謝麗 陳燁 邢毓清 張燕

摘要：高校不僅要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課程的教育力度，而且還應(yīng)該在“三全育人”的理念下，提高對(duì)資助育人工作的容的不斷優(yōu)化與完善，確保高校資助育人工作模式得到更新。因此，本文以“三全育人”理念作為研究背景，對(duì)高校提升資助育人成效的有效途徑展開詳細(xì)分析，采取具有較高針對(duì)性和有效性的措施與方法，將資助育人過(guò)程中存在的問(wèn)題妥善解決，為高校教育水平的進(jìn)一步提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“三全育人”;高校;資助育人

高校開展資助育人工作的主要目的是為了確保一部分家庭經(jīng)濟(jì)較為困難的學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)，這是目前我國(guó)高校教育的重要組成部分之一。高校不僅要在資金層面給予支持，而且還要從教育層面入手，培養(yǎng)被資助學(xué)生的高尚人格和道德品質(zhì)。我國(guó)教育行業(yè)所追求的目標(biāo)之一就是社會(huì)公正和教育公平，而教育公平的主要實(shí)現(xiàn)渠道之一就是高校資助工作。為了確保資助工作具有的育人目標(biāo)得到有效實(shí)現(xiàn)，高校要加強(qiáng)對(duì)資助育人體系的合理調(diào)整與全面改革，確保相關(guān)體系充分滿足現(xiàn)代化教育需求，將資助工作具有的功能與價(jià)值充分發(fā)揮在高校育人工作中。促進(jìn)大學(xué)生積極學(xué)習(xí)、綜合發(fā)展，確保受資助學(xué)生建立強(qiáng)大的自信心，具備自強(qiáng)自力、誠(chéng)實(shí)守信、勤學(xué)節(jié)儉的良好品質(zhì)，為國(guó)家、社會(huì)、高校交出滿意的答卷。

一、加強(qiáng)對(duì)育人理念的建立健全

高校開展資助工作的最終目的，就是為社會(huì)培養(yǎng)大量具有較高專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型人才，想要確保這一目標(biāo)得到有效實(shí)現(xiàn)，高校首先要加強(qiáng)對(duì)育人理念的建立健全，確保高校資助工作在物質(zhì)幫助和精神教育的共同結(jié)合下，整體質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。全國(guó)學(xué)生資助工作會(huì)議在2019年的報(bào)告中曾經(jīng)明確提出，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)資助教育工作的積極推進(jìn)，構(gòu)建健全、科學(xué)、有效的資助育人質(zhì)量提升體系。因此，高校要對(duì)傳統(tǒng)育人觀念進(jìn)行積極改革，始終將“立德樹人”和“以人為本”作為育人工作的開展原則，確保育人工作和資助工作能夠互相滲透、充分融合，在創(chuàng)新育人方式的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的積極宣傳。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠確保育人活動(dòng)的形式更加多元，使學(xué)生的積極性和參與熱情得到全面提升，從而在資助育人的過(guò)程中，建立健康人格、勵(lì)志精神、感恩意識(shí)、誠(chéng)信思想[1]。

二、創(chuàng)建全員資助育人良好環(huán)境

高校如果單純依靠資金支持開展資助工作，很可能會(huì)導(dǎo)致受資助學(xué)生的心理扭曲、綜合素質(zhì)難以提升。通過(guò)將傳統(tǒng)“保障型”資助模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)展型”資助模式，能夠使高校資助工作的作用充分發(fā)揮到育人工作中?！鞍l(fā)展型”資助模式各項(xiàng)措施必須在專業(yè)資助工作團(tuán)隊(duì)的輔助下才能得到有效落實(shí)，而全員資助育人則需要高校創(chuàng)造良好的環(huán)境，對(duì)資助方式進(jìn)行統(tǒng)籌安排，在各個(gè)部門的教育工作中進(jìn)行合理滲透，確保全校教職員工在良好的環(huán)境下能夠主動(dòng)參與到全員資助工作中。高校要盡可能將資助團(tuán)隊(duì)的責(zé)任進(jìn)行詳細(xì)劃分，確保每一項(xiàng)工作都能有對(duì)應(yīng)的人員負(fù)責(zé)，為資助工作各個(gè)環(huán)節(jié)的順利開展提供保障。與此同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)資助隊(duì)伍相關(guān)工作人員專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的積極培養(yǎng)，這是因?yàn)橘Y助工作經(jīng)常會(huì)涉及到對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理、心理輔導(dǎo)以及財(cái)務(wù)管理等眾多內(nèi)容，通過(guò)對(duì)相關(guān)工作人員的積極培訓(xùn)，使其具有的作用與價(jià)值充分發(fā)揮到資助工作中，保證相關(guān)工作順利開展的同時(shí)，提升高校資助工作的育人成效[2]。

三、建立全過(guò)程資助育人體系

高校在開展資助育人工作的過(guò)程中，要將學(xué)生整個(gè)大學(xué)時(shí)期作為一個(gè)漫長(zhǎng)的教育過(guò)程，對(duì)學(xué)生開展系統(tǒng)性和針對(duì)性的指導(dǎo)。在學(xué)生入學(xué)之前，高校要將我國(guó)以及高校在資助方面的政策和內(nèi)容明確告知學(xué)生與家長(zhǎng)，確保提供的咨詢方式具有較高有效性。比如，很多高校在向?qū)W生郵寄錄取通知書的過(guò)程中，都會(huì)夾帶一份高校資助政策復(fù)印件，確保學(xué)生與家長(zhǎng)能夠?qū)Ω咝５木唧w資助情況充分掌握。與此同時(shí)，在學(xué)生就讀過(guò)程中，高校想要通過(guò)資助工作實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，必須采取精準(zhǔn)化和科學(xué)化的措施對(duì)資助工作進(jìn)行完善。通過(guò)開展公開、公正、公平的評(píng)定程序，對(duì)符合家庭經(jīng)濟(jì)困難標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生給予資助，并且在對(duì)學(xué)生實(shí)施資助政策的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的家庭情況進(jìn)行不定期家訪，使學(xué)生建立契約精神和法律意識(shí)。在學(xué)生就業(yè)過(guò)程中，高校應(yīng)采取有效措施幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生了解就業(yè)趨勢(shì)、應(yīng)對(duì)就業(yè)挑戰(zhàn)[3]。

四、落實(shí)全方位育人各項(xiàng)措施

高校想要確保資助工作的育人目標(biāo)得到有效實(shí)現(xiàn)，就要從多元化角度入手，提高學(xué)生的綜合能力，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和全面發(fā)展給予高度重視。因此，高校在實(shí)際開展資助工作的過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中具有的實(shí)際需求進(jìn)行充分了解，盡可能幫助或引導(dǎo)學(xué)生有效解決在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各類問(wèn)題，使學(xué)生在全面發(fā)展的同時(shí)，綜合素質(zhì)不斷攀升[4]。比如，高校要加強(qiáng)對(duì)勤工助學(xué)制度的建立健全，使學(xué)生在經(jīng)歷勤工儉學(xué)的過(guò)程中，不僅能夠養(yǎng)成艱苦樸素、努力奮斗的思想意識(shí)，而且還能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力;高校還可以通過(guò)開展校企合作，為學(xué)生設(shè)置對(duì)應(yīng)實(shí)習(xí)崗位，將社會(huì)實(shí)際發(fā)展需求作為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)[5]。

結(jié)束語(yǔ)：

“三全育人”教育理念的提出，為我國(guó)高校全面實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)指明了全新方向，在資助育人工作中合理融入“三全育人”理念，能夠使傳統(tǒng)資助育人觀念和方式得到轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，確保建立的資助育人體系具有較高完善性和有效性，使高校開展的各項(xiàng)資助工作能夠與我國(guó)教育改革以及國(guó)家脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)略內(nèi)容相契合。強(qiáng)化資助育人質(zhì)量的同時(shí)，為我國(guó)社會(huì)全面發(fā)展培養(yǎng)大量高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬曉晨，趙曉珂.“三全育人”視角下高校資助育人模式的路徑探究[J].青年與社會(huì)，2020（7）：2.

[2]黃曉龍，傅磊，黃凡.論“三全育人”理念下的高校資助育人工作[J].2021（2020-10）：79-81.

[3]劉晨.“三全育人”背景下地方高校資助育人實(shí)踐創(chuàng)新研究——以湖南科技學(xué)院為例[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2021（6）：2.

[4]井立文，陳華鋒，肖金蘭，等.“三全育人”視角下高校資助育人體系校本研究——以伯藜學(xué)社發(fā)展型助學(xué)模式為例[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（1）：2.

[5]楊燕，李艷會(huì).“三全育人”理念下高職院校資助育人功能實(shí)現(xiàn)路徑研究[J].職業(yè)技術(shù)，2020，19（10）：5.