謝寶霞
【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,中國(guó)的實(shí)力與日俱增,國(guó)際文化交流與碰撞與日俱增。當(dāng)人們相互交流時(shí),語(yǔ)言是交流的基礎(chǔ),雙方的基本文化理解是交流的基本前提。對(duì)于學(xué)生來說,在這個(gè)時(shí)代,掌握跨文化語(yǔ)言技能和交際能力尤為重要。因此,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力應(yīng)該被提上新課程高中英語(yǔ)教學(xué)的議事日程。
【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);跨文化;交際能力;教學(xué)策略
英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教學(xué)是學(xué)校通過確定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)置課程、選擇教學(xué)內(nèi)容和教材、更新教學(xué)觀念、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和能力,開展的關(guān)于個(gè)人世界觀、價(jià)值觀、身份認(rèn)同、跨文化意識(shí)和能力的教育活動(dòng),開展教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),以及學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
一、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的意義和必要性
培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力具有重要意義。在人類交往的過程中,文化的融合與滲透無(wú)處不在。為了保證良好的溝通,我們必須具備一定的文化溝通能力,要具備跨文化交際能力并加以運(yùn)用。首要是要學(xué)好英語(yǔ),語(yǔ)言是交際的基礎(chǔ),是文化最基本的表達(dá)方式。高中生學(xué)好英語(yǔ),在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中,應(yīng)該了解和接觸各種外國(guó)文化,包括但不限于歷史文化、政治經(jīng)濟(jì)文化、科技文化和教育文化,還要學(xué)習(xí)了解其他國(guó)家的當(dāng)?shù)亓?xí)俗和民俗文化。當(dāng)學(xué)生理解跨文化交際的重要性,教師要給予有針對(duì)性的指導(dǎo),學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)效率。綜上所述,學(xué)生不僅可以了解不同國(guó)家的文化,拓寬知識(shí)面,還可以提高聽、說、讀、寫的語(yǔ)言技能。
二、高中英語(yǔ)跨文化教學(xué)現(xiàn)狀分析
(一)注重語(yǔ)言知識(shí),輕文化知識(shí)
教師往往注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和技能,傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師講和學(xué)生聽,外來文化僅限于對(duì)文本文化材料的簡(jiǎn)單處理,教學(xué)重點(diǎn)仍然集中在詞匯、語(yǔ)音和語(yǔ)法上,將語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)分開,忽視了跨文化知識(shí)的滲透和跨文化意識(shí)的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言能力和跨文化交際能力發(fā)展不平衡,英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏文化意識(shí),文化知識(shí)尤其是外國(guó)文化知識(shí)膚淺和缺乏。
(二)重視知識(shí)教學(xué),忽視批判性思維能力的培養(yǎng)
在文化教材的教學(xué)中,教師一般注重語(yǔ)言和語(yǔ)法知識(shí)的講解。對(duì)于文本中的文化元素,教師缺乏引導(dǎo)學(xué)生探索、反思和推測(cè)文本中文化元素的工具性和人文性。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和批判性思維,提升學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力,吸收不同文化的精華,傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化,用英語(yǔ)講好中國(guó)故事。
三、培養(yǎng)高中生跨文化交際能力的基本途徑
(一)語(yǔ)言與文化教學(xué)的整合
教師應(yīng)遵循語(yǔ)言與文化教學(xué)相互融合的原則。文化教學(xué)依賴于語(yǔ)言教學(xué)。因此,高中英語(yǔ)跨文化教學(xué)的首要環(huán)節(jié)應(yīng)該從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、聽力、閱讀、寫作等語(yǔ)言教學(xué)入手。文化因素可以嵌入到教學(xué)過程中,通過基本語(yǔ)言技能的訓(xùn)練和學(xué)習(xí),學(xué)生可以感受和理解語(yǔ)言表層意義與深層文化內(nèi)涵的關(guān)系,整合語(yǔ)言規(guī)則和文化規(guī)則,挖掘語(yǔ)言背后的文化內(nèi)涵,理解語(yǔ)言的本質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。通過語(yǔ)言學(xué)習(xí),學(xué)生可以逐漸培養(yǎng)跨文化思維和意識(shí)。
(二)拓展文化教學(xué)資源
教材中的文化內(nèi)容相對(duì)有限,大多介紹西方文化,中國(guó)文化元素相對(duì)較少。教師可以將中國(guó)文化元素滲透到學(xué)生身上,增強(qiáng)學(xué)生的文化自信,培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和判斷能力。此外,由于篇幅有限,教材中文化素材的選取內(nèi)容相對(duì)較薄,教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘和補(bǔ)充。
(三)營(yíng)造沉浸式課堂,讓學(xué)生融入氛圍
在提高跨文化素養(yǎng)的同時(shí),教師還應(yīng)努力讓學(xué)生融入沉浸式課堂,親身體驗(yàn)文化差異,進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。教師枯燥的講解會(huì)使學(xué)生感到疲憊,容易與課堂學(xué)習(xí)發(fā)生沖突,降低學(xué)習(xí)質(zhì)量。情感沉浸式課堂更容易讓學(xué)生融入課堂氣氛。例如,教師可以用漢語(yǔ)和英語(yǔ)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué),這樣學(xué)生就可以適應(yīng)英語(yǔ)口語(yǔ)并練習(xí)聽力,還可以結(jié)合中英文的差異進(jìn)行比較和解釋,以加深學(xué)生的課堂記憶。或?qū)⑼鈬?guó)文化故事引入課堂,在推廣外國(guó)文化的同時(shí)吸引學(xué)生的注意力,提高課堂效率。
(四)豐富課堂教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生
隨著教育理念的不斷發(fā)展,教學(xué)方法也在不斷更新。在這種環(huán)境下,教師應(yīng)豐富課堂形式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跨文化交際能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法與基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合,可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力,形成跨文化交際意識(shí)。要提高學(xué)生的跨文化交際能力,就必須跟上現(xiàn)代教育理念和學(xué)生的要求。豐富課堂教學(xué)形式的途徑有很多,如:(1)開展英語(yǔ)板報(bào)活動(dòng),閱讀英語(yǔ)報(bào)紙,觀看外國(guó)電影。(2)在日常教學(xué)中穿插游戲教學(xué)、英語(yǔ)猜詞和課前英語(yǔ)故事,可以營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的跨文化交際能力。(3)利用多媒體課件,以圖文、視頻或音頻等形式講解知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)練習(xí),了解文化差異,增強(qiáng)跨文化交際能力。
結(jié)論:
高中英語(yǔ)跨文化教學(xué)已經(jīng)超越了傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)。教師應(yīng)將語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合,努力探索有效的跨文化教學(xué)策略。從新的角度重新審視跨文化教學(xué),更新培養(yǎng)目標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,整合教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容,注重多元文化,多角度處理文本教材,通過文本閱讀、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、文化理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生整合語(yǔ)言元素和文化情結(jié),運(yùn)用辯證批判性思維分析和解釋中西文化的異同,探究文化異同背后的歷史歸因,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí),拓寬學(xué)生的跨文化視野,提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力,提高學(xué)生的跨文化交際能力,培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)講中國(guó)故事的跨文化能力。
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