繆錦紅

（蘇州市第五人民醫(yī)院，江蘇 蘇州 215000）

在肝病科的護(hù)理工作中，往往涉及的工作內(nèi)容十分復(fù)雜，并且接觸到的患者病情危重，并發(fā)癥較多，因此護(hù)理工作中十分考量護(hù)理人員的專業(yè)技能以及綜合素養(yǎng)[1]。對(duì)于新護(hù)士而言，在進(jìn)入肝病科后，不僅需要擁有良好的理論知識(shí)和實(shí)操技術(shù)，同樣考量著他們應(yīng)變能力和對(duì)工作中的責(zé)任感。因此在帶教過(guò)程中，如何培養(yǎng)肝病科護(hù)理人員形成系統(tǒng)的護(hù)理職責(zé)，是帶教中亟須解決的一項(xiàng)問(wèn)題。但是傳統(tǒng)的帶教方式缺乏創(chuàng)新性，并且教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，不足之處較多，因此本文通過(guò)分析持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)在肝病科護(hù)理帶教中的作用，如下為文本研究結(jié)果。

1 資料與方法

1.1 一般資料

2018年8月—2019年8月，選取51例于我院未定級(jí)的新護(hù)士,隨機(jī)分為研究組和對(duì)照組，兩組采取不同教學(xué)方式。研究組均為女性，年齡18～22歲，平均（20.19±1.36）歲，其中本科學(xué)歷12人，大專學(xué)歷14人；對(duì)照組均為女性，年齡18～23歲，平均（20.46±1.28）歲，其中本科學(xué)歷14人，大專學(xué)歷11人。對(duì)以上資料比較時(shí)得出P＞0.05，可見(jiàn)數(shù)據(jù)有可比性。

1.2 方法

對(duì)照組采取常規(guī)帶教，首先選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的護(hù)士作為帶教老師，按照傳統(tǒng)的帶教大綱進(jìn)行教學(xué)，最后對(duì)新護(hù)士的個(gè)人能力進(jìn)行評(píng)估。

研究組采取持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)，具體為：①計(jì)劃階段。首先需要選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的肝病科護(hù)理人員組成教師團(tuán)隊(duì)，并對(duì)所有新護(hù)士進(jìn)行分組；分組前先對(duì)每位新護(hù)士的個(gè)人能力進(jìn)行大體評(píng)估，并且將此次帶教計(jì)劃的大綱進(jìn)行概括性宣講，盡快幫助新護(hù)士了解工作期間需要參與的學(xué)習(xí)工作，以保證后續(xù)帶教工作順利展開(kāi)。②執(zhí)行階段。在執(zhí)行階段分為理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)兩大方面；在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先需要由帶教老師領(lǐng)導(dǎo)新護(hù)士對(duì)本科室內(nèi)的相關(guān)制度進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)完成后對(duì)各項(xiàng)制度進(jìn)行考核[2]。除此之外，需要對(duì)護(hù)理中常用的急救措施和護(hù)理手法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓新護(hù)士了解，護(hù)理中的各類注意事項(xiàng)。而在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要由帶教老師展開(kāi)一對(duì)一針對(duì)訓(xùn)練，幫助新護(hù)士盡快掌握實(shí)操技巧，鍛煉其動(dòng)手能力。③檢查階段。這一階段強(qiáng)調(diào)帶教老師與新護(hù)士間的溝通，因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)程中很多新護(hù)士難免遇到問(wèn)題，如果能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師做及時(shí)指導(dǎo)，在很大程度上可以及早矯正。另外在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和改正的過(guò)程中，老師也能對(duì)整體的帶教模式進(jìn)行反思，這在很大程度上也能夠完善后續(xù)帶教方式，改善教學(xué)質(zhì)量。

1.3 觀察指標(biāo)

以我院自制量表評(píng)價(jià)新護(hù)士滿意度，分為滿意、比較滿意、一般滿意、不滿意。課堂滿意率=滿意+較為滿意+一般滿意/例數(shù)×100%。在教學(xué)開(kāi)始前后，對(duì)新護(hù)士的理論知識(shí)水平以及實(shí)操能力進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)評(píng)，得分以實(shí)際為準(zhǔn)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

以SPSS 20處理，x2檢驗(yàn)計(jì)數(shù)資料，%表示；±s表示計(jì)量資料，t檢驗(yàn)，P＜0.05時(shí)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 帶教滿意率對(duì)比

研究組帶教滿意率高于對(duì)照組，數(shù)據(jù)有差異性，P＜0.05，見(jiàn)表1。

表1 帶教滿意率對(duì)比[n（%）]

2.2 考核成績(jī)對(duì)比

帶教前兩組新護(hù)士的理論知識(shí)和實(shí)操能力得分無(wú)差異，P＞0.05；帶教結(jié)束后，對(duì)兩組數(shù)據(jù)再次進(jìn)行比較， 可見(jiàn)有差異，P＜0.05，見(jiàn)表2。

表2 考核成績(jī)對(duì)比（±s，分）

表2 考核成績(jī)對(duì)比（±s，分）

組別 n 理論知識(shí) 實(shí)操能力帶教前 帶教后 帶教前 帶教后研究組 26 67.26±3.23 86.39±2.16 68.25±2.23 89.51±2.26對(duì)照組 25 68.13±3.41 77.16±3.23 68.18±2.96 78.36±2.37 t