羅建榮 楊曉娟

摘要：學(xué)生要從預(yù)習(xí)一直到練習(xí)，都需要保持著一個(gè)良好、積極以及勤奮的學(xué)習(xí)心態(tài)，將自己的學(xué)習(xí)心思集中到語(yǔ)文課堂之上，使得他們自身可以認(rèn)真地投入到語(yǔ)文課程的每一個(gè)階段之中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才是有效的。那么在本文中，題目五勤是從勤于預(yù)習(xí)開(kāi)始，一步步去分析引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、積累、筆記以及練筆的方法，引導(dǎo)他們找到學(xué)習(xí)的正確方式。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;五勤;習(xí)慣;分析

前言

學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也是他們自我能力提升與轉(zhuǎn)化的環(huán)節(jié)。其中，教師仍然需要注意到學(xué)習(xí)之中的學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)，引導(dǎo)他們參與到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)?？墒?，實(shí)際教學(xué)之中仍存在部分學(xué)生懈怠學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這部分學(xué)生并沒(méi)有表現(xiàn)出勤于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及積累的積極性。所以，此時(shí)文章將做如下的分析研究，先從培養(yǎng)初中生養(yǎng)成良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性出發(fā)，再基于五勤視角，研究培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，期望以下的分析能夠起到一些借鑒價(jià)值。

一、從五勤視角培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

（一）使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)

很多時(shí)候?qū)W生都有著自己的一個(gè)想法，但也會(huì)因?yàn)槟承┰虿辉副磉_(dá)出來(lái)，久而久之他們的學(xué)習(xí)心態(tài)也就變得消極。所以，從五勤視角下，培養(yǎng)好初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其懂得自己該做什么、不該做什么，都是有效提升學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)與氣質(zhì)的途徑[1]。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)從勤于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、積累等方面去探究知識(shí)，就會(huì)主動(dòng)去探究語(yǔ)文知識(shí)，而也會(huì)給他人留下一個(gè)勤于學(xué)習(xí)的印象，使得他人主動(dòng)去效仿與學(xué)習(xí)，并將這種積極的、勤奮的學(xué)習(xí)心態(tài)延續(xù)與拓展開(kāi)來(lái)。

（二）促使教師工作可以順利開(kāi)展

那么當(dāng)學(xué)生具備良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，教師所布置的作業(yè)、所講授的課程內(nèi)容都會(huì)被學(xué)生所接受，而他們也會(huì)知道自己要去探究什么知識(shí)，使得整個(gè)語(yǔ)文課程教學(xué)工作可以順利的開(kāi)展。此時(shí)，教師需要做的就是結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)，去引導(dǎo)學(xué)生以一種積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)，并且懂得從知識(shí)之中尋找到預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，使得自己的學(xué)習(xí)變得有意義，這就是五勤教育的意義。

二、從五勤視角培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法

（一）從語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生勤于預(yù)習(xí)

很多時(shí)候?qū)W生都容易忽略語(yǔ)文課程的預(yù)習(xí)工作，往往他們比較關(guān)注到自己的成績(jī)，課外則用來(lái)做各種作業(yè)。但是，學(xué)生沒(méi)有做好語(yǔ)文課程知識(shí)的預(yù)習(xí)工作，會(huì)使得他們后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得被動(dòng)，不利于他們繼續(xù)去探究語(yǔ)文知識(shí)。所以，從五勤視角來(lái)看，培養(yǎng)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的第一步就是要指導(dǎo)學(xué)生做好語(yǔ)文課程知識(shí)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，讓他們知道采用正確的方式來(lái)預(yù)習(xí)語(yǔ)文課程知識(shí)，才能有效打開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)良好開(kāi)端。

以《懷疑與學(xué)問(wèn)》這篇課文學(xué)習(xí)為例，從課文題目就可以看出這是一篇重點(diǎn)講解思想意識(shí)的文章。學(xué)生要對(duì)整篇課文的字詞句、思想意識(shí)層面展開(kāi)一一的預(yù)習(xí)，以提前知道整篇課文到底講了一個(gè)怎樣的內(nèi)容，又體現(xiàn)出了哪些思想意識(shí)。同時(shí)，也要促使學(xué)生懂得對(duì)文章段落進(jìn)行劃分與總結(jié)，讓自己的學(xué)習(xí)顯得有序。那么學(xué)生可以先從課文之中的字詞，如譬如、腐草為螢字詞，去理解與記憶課文之中的新字、新詞。然后，要求學(xué)生利用一些預(yù)習(xí)時(shí)間，做好課文內(nèi)容的朗誦，以把握好文章的主要內(nèi)容，并且做到對(duì)文章的明確理解與簡(jiǎn)要表達(dá)。那么針對(duì)課文的題目，懷疑和學(xué)問(wèn)兩個(gè)方面，學(xué)生可以展開(kāi)內(nèi)容的一個(gè)分析與探索，從而在預(yù)習(xí)之中養(yǎng)成勤于觀察、學(xué)習(xí)的良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）進(jìn)入語(yǔ)文復(fù)習(xí)階段，培養(yǎng)學(xué)生勤于復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的兩大組成部分，它們一頭一尾包括了整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。雖然在語(yǔ)文教學(xué)課后有一定的復(fù)習(xí)內(nèi)容，但是并不是所有的學(xué)生都能做到對(duì)課文內(nèi)容的細(xì)致復(fù)習(xí)，依然存在一些學(xué)生存在復(fù)習(xí)馬虎、敷衍的狀態(tài)。那么基于五勤視角，教師要做到時(shí)刻提醒學(xué)生做好復(fù)習(xí)，自己懂得結(jié)合問(wèn)題來(lái)復(fù)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、分析自己學(xué)習(xí)之中存在哪些問(wèn)題，以將自己的問(wèn)題提前做好一個(gè)規(guī)整與解決。

那么在學(xué)習(xí)上邊提到的文章，就不得不提到學(xué)生的復(fù)習(xí)。學(xué)生需要做好課文內(nèi)容的一個(gè)及時(shí)復(fù)習(xí)，將自己課堂之內(nèi)的一些學(xué)習(xí)成果記錄與復(fù)習(xí)，并且針對(duì)課文內(nèi)容，再去回頭學(xué)習(xí)其中的內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)文章之中的寫(xiě)法、思想表現(xiàn)方式。好比說(shuō)，在文章《懷疑與學(xué)問(wèn)》之中，文章涉及到了筆記多的論證寫(xiě)法，如層進(jìn)式以及對(duì)比的論證法，這些都是學(xué)生需要再次復(fù)習(xí)與推敲的語(yǔ)文學(xué)習(xí)點(diǎn)，只有學(xué)生懂得主動(dòng)去復(fù)習(xí)這些內(nèi)容，才是一種勤于復(fù)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

（三）升華語(yǔ)文學(xué)習(xí)層次，培養(yǎng)學(xué)生勤于積累、筆記和練筆

上述提到引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的兩大良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，要想學(xué)生可以繼續(xù)升華自己的學(xué)習(xí)層次，可以從日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累、語(yǔ)文筆記、課后小練筆等方面，去再次引導(dǎo)學(xué)生做好語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生懂得繼續(xù)去開(kāi)拓自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而讓他們養(yǎng)成一個(gè)勤于日常積累、做好學(xué)習(xí)筆記、勤于練筆的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么教師就要像一個(gè)指路明燈，對(duì)他們的學(xué)習(xí)做一個(gè)指引，提出一些基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們?nèi)ネ瓿?，使得他們能夠有比較明確的方向來(lái)提升自己。

如在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》課文內(nèi)容時(shí)，可以督促學(xué)生做好課文內(nèi)容的一個(gè)記錄工作。首先，這篇課文是選自《水滸》里面的一個(gè)章節(jié)內(nèi)容，其中的故事情節(jié)非常吸引人，學(xué)生通過(guò)閱讀其中的內(nèi)容可以得知其中小說(shuō)人物的形象。但是，對(duì)于這部著名的小說(shuō)，只是了解其中的一兩個(gè)情節(jié)是很難真正體會(huì)到作者的思想傾向，那么學(xué)生想要真正去了解文章之中的思想，就不得不去主動(dòng)對(duì)這部《水滸》小說(shuō)進(jìn)行閱讀，并做好閱讀的積累與筆記，如記錄其中的人物描寫(xiě)方法，有趣的詞匯句子，又或者記錄其中的生動(dòng)情節(jié)等，以嘗試去模仿其中的內(nèi)容，嘗試去自己創(chuàng)作，使得學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐自己所學(xué)的知識(shí)，將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力[2]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多時(shí)候都需要教師的有效指引，并且懂得從不同的領(lǐng)域與方向來(lái)激發(fā)自己，才能真正形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。此時(shí)，應(yīng)用文章提到的五勤視角，從這些方面去培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以更好的激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)能力，使得他們能夠更加明確自己的學(xué)習(xí)方向與目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹世男.淺談培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法[J].新教育時(shí)代，2021，10（3）：140-140.

[2]劉巧芝.初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成[J].考試周刊，2020，5（19）：29-29.