圖案選擇設(shè)計，也可以先設(shè)計出款式，再進(jìn)行裁剪、染色、制作。在制作過程中，如果染出的圖案不滿意，學(xué)生有機(jī)會嘗試選擇各種創(chuàng)意進(jìn)行再設(shè)計。教師可建議學(xué)生通過刺繡的形式再設(shè)計，對材料補(bǔ)充色彩、強(qiáng)化圖案，可使不同材質(zhì)的繡線產(chǎn)生不同的效果。教師還可指導(dǎo)學(xué)生通過拼貼的形式進(jìn)行裁剪，再剪切所需要的圖案并拼貼，使其更具有層次感和立體感。以這種方式能夠使不同面料拼貼出豐富多彩的效果。另外，教師還可以推薦學(xué)生用手繪的形式對圖案添加補(bǔ)充，使其色彩更飽滿。對于戒指、耳環(huán)、手環(huán)、項鏈這類小飾品，學(xué)生在設(shè)計制作的時候可以加入一些輔助材料。具體地，學(xué)生可以把染出來的圖案面料裁剪成自己喜歡的樣式，再跟水晶滴膠結(jié)合在一起做成項鏈或者耳環(huán)，然后搭配相應(yīng)的配飾材料。這樣制做出來的整個作品既有傳統(tǒng)手工藝的純樸，又有現(xiàn)代新材料的新穎與獨特風(fēng)格?？梢哉f，學(xué)生從第一步染色，到圖案的選擇，再到最后的成品組裝，每一步都是設(shè)計者精心設(shè)計出來的，都是獨一無二的的原創(chuàng)作品。

很多專業(yè)學(xué)生偏愛將傳統(tǒng)的技藝與現(xiàn)代材料的融合。這樣設(shè)計的服裝配飾既容納了傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，體現(xiàn)了現(xiàn)代時尚觀念，也具有市場銷售價值。不同的制作方法融入不同的材料，或同樣的制作方法運用不同的材料，或不同的制作方法運用同樣的材料，都可以設(shè)計出不同款式、風(fēng)格的作品。教師應(yīng)積極引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生擴(kuò)散思維，采用各種優(yōu)秀的傳統(tǒng)技藝，通過不同的方法運用到不同的材料中，設(shè)計出兼?zhèn)浣?jīng)典與時尚感的配飾作品。

3.5 產(chǎn)品市場化

“服裝配飾設(shè)計”課程的教師應(yīng)該在最開始上課時就明示學(xué)生，若想使他們花時間和精力用心設(shè)計出來的作品變成商品，既要講求原創(chuàng)，又要有市場價值。因此，學(xué)生在設(shè)計時要注重個人創(chuàng)新，在制作時要講求工藝，并通過各種渠道宣傳、展示、銷售自己的作品。教師要鼓勵學(xué)生在制作過程中就把作品當(dāng)做一款商品來看待，把用料、配色、細(xì)節(jié)、成本、適合人群等因素都考慮在內(nèi)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提前進(jìn)入設(shè)計師的工作狀態(tài)。

根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)歷，有學(xué)生的作品在設(shè)計、制作過程中，因其設(shè)計獨特，想法新穎，很早就被提前預(yù)定了。在課程展覽時，更是受到廣泛關(guān)注，獲得訂購。由此可見，當(dāng)下人們都熱衷原創(chuàng)作品，喜歡傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代材料的融合，比市場上的單純傳統(tǒng)的飾品更有設(shè)計感，比現(xiàn)代飾品更有傳統(tǒng)藝術(shù)風(fēng)格。在這種情況下，學(xué)生會覺得自己設(shè)計的作品有價值而受到鼓勵，繼續(xù)充滿動力投身于飾品設(shè)計。我們的設(shè)計作品時尚又有新意，我們的制作方法比較簡單，學(xué)生在制作熟練后就會越做越精致，再加上我們的作品可以延伸出很多系列的設(shè)計作品，每個系列我們給它設(shè)計主題，編寫故事。讓我們的作品以系列的形式進(jìn)行開發(fā)制作。有學(xué)生還在網(wǎng)上和線下創(chuàng)業(yè)，開起手作小店。這樣的課程不僅讓學(xué)生們學(xué)到了技能，還帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益，為將來在設(shè)計行業(yè)的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

4 結(jié)語

綜上所述，基于原創(chuàng)理念的配飾設(shè)計教學(xué)是改善服裝設(shè)計教學(xué)效果的必要方式，也是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑。改革后的課堂教學(xué)中以學(xué)生自主原創(chuàng)為主體，教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，緊密結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化時尚，發(fā)揮學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)與市場多方面的影響，有利于培養(yǎng)出更多出色的服裝設(shè)計人才，為我國服裝行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)。