王琪

摘要：表達(dá)能力的培養(yǎng)屬于幼兒教育的關(guān)鍵內(nèi)容，站在幼兒的身心發(fā)育特征而言，這方面能力的培養(yǎng)要求教師應(yīng)構(gòu)建良好的幼兒教育環(huán)境，增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的欲望。在幼兒教學(xué)過(guò)程中，教師要將游戲活動(dòng)融入到課堂當(dāng)中，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性?；诖耍疚闹饕芯苛藢⒂螒蚧胗變簣@語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐，以期為幼兒教育工作提供參考。

關(guān)鍵詞：游戲化;幼兒園;語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng);實(shí)踐

三到六歲屬于幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要階段。所以，教師應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的關(guān)鍵任務(wù)。在幼兒教育時(shí)期，游戲活動(dòng)的運(yùn)用比較廣泛，實(shí)際上是因?yàn)橛變旱哪挲g比較小，對(duì)游戲的形式都充滿了興趣，若教師能夠把游戲活動(dòng)和課堂教學(xué)融合起來(lái)，那就對(duì)幼兒的發(fā)展有著莫大的幫助，教學(xué)內(nèi)容也將更有針對(duì)性。游戲活動(dòng)中蘊(yùn)藏了豐富的語(yǔ)言知識(shí)，在課堂中，教師若能把握住教學(xué)時(shí)機(jī)，這樣幼兒的語(yǔ)言能力就會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

一、把游戲化融入語(yǔ)言教學(xué)中的重要性

現(xiàn)階段，很多幼兒園在語(yǔ)言教學(xué)方面都會(huì)面臨很多問(wèn)題，一部分教師在教授課本知識(shí)時(shí)，一般都會(huì)利用多媒體工具進(jìn)行講授，無(wú)法做到真正的融會(huì)貫通，幼兒也不能理解其中蘊(yùn)含的道理，教師所運(yùn)用的教學(xué)模式和方式，都存在較大弊端和局限性。若把游戲化融入到課堂教學(xué)中，借助游戲的多元性，那么就可以引入多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。

因?yàn)橛變簳r(shí)期的特殊性，這一階段的幼兒無(wú)法做到全神貫注的去聽(tīng)講，此時(shí)，教師就要借助幼兒的心理特征，做好課程設(shè)計(jì)工作。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)與生活緊密相連的課堂環(huán)境，逐漸將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而并非將教師作為主體，調(diào)動(dòng)幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性，從而也就凸顯出了把游戲化融入語(yǔ)言教學(xué)中的重要性。

二、凸顯出幼兒的主導(dǎo)位置，構(gòu)建生活化教學(xué)情境

在幼兒教育工作當(dāng)中，教師要將幼兒視為課堂的主導(dǎo)者，根據(jù)其生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行語(yǔ)言游戲活動(dòng)。教師應(yīng)注意的幾方面內(nèi)容是：一方面，幼兒是游戲教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，所以，在開(kāi)展生活化教學(xué)時(shí)，教師要綜合考慮幼兒的認(rèn)知水平與生活經(jīng)驗(yàn)，盡量根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)其熟悉的情境，合理融入語(yǔ)言教學(xué)，增強(qiáng)幼兒的表達(dá)水平。另一方面，教師要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把激發(fā)幼兒的求知欲作為基礎(chǔ)目標(biāo)，逐漸轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教師的正確引導(dǎo)下，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使其積極主動(dòng)的獲取到更多的語(yǔ)言知識(shí)。在游戲化教育理念的作用下，教師要設(shè)置多元化的游戲活動(dòng)，把握好游戲的難度，例如，猜詞語(yǔ)和“你畫我猜”等游戲，幼兒就能夠主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)在游戲中建立信心，通過(guò)這種方式，教師變成了課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，為幼兒創(chuàng)造了更多學(xué)習(xí)的空間，對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)起到了十分關(guān)鍵的作用。

游戲教學(xué)法滿足了幼兒的身心發(fā)展特征，對(duì)幼兒興趣和表達(dá)能力的培養(yǎng)都起到了重要意義，在實(shí)踐活動(dòng)的支持下，幼兒感受到了探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這為后續(xù)的教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。然而，在實(shí)際教學(xué)工作中，仍有很多要注意的地方，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)置游戲內(nèi)容，才彰顯出了生本理念。

三、構(gòu)建語(yǔ)言教學(xué)的氛圍，創(chuàng)建游戲背景

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不光應(yīng)按照教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃來(lái)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)結(jié)合幼兒的心理特征和實(shí)際情況，這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)環(huán)節(jié)更符合實(shí)際，并把這些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成游戲環(huán)節(jié)，能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，借助游戲活動(dòng)來(lái)完成和幼兒之間的互動(dòng)和溝通，從而完成教學(xué)計(jì)劃。在創(chuàng)建游戲背景的過(guò)程中，要把語(yǔ)言知識(shí)融入進(jìn)去，做到化繁為簡(jiǎn)。比如，在理解“里、外、上、下”等詞語(yǔ)時(shí)，為了讓幼兒將詞匯應(yīng)用到位，教師應(yīng)構(gòu)建游戲背景，讓幼兒進(jìn)行角色扮演，安排幼兒扮演兔子、熊等動(dòng)物，布置一下教學(xué)場(chǎng)景，例如，房屋和大樹(shù)等，動(dòng)物們站在上面，借助動(dòng)物與場(chǎng)景的位置關(guān)系，從而掌握詞匯的應(yīng)用，讓幼兒在游戲活動(dòng)中了解更多的空間詞匯[1]。

四、讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

教師在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力時(shí)，傾聽(tīng)實(shí)際上是最關(guān)鍵的途徑之一，在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師就要讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，掌握其他人的表達(dá)方式與思維邏輯，再將這種經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成自己的語(yǔ)言能力。同時(shí)，教師要讓幼兒主動(dòng)傾聽(tīng)故事，這也是進(jìn)行游戲化教學(xué)的重要手段。比如，在講“三只小豬的故事”時(shí)，教師要富有情感的朗讀故事，之后再向幼兒進(jìn)行提問(wèn)，“哪只是勤勞的小豬？”，最后再進(jìn)行二次朗讀，讓幼兒根據(jù)之前的問(wèn)題作答。在朗讀故事時(shí)，教師應(yīng)把控好語(yǔ)速，明確重要內(nèi)容，幫助幼兒理解故事，這也是增強(qiáng)幼兒表達(dá)能力的關(guān)鍵措施[2]。

五、根據(jù)幼兒的心理特征，選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的游戲

幼兒的語(yǔ)言應(yīng)用能力是在不斷實(shí)踐中積累出來(lái)的，所以，在語(yǔ)言教學(xué)工作中，教師應(yīng)考慮幼兒的年齡情況，為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供良好的氛圍。在具體教學(xué)中，教師要根據(jù)幼兒的需求，有效地設(shè)置教學(xué)游戲，從而將幼兒帶入到語(yǔ)言訓(xùn)練中來(lái)，為調(diào)動(dòng)幼兒參與語(yǔ)言活動(dòng)的積極性提供良好的保障[3]。

對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備了一些語(yǔ)言基礎(chǔ)，為此，他們對(duì)故事書(shū)更感興趣，書(shū)中各式各樣的圖片會(huì)給幼兒帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)。針對(duì)這一時(shí)期的幼兒，在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，要更具完整性，使其體會(huì)到故事情節(jié)的跌宕起伏，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主動(dòng)性。比如，在講《狼來(lái)了》故事時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒根據(jù)書(shū)中內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)課本知識(shí)，再進(jìn)行類似的活動(dòng)，讓幼兒意識(shí)到說(shuō)謊會(huì)引發(fā)多么嚴(yán)重的后果。

結(jié)束語(yǔ)：在幼兒園階段，開(kāi)展游戲化語(yǔ)言教學(xué)，既滿足了幼兒的心理特點(diǎn)，還能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造更多的游戲空間，在實(shí)踐活動(dòng)中激起幼兒表現(xiàn)的欲望。這種教學(xué)方式并不是單純的游戲，而是以游戲?yàn)榛A(chǔ)實(shí)施語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。所以，在語(yǔ)言教學(xué)工作中，教師要讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，構(gòu)建語(yǔ)言教學(xué)的氛圍，創(chuàng)建游戲背景，應(yīng)結(jié)合幼兒的心理特征設(shè)置一些豐富的游戲環(huán)節(jié)，讓游戲活動(dòng)更好地為教學(xué)鋪墊，從而使幼兒掌握更多的語(yǔ)言知識(shí)，充分發(fā)揮出游戲語(yǔ)言教學(xué)的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏娟紅. 幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)游戲存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[J]. 考試周刊，2020（97）：167-168.

[2]錢巧玲. 幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中游戲運(yùn)用的問(wèn)題與對(duì)策探究[J]. 家長(zhǎng)（上旬刊），2021（7）：131-132.

[3]馬桂蘭. 幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中如何提升幼兒語(yǔ)言文字運(yùn)用能力[J]. 家長(zhǎng)（上旬刊），2021（1）：167-168.1929663D-B3B6-4948-A9E5-C7CCAD632F5F