■甘肅省張掖市民樂(lè)縣第三中學(xué) 張曉玲

“知而好問(wèn)，然后能才?！边@是《荀子》中對(duì)問(wèn)題意識(shí)重要性的闡釋。具備問(wèn)題意識(shí)能夠讓學(xué)生在面對(duì)知識(shí)時(shí)主動(dòng)思考，學(xué)生一旦思考其思維就會(huì)更加活躍，更容易理解知識(shí)、記憶知識(shí)。歷史教學(xué)內(nèi)容較為瑣碎，若是學(xué)生不能夠理解這些知識(shí)，那么學(xué)生遺忘的速度就會(huì)加快，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，因此，問(wèn)題意識(shí)對(duì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史十分重要，為了提升歷史教學(xué)質(zhì)量，本文將主要研究培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效策略。

一、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的課前思考

初中歷史知識(shí)需要學(xué)生記憶一些時(shí)間、地點(diǎn)、人物，還需要學(xué)生掌握歷史事件發(fā)生的原因、影響、意義等，前者是需要學(xué)生理解記憶的，后者則是需要學(xué)生充分思考的。無(wú)論是哪種知識(shí)點(diǎn)都是歷史教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生充分思考才能保證教學(xué)效果的，而這些知識(shí)若是全部依靠課堂教學(xué)進(jìn)行記憶、理解，就會(huì)壓縮真正需要學(xué)生充分思考問(wèn)題的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間。而且課前預(yù)習(xí)應(yīng)該是教學(xué)的第一步，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尤其是初中階段的學(xué)生正是培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，為此，教師應(yīng)該發(fā)揮其教學(xué)主導(dǎo)者的作用，重視預(yù)習(xí)教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，此外借助充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容也會(huì)有更加清晰的了解，便于學(xué)生在教師提出問(wèn)題后提升思考速度，也有利于學(xué)生主動(dòng)提出自己的問(wèn)題，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)也會(huì)得到有效培養(yǎng)。為了充分達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的要求，教師需要精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的課前思考。首先，預(yù)習(xí)問(wèn)題的難度不宜過(guò)大，預(yù)習(xí)的目的是讓學(xué)生初步對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定理解，以此降低在課堂教學(xué)時(shí)的負(fù)擔(dān)。而且預(yù)習(xí)問(wèn)題難度過(guò)大會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一定的抗拒心理，那么教師再想讓學(xué)生集中注意力投入課堂中就有一定難度了，此時(shí)學(xué)生會(huì)抗拒思考，那么問(wèn)題意識(shí)也就很難有效培養(yǎng)起來(lái)了。其次就是預(yù)習(xí)問(wèn)題數(shù)量要控制在合理范圍之內(nèi)，初中生也正是愛(ài)玩的年紀(jì)，對(duì)于學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生厭煩心理，適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)學(xué)生還能利用自己的自控能力去完成，但若是教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)多就會(huì)占用學(xué)生很長(zhǎng)的課余時(shí)間，此時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)產(chǎn)生厭煩感，不利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。最后，教師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)問(wèn)題要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，這樣課前思考才有意義。

以《秦統(tǒng)一中國(guó)》的教學(xué)為例，教師在課前要為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，本單元的教學(xué)重難點(diǎn)在于讓學(xué)生思考得出秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施、了解秦滅六國(guó)統(tǒng)一的基本情況等，此時(shí)教師可以圍繞前者設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)結(jié)合教材中的內(nèi)容思考秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施有哪些？選擇其中一個(gè)措施思考這個(gè)措施的有利之處。然后在課堂學(xué)習(xí)時(shí)教師要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生分別分享自己的思考得出的答案，然后先不判斷對(duì)錯(cuò)，讓學(xué)生帶著求證的心理繼續(xù)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生思考的積極性就會(huì)更強(qiáng)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

二、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)建開(kāi)放的思維環(huán)境

初中階段的學(xué)生正處于青春期，其情緒波動(dòng)較大，自主意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)教師代表的權(quán)威有一定質(zhì)疑，要想培養(yǎng)初中生的問(wèn)題意識(shí)，就要樹(shù)立教師的權(quán)威性，這種權(quán)威性不是命令與掌控的代名詞，而是尊重與博學(xué)的代名詞，初中歷史教師需要運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，尊重學(xué)生主體地位，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)建開(kāi)放的思維環(huán)境，要允許學(xué)生提出問(wèn)題、回答問(wèn)題方面存在錯(cuò)誤，要理智面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，這樣初中生才能感受到教師的尊重與理解，才會(huì)更加信服教師，愿意聽(tīng)從教師的指導(dǎo)，愿意主動(dòng)思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)才能有效培養(yǎng)起來(lái)。若是教師一味地強(qiáng)制學(xué)生思考，或者在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)橫加指責(zé)，學(xué)生會(huì)對(duì)歷史學(xué)習(xí)失去積極性，更嚴(yán)重的會(huì)引起學(xué)生叛逆心理，使學(xué)生與教師之間出現(xiàn)矛盾，這樣學(xué)生就更不會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題了，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)難以有效培養(yǎng)起來(lái)。

例如，初中歷史教師可以將學(xué)生分成不同的小組，然后讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師可以組織一日教師的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以組為單位共同思考教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，提出教學(xué)問(wèn)題，并且要求學(xué)生通過(guò)思考、討論得出問(wèn)題的答案，再讓每組派一名代表到臺(tái)前為其他學(xué)生分享自己小組認(rèn)為本單元的重點(diǎn)問(wèn)題，講解正確答案，然后教師可以讓其他與此小組同樣問(wèn)題的小組派出代表講述他們小組出的答案，再由教師進(jìn)行評(píng)判確定正確答案，這樣全程都是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在此過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題教師不要盲目打斷學(xué)生，不打斷別人的發(fā)言是基本的尊重，也是不打斷學(xué)生思路的必要條件，等學(xué)生都表達(dá)完自己的觀點(diǎn)后，教師再進(jìn)行糾正，這樣學(xué)生反而會(huì)更加認(rèn)真聽(tīng)講。同時(shí)對(duì)于學(xué)生思考存在問(wèn)題的情況教師也要理智面對(duì)、耐心疏導(dǎo)，要讓學(xué)生明白出現(xiàn)問(wèn)題十分正常，為學(xué)生創(chuàng)造足夠?qū)捤傻乃伎辑h(huán)境，學(xué)生也就會(huì)更加愿意主動(dòng)思考，主動(dòng)表達(dá)，不僅有利于教師及時(shí)了解學(xué)生存在的問(wèn)題，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與歷史問(wèn)題思維，提升歷史教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生得到更加充分的發(fā)展。

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

要想培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題是關(guān)鍵，只有學(xué)生充分 思考才會(huì)與疑問(wèn)，有了疑問(wèn)才會(huì)想要更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才能更加主動(dòng)地理解歷史知識(shí)，教師的教學(xué)才更有意義，因此，教師應(yīng)該做好引導(dǎo)工作，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓問(wèn)題意識(shí)成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的助推力。為此需要教師關(guān)注以下幾點(diǎn)注意事項(xiàng)，首先就是要保證問(wèn)題具備啟發(fā)性，啟發(fā)性問(wèn)題是指需要學(xué)生思考才能得出正確答案的問(wèn)題，用在歷史教學(xué)內(nèi)容中，如在《西漢建立和“文景之治”》中的問(wèn)題“西漢初年，國(guó)家面臨著怎樣的形式？造成這種形式的原因是什么？”以及在《秦末農(nóng)民起義》中的“造成秦朝滅亡的原因是什么？大澤鄉(xiāng)起義的意義是什么？”等，這些問(wèn)題都算是啟發(fā)性的問(wèn)題，教師在提出這些啟發(fā)性問(wèn)題后要給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生在思考過(guò)后得出自己的答案，然后選出幾名學(xué)生分享自己的答案，此時(shí)教師可以讓其他持不同意見(jiàn)或者有補(bǔ)充答案的學(xué)生也提出自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)于有比較有意義的爭(zhēng)議點(diǎn)，教師也可以組織辯論賽，在整個(gè)過(guò)程中教師要維持好教學(xué)秩序，剩余的時(shí)間要讓學(xué)生作為主體進(jìn)行辯論，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維會(huì)非?；钴S，本身初中生的自尊心和好勝心就較強(qiáng)，在辯論賽的過(guò)程中學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題，研究對(duì)方的答案，尋找答案中的漏洞，思考解決這一漏洞的方法并且提出自己的觀點(diǎn)，這樣就能有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，使教學(xué)質(zhì)量迅速提升。

四、引入趣味歷史故事，利用學(xué)生好奇心理培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

“學(xué)起源于思，思源于疑?！币蓡?wèn)是問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵，而能夠讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容的好奇心理，興趣是激發(fā)學(xué)生好奇心理的最有效方法。初中歷史教師可以引入趣味歷史故事，利用學(xué)生的好奇心理培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。歷史是發(fā)生在過(guò)去有重要價(jià)值的事件，若是進(jìn)行追溯也會(huì)有很多趣味歷史故事，利用這些歷史故事進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)讓課堂變得更加有趣，學(xué)生的好奇心會(huì)強(qiáng)烈，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)效率也會(huì)更高。

以《從“貞觀之治”到“開(kāi)元盛世”》的教學(xué)為例，本章主要?dú)v史人物就是唐太宗李世民，其與大臣魏征之間有著很多趣味故事，這些趣味故事能夠彰顯其明君本色，也能有效激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生的思維更加活躍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)有重要的幫助作用。教師可以引入魏征諫言的趣味故事，有一次唐太宗在逗玩一只外邦供鳥(niǎo)，突然看到魏征過(guò)來(lái)，唐太宗怕魏征說(shuō)他貪圖享樂(lè)，就把鳥(niǎo)藏到了衣服里，結(jié)果魏征來(lái)了一直在說(shuō)話(huà)，唐太宗只能夠聽(tīng)著，等魏征走后鳥(niǎo)已經(jīng)死了。引入這個(gè)故事后，教師可以讓學(xué)生思考“魏征是否真的不知道鳥(niǎo)在唐太宗袖子里？如果知道為什么魏征敢這樣對(duì)待唐太宗？從中說(shuō)明唐太宗是一個(gè)怎樣的君主？”這樣借助學(xué)生的好奇心理以及歷史故事的趣味性來(lái)活躍學(xué)生的思維，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提升歷史教學(xué)的進(jìn)度。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生歷史思維有重要的促進(jìn)作用，能夠幫助學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，使學(xué)生更加理解歷史內(nèi)涵。為了更加有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師需要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展教育工作。首先就是精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的課前思考。其次構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)建開(kāi)放的思維環(huán)境，允許學(xué)生思考出錯(cuò)。再是要設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分思考。最后就是引入趣味歷史故事，讓課堂變有趣，激發(fā)學(xué)生思考興趣。