陳美萍 牛紅力

摘要高等院校學(xué)生評教關(guān)系重大，關(guān)系到教師的教與學(xué)生的學(xué)，所以學(xué)生評教指標(biāo)體系的構(gòu)建是非常重要的。其構(gòu)建要遵循一定的原則，在筆者看來高等院校學(xué)生評教指標(biāo)體系的構(gòu)建需要遵循科學(xué)性、統(tǒng)一性、適用性、差異性等原則。每個高校都是獨立的個體，有自己的教學(xué)特色所以，在構(gòu)建體系的過程中不能照搬照抄其他學(xué)校的經(jīng)驗，我們可以學(xué)習(xí)別人成功的經(jīng)驗，但必須要結(jié)合學(xué)校自身的特點進(jìn)行評教指標(biāo)的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞 高等院校 學(xué)生評教 指標(biāo)體系 構(gòu)建

中圖分類號：G645文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.16.009

The Construction of the Evaluation Index System of Students in Local Colleges and Universities

CHEN Meiping[1]， NIU Hongli[2]

（[1]Lishui University， Lishui， Zhejiang 323000；[2]Woosuk University， Jeonju， Korea 55338）

AbstractCollege students’ evaluation of teaching is of great importance， which is related to teachers’ teaching and students’ learning. Therefore， the construction of student evaluation index system is very important. Its construction should follow certain principles. In the author’s opinion， the construction of teaching evaluation index system for college students should follow the principles of scientificity， unity， applicability and difference. Every university is an independent individual with its own teaching characteristics. Therefore， in the process of constructing the system， we cannot copy the experiences of other schools. We can learn from other people’s successful experiences， but we must combine the characteristics of the school to construct teaching evaluation indicators. The two sides of the teaching evaluation system are teachers and students， who jointly determine the standards and importance of the teaching evaluation system. Moreover， the weight values of each standard in the system are presented in quantitative form through professional methods， thus constituting an index system recognized by everyone. Students， teachers， experts and scholars are the co-framers of this index， so the school management can conveniently and professionally work out the index system of students’ evaluation of teaching suitable for different disciplines， majors and grades.

Keywordsinstitutions of higher learning； students evaluate teaching； index system； construct

為了提高教師的教學(xué)技能，許多高校的管理層都建構(gòu)了學(xué)生評教指標(biāo)體系，也就是學(xué)生對教師上課質(zhì)量的一個評價，學(xué)生對教師上課的表現(xiàn)進(jìn)行量化的評價。這種評教體系也是世界各高校采用的對教學(xué)質(zhì)量評價的重要方式之一。

1構(gòu)建學(xué)生評教指標(biāo)體系的作用

教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評價具有相當(dāng)重要的作用，具有引導(dǎo)、鼓勵、考查、核定教師的作用，科學(xué)合理的教學(xué)評價系統(tǒng)能幫助教師確立好的教學(xué)觀念，建立對的教學(xué)行為，制定良好的教學(xué)策略，也可以激勵學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)，提高他們對學(xué)習(xí)的興趣。教師和學(xué)生在教學(xué)過程中都做好了，課堂的教學(xué)質(zhì)量就可以得到很好的提升，教師的教學(xué)水平也能得到更好的發(fā)展與進(jìn)步，為以后課程改善，課堂教學(xué)的變革帶來更大的希望與更多的支持。課堂教學(xué)質(zhì)量的評價的好壞，影響是相當(dāng)大的，其影響到教學(xué)評教的等級和結(jié)果，是教學(xué)評價發(fā)揮其價值的重要體現(xiàn)。所以，學(xué)生評教指標(biāo)體系的構(gòu)建是一個嚴(yán)峻的問題，要找到該評價體系的一個科學(xué)的辦法和路徑，更好地優(yōu)化高校學(xué)生評教體系，這是一個現(xiàn)實的需要，可以解決高校發(fā)展過程中的一些問題，讓高校發(fā)展走上一條良好的道路。

2學(xué)生評教指標(biāo)體系構(gòu)建的基本原則

2.1導(dǎo)向性原則

課堂教學(xué)質(zhì)量的引導(dǎo)、鼓勵、考查、核定使其極具力量的導(dǎo)向力，所以，高校在構(gòu)建學(xué)生評教體系的時候不能只是照搬照抄其他高校的經(jīng)驗，這樣做是不符合自身特點的，必須要結(jié)合自身的特點，將學(xué)校辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計與學(xué)生評教體系的建立完美的結(jié)合起來，做到從自身實際出發(fā)，做到實事求是，不走虛假套路，這樣建立出來的學(xué)生評教系統(tǒng)才能最大限度的發(fā)揮其評價作用，也最能得到師生的接受。每個學(xué)校的狀況不同，所以所要建立的學(xué)生評教系統(tǒng)的具體內(nèi)容不同，我們在這里舉個例子來加以說明。例如，學(xué)校的專業(yè)主要是為了培養(yǎng)技術(shù)型人才的獨立院校與學(xué)校專業(yè)主要是為了培養(yǎng)研究型人才的院校相比，在建立學(xué)生評教系統(tǒng)的時候所考慮的，所構(gòu)建的具體系統(tǒng)肯定是不一樣的。對于獨立院校來說，教師教學(xué)質(zhì)量好壞的評價標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的，這個標(biāo)準(zhǔn)是教師的授課內(nèi)容更應(yīng)該與實際運用相結(jié)合，課程內(nèi)容講解的多的是實際操作，而不是將理論基礎(chǔ)放在課堂教學(xué)內(nèi)容的首要位置。只有這樣設(shè)計評教標(biāo)準(zhǔn)，才能將被評價對象的教學(xué)思路、教學(xué)方法、育人思想往評教體系所要求的標(biāo)準(zhǔn)上靠，這樣才能更好地實現(xiàn)學(xué)校的育人目標(biāo)，培養(yǎng)出真正有用的人，為學(xué)校的發(fā)展添磚加瓦，為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)高校的力量，使全社會更加相信教育的力量，而不是對教育持懷疑的態(tài)度。

2.2整體性原則

教學(xué)是復(fù)雜的，課堂教學(xué)的成功受到方方面面因素的影響，所以，其評教標(biāo)準(zhǔn)相對來說也是比較復(fù)雜的，需要對教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)都能做出合理的、科學(xué)的、統(tǒng)一的評價，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，是評教指標(biāo)上的統(tǒng)一性，評教系統(tǒng)內(nèi)部，各評教指標(biāo)之間不是互相割裂的，必須是相互聯(lián)系在一起的，因為它們是一個整體，是整體的構(gòu)成部分，是缺一不可的，中間任何一個環(huán)節(jié)的缺失都將給評教結(jié)果的準(zhǔn)確性帶來巨大的影響，這樣評教的目的就不能達(dá)到，這個評教系統(tǒng)的價值就不存在了，嚴(yán)重的會對學(xué)生和教師都產(chǎn)生影響，所以在構(gòu)建學(xué)生評教系統(tǒng)的時候，一定要合理考慮各方面的因素，做到從整體出發(fā)，但也不能忽視各部分的作用，這樣才能構(gòu)建出一個科學(xué)、合理的評教系統(tǒng)。第二，教師的整個教學(xué)過程是由許多步驟組建起來的，教學(xué)設(shè)計包含教學(xué)的各個方面，所以，在組建評教系統(tǒng)的時候要考慮到教學(xué)過程的各個組成部分，評教的標(biāo)準(zhǔn)需要與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)手段等各個方面相結(jié)合。學(xué)生評教系統(tǒng)的建構(gòu)要做到能反應(yīng)各個教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)果，這樣才是做到從整體出發(fā)、從實際出發(fā)、從標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)評價系統(tǒng)才是合理的、適用的，才能解決很多實際問題，最終才能做到促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步，促進(jìn)高校自身的發(fā)展。

2.3客觀性原則

客觀講的就是要從實際出發(fā)，不能憑空想象，學(xué)生評教系統(tǒng)所涉及的兩大主體是教師和學(xué)生，這要求高校在建立評價系統(tǒng)的時候要做到從這兩大主體出發(fā)，抓住他們的特點。就教師這一大主體來說，最主要的就是要分析教師教學(xué)上的特點，因為評教系統(tǒng)評價的主要就是教師的教學(xué)，這是評教系統(tǒng)必須要考慮到的。其二，是要足夠了解評教系統(tǒng)的另一主體，學(xué)生是另一主體，要能抓住學(xué)生的特點，分析他們對教學(xué)到底是怎樣的看法，對教師的教學(xué)是喜歡還是不喜歡，原因都有哪些。除了要考慮到這兩大主體的特點外，還應(yīng)該具體分析不同專業(yè)學(xué)科的特點，不能同一標(biāo)準(zhǔn)來評價不同的學(xué)科，不同學(xué)科教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上存在巨大的差別，如果都用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去評價，那得出的結(jié)果是沒有可行度的，是站不住腳的，是不被學(xué)生和教師接受的。所以，在建立學(xué)生評教系統(tǒng)的時候一定要從整體出發(fā)，做到具體分析問題，各部分更是要仔細(xì)考量，這樣建立的學(xué)生評教系統(tǒng)才是符合實際的，構(gòu)建者才不至于做無用功。

2.4可測量原則

學(xué)生評教系統(tǒng)構(gòu)建的意義是什么呢？當(dāng)然是能很好的評測教師的教學(xué)水平，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)點與缺點，對教學(xué)進(jìn)行改良與彌補。為了能更直接的獲取評價的結(jié)果，那么最好的方式就是將評價的結(jié)果以量化的形式呈現(xiàn)出來，所以，在該體系中每個指標(biāo)能夠做到量化的就盡量量化，如果實在不能量化的也要將評價的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確的標(biāo)注出來，使我們能得到盡可能明白的結(jié)論。這樣的量化評價學(xué)生也是比較喜歡，其可接受度高，學(xué)生在評教的過程中能做到仔細(xì)、認(rèn)真、有耐心，測量的結(jié)果才能更加的準(zhǔn)確，而不易受到學(xué)生情緒的影響。

2.5統(tǒng)一性與靈活性結(jié)合的原則

學(xué)科不同，教師的教學(xué)就不同，學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求肯定也就不同，每個專業(yè)都有其獨特的地方，這是與其他專業(yè)最大的區(qū)別，也有著最大的不同。評教體系在建立之處就要考慮到這些問題，懂得將自身的建立與各學(xué)科特點緊密結(jié)合，評價的標(biāo)準(zhǔn)要能做到與教學(xué)規(guī)律相統(tǒng)一，做到與教學(xué)要求有共同性。學(xué)科專業(yè)不同，所要建立的評教指標(biāo)也就存在大的差別，所以，在統(tǒng)一評價指標(biāo)的同時，又需要制定出特別的指標(biāo)，與統(tǒng)一指標(biāo)不同的指標(biāo)，這些不同指標(biāo)的存在符合各專業(yè)學(xué)科不同特點的要求，這樣評價才能做到有側(cè)重，才是科學(xué)評價系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)。

3學(xué)生評教指標(biāo)體系建構(gòu)的方法

一個評價系統(tǒng)要想很好的運作需要制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)有了，評價就有了依據(jù)就有了靈魂。通常說來評價標(biāo)準(zhǔn)包括幾個方面的內(nèi)容，包括指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)重的分布這幾個方面，評價的標(biāo)準(zhǔn)確定了，這幾個方面也需要得到確定，這是評價指標(biāo)體系得到完整確立的表現(xiàn)，是我們制定評價體系不能忽略的重要部分。

我國高校制定學(xué)生評教系統(tǒng)如何確定評價的標(biāo)準(zhǔn)呢，有沒有一套系統(tǒng)的確定方法，這些方法的效果都如何，是否能很好地確定評價標(biāo)準(zhǔn)，將評價系統(tǒng)構(gòu)建成一個科學(xué)、有用的系統(tǒng)。高校是有一套方法來確定評價標(biāo)準(zhǔn)的，他們常采用的方法主要有兩種：第一種方法是演繹法這是一種從部分出發(fā)，最終回到整體的標(biāo)準(zhǔn)確立方法，其具體的操作步驟是組織學(xué)者專家、老教師以及學(xué)校管理層等一批人對課堂教學(xué)的各個部分進(jìn)行拆分與研究，然后在拆分研究的過程中制定出二級、三級評價的指標(biāo)，就這樣一個個進(jìn)行拆分與制定，最后將各級指標(biāo)匯集到一起，就形成了最終的整體評價指標(biāo)。

評價標(biāo)準(zhǔn)確立了，接下來重要的就是確立指標(biāo)，評價指標(biāo)也有其確立的方法，教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)化分類方法是其中一個方法，該方法的依據(jù)是課堂教學(xué)是分環(huán)節(jié)進(jìn)行的，課堂教學(xué)由教學(xué)目的、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的過程以及教學(xué)所達(dá)到的效果這幾個方面構(gòu)成，將課堂教學(xué)的幾個部分分出來之后再花時間對每個部分進(jìn)行詳細(xì)的分析。

學(xué)生評教的目的是為了能做到學(xué)生的學(xué)與教師的教共同發(fā)展，在教學(xué)過程中我們強調(diào)的是學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用，其最根本的作用是看教師的教學(xué)是不是能很好的符合學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。評教是學(xué)生根據(jù)教師上課的表現(xiàn)，主要包括教學(xué)的方式、教學(xué)的內(nèi)容來對教師的教學(xué)水平進(jìn)行評分，當(dāng)然，這里面還包含著學(xué)生對自己學(xué)習(xí)收獲的考量，這兩方面是缺一不可的。從這個評價理論出發(fā)，我們不難得出這樣的結(jié)論，那就是評教系統(tǒng)的構(gòu)建應(yīng)該以學(xué)生、教師兩方為主體，但是，在我們的一些傳統(tǒng)的設(shè)計方法中這兩方面的問題都不能很好的解決。為了能構(gòu)建出更科學(xué)合理的評價系統(tǒng)，需要我們探索出更加適用的構(gòu)建方法，制定者們應(yīng)該為此而努力。

4學(xué)生評教指標(biāo)體系的建構(gòu)

4.1確定構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)以及標(biāo)準(zhǔn)的重要性排列

前面我們已經(jīng)講解了標(biāo)準(zhǔn)確定的方法，那么在標(biāo)準(zhǔn)得到確立之后，我們要做的下一步又應(yīng)該是什么呢？接下來就是對標(biāo)準(zhǔn)重要性的一個排列問題，這里不能只僅僅考慮標(biāo)準(zhǔn)重要性排列，也要將標(biāo)準(zhǔn)的確定考慮進(jìn)來。做這項工作需要考慮到在實際的教學(xué)課堂中最正常的狀態(tài)是：學(xué)生發(fā)揮了其主體作用，教師發(fā)揮了其主導(dǎo)作用，簡單點說就是應(yīng)該有學(xué)生、教師來選定標(biāo)準(zhǔn)，而不是由其他不相關(guān)的人來選擇標(biāo)準(zhǔn)。

4.2建立指標(biāo)的結(jié)構(gòu)

指標(biāo)結(jié)構(gòu)的建立是有一定的原則，要按原則來建立，學(xué)者和管理層必須按照以下幾個原則來進(jìn)行指標(biāo)結(jié)構(gòu)構(gòu)建：（1）標(biāo)準(zhǔn)的分層要清晰，不能是混亂的，層次要分明。（2）對學(xué)生來說這些指標(biāo)是可以理解的，對他的評價是有幫助的，而不會阻礙他們的評價。這兩個原則在建立指標(biāo)構(gòu)建上是非常重要，建立者一定要遵守，最后生成的學(xué)生評教系統(tǒng)才能展現(xiàn)出其積極、有用的一面，最后的評教系統(tǒng)能很好地運行，這是評教系統(tǒng)建立成功的一個重要標(biāo)志。指標(biāo)結(jié)構(gòu)是評教系統(tǒng)的重要組成部分，所以，其結(jié)構(gòu)的建立一定要用心，指標(biāo)結(jié)構(gòu)建立的好，評教系統(tǒng)才能構(gòu)建成功。

5結(jié)語

學(xué)生評教系統(tǒng)是高校教學(xué)質(zhì)量得以展現(xiàn)的重要途徑，建構(gòu)學(xué)生評教系統(tǒng)對于每個高校來講都是十分必要的。評教系統(tǒng)的建構(gòu)并不容易，好的評教系統(tǒng)能促進(jìn)高校教學(xué)水平的有效提高，是高校發(fā)展的不竭動力。評教系統(tǒng)構(gòu)建不容易，但是其作用又是十分強大的。所以，高校管理層需要花大量的時間對其構(gòu)建進(jìn)行實證研究，在研究的過程中總結(jié)評教系統(tǒng)構(gòu)建的一般規(guī)律，再將這個一般規(guī)律與本校實際相結(jié)合。最終建構(gòu)出適合本校使用的學(xué)生評教系統(tǒng)，提升高職院校教師的教育教學(xué)水平，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的責(zé)任感。

本文系麗水學(xué)院2018年教學(xué)改革研究重點項目（教學(xué)管理研究專項）研究成果，項目名稱：《地方院校學(xué)生評教工作現(xiàn)狀及對策》項目編號：18JZ03

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