盧衍慧

摘 要：化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，學生在高中階段主要需要通過自主探究和合作學習來培養(yǎng)核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是人的基本素質(zhì)和能力，它不僅僅包括道德、身體等方面，還包含了認知技能、情感態(tài)度價值觀等等。在高中化學教學中如何有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已成為熱點問題之一，本文從我國目前高中生面臨高考這一現(xiàn)狀出發(fā)來研究如何有效提升中學生學習興趣、激發(fā)其對科學探究熱情。

關(guān)鍵詞：高中化學;核心素養(yǎng);實踐創(chuàng)新

一、引言

通過對高中化學教學的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，雖然目前在課堂上教師已經(jīng)意識到了核心素養(yǎng)培養(yǎng)對于學生學習生活和社會發(fā)展具有重要作用，但是由于高中生處于一個特殊時期、身心發(fā)育不完善階段。因此他們很難從學校教育中找到自己所需要的東西與目標，所以教師要重視并加強學生日常管理活動來幫助他們提高自身素質(zhì)以適應(yīng)新課改對化學學科要求更高層次的教學改革，從而促進高中生物課堂教學質(zhì)量提升，讓學生更好地成長成材！

二、高中化學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性

（一） 體現(xiàn)全面深化課程改革，落實立德樹人的新課程理念

新課程改革是我國教育發(fā)展的一個必然趨勢，也是對我國素質(zhì)教學提出的要求，它不僅僅只是培養(yǎng)學生文化學習能力，更重要的是要在課堂上體現(xiàn)出德智體美全面發(fā)展。高中化學學科核心素養(yǎng)中“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度”三個維度，這幾個方面相互聯(lián)系又有各自不同，但新課程改革強調(diào)以人為本思想貫穿于整個教學活動的全過程，要全面深化課程改革，要以立德樹人的基本要求為基礎(chǔ)，這是對傳統(tǒng)教育觀念進行根本性變革和創(chuàng)新的重要舉措[1]。

（二）有利于促進教學觀念、教育模式的轉(zhuǎn)型

在高中化學教學中教師的課堂教學觀念、教育模式和學生的學習方式都會影響到學生對知識點理解，從而使核心素養(yǎng)得以實現(xiàn)，因此要想培養(yǎng)出優(yōu)秀合格人才就必須從激發(fā)高中生興趣入手。高中化學課程標準要求“以人為本”是指人應(yīng)把發(fā)展作為人生觀價值觀最重要的是發(fā)展規(guī)律，在新時期下我國社會競爭激烈且復(fù)雜多變、人才需求不斷增加，而且化學的知識點多而復(fù)雜，學生在學習過程中要不斷地思考問題，教師需要合理引導和科學啟發(fā)。通過課堂教學可以將抽象化、具體化為淺顯易懂，這樣不僅能使枯燥無味的課堂氛圍變得活躍起來，而且還能夠提高學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣并激發(fā)起主動探究行為與思維活動等方面能力。

（三）能提升教師對教學的認識和評價

教師對教學的認識和評價是學生學習能力培養(yǎng)過程中最重要、最具效力的環(huán)節(jié)。在高中化學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個循序漸進、逐步提升和不斷完善的過程，首先教師要對教材內(nèi)容有清晰地了解，高中化學課程標準指出“知識與技能”強調(diào)的是發(fā)展性，因此教材應(yīng)以提高學生學習能力為中心，而新課改要求“注重過程與方法”即教師通過設(shè)計問題引導學生產(chǎn)生理解感能并樂于探索解決問題的興趣所在。

三、高中化學教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)策略

（一）以真實的情境呈現(xiàn)知識內(nèi)容，促進學習方式的轉(zhuǎn)變

學生的學習方式是在生活中不斷積累最終形成，通過反復(fù)實踐和經(jīng)驗總結(jié)而獲得，因此教師要注重培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)”的能力與綜合運用知識的意識以及創(chuàng)新精神。首先要求高中化學課程內(nèi)容要真實可靠;其次以實際應(yīng)用為基礎(chǔ)進行實驗教學;最后是將理論聯(lián)系到課堂情景之中去激發(fā)其核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及外延水平。在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這就要求教師應(yīng)從實際出發(fā)選擇合適的情境進行課堂活動，再根據(jù)所學知識設(shè)計出相應(yīng)問題情景來激發(fā)同學們思考與討論能力。

（二）合理設(shè)置開放式問題，促進學生思維的發(fā)展

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，學生對知識點有一定理解，但在實際教學中，由于課堂上老師講課過于繁雜和枯燥乏味等原因?qū)е陆處煙o法很好地講授，因此要想有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)就必須把教材內(nèi)容與問題有機結(jié)合起來，通過情境導入讓抽象概念變得具體、簡單易懂，或者設(shè)置一個開放性的題目讓學習者自己去思考解決問題，創(chuàng)設(shè)一些情景模式使學生產(chǎn)生身臨其境。

（三）合理設(shè)置不同認知水平的問題，提升學生分析問題的能力

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在教學過程中，學生通過學習、實踐，逐步形成對知識和技能理解與掌握，因此教師要根據(jù)不同層次水平的高中化學課程來設(shè)計合理有效地課堂教學內(nèi)容。首先學生可以從基本概念、實驗原理等方面進行認知活動;其次通過分析問題解決實際生活問題或發(fā)現(xiàn)解決問題方法來發(fā)展思維能力;再者可以利用所學基礎(chǔ)理論聯(lián)系社會熱點與專業(yè)領(lǐng)域中相關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)其對學習和工作思考能力以及創(chuàng)新精神。

（四）引導學生制作結(jié)構(gòu)模型，培養(yǎng)學生自主建構(gòu)知識的能力

高中化學的知識內(nèi)容繁多，學生在學習過程中需要掌握一定量的結(jié)構(gòu)模型，因此教師可以將抽象性問題轉(zhuǎn)化為簡單易懂且直觀形象具體的實際生活化情境問題來進行教學，如何才能提高學生學習興趣和注意力等等都可通過實驗讓學生在動手操作中體驗到化學知識，使其更加容易理解并掌握核心素養(yǎng)。學生的思維是以形象化、抽象為基礎(chǔ)，所以在化學教學過程中教師要引導學生制作結(jié)構(gòu)模型[2]。

（五）加強實驗探究環(huán)節(jié)的教學，培養(yǎng)學生的實踐能力

化學實驗在教學中占有重要地位，學生通過觀察、分析后得出結(jié)論，但是目前的高中化學課程是一個非常繁瑣而復(fù)雜且需要花費大量時間和精力去學習和探究，因此教師要加強對課堂上實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計與操作過程進行指導教學活動，使學生能夠在實際生活中運用所學化學學科相關(guān)理論、技能、方法解決實際問題，提高解決問題能力。

四、總結(jié)

在高中化學課堂教學中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期而艱巨且動態(tài)性、全面發(fā)展的過程。通過對現(xiàn)狀進行總結(jié)和分析可以看出，首先需要從學生自身出發(fā)，而教師要引導他們樹立正確科學價值觀;其次要激發(fā)學習興趣;再次引導探究知識;最后指導實驗操作技能等方面都需要不斷地努力來提高其能力水平，以適應(yīng)新課程改革下化學課堂教學質(zhì)量提升要求，從而讓核心素養(yǎng)得以在高中化學中的具體體現(xiàn)。

參考文獻：

[1]尹妍.淺談在高中化學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].黑河教育，2020：24-25.

[2]史強國.高中化學課堂教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略初探[J].讀天下（綜合），2020：0150-0150.