■福建省上杭縣城東小學(xué) 謝桂英

中國(guó)漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，每一個(gè)漢字都代表了一個(gè)獨(dú)特的文化符號(hào)。漢字作為中華文化的一部分，在小學(xué)階段起著不可替代的作用，尤其中低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，識(shí)字教學(xué)占據(jù)大量的教學(xué)時(shí)間。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，本身識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。為此，語(yǔ)文教師需要有效挖掘部編版教材，在不同的教學(xué)課時(shí)與教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透漢字教學(xué)中的傳統(tǒng)文化意識(shí)，讓學(xué)生能在多元的教學(xué)環(huán)節(jié)中領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力。

一、依據(jù)漢字，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化

漢字是表意文字，字詞中文化色彩很濃，教師可以借此使學(xué)生在活躍有趣的氣氛中領(lǐng)略中國(guó)文化，掌握字詞。在一年級(jí)識(shí)記的生字中，有一部分是象形字。有些文字看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以將字形與表象統(tǒng)一。因此，筆者一直采用以下步驟進(jìn)行教學(xué)：實(shí)物抽象彩土圖、古代象形字、現(xiàn)代簡(jiǎn)化字。例如，教學(xué)“水”字時(shí)，教師先出示一幅描寫(xiě)水的彩圖，讓學(xué)生觀察水的形狀后，再在彩圖旁邊貼上古代象形字和現(xiàn)代簡(jiǎn)化字。這樣富有動(dòng)感的畫(huà)面能引起學(xué)生豐富的聯(lián)想，既能增加記憶的速度，又能激發(fā)學(xué)生去探索字詞中的文化色彩。

二、依據(jù)字理識(shí)字，挖掘文化內(nèi)涵

在低年級(jí)教學(xué)中，教師課堂教學(xué)需要結(jié)合實(shí)際需要，有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)涵。讓學(xué)生在識(shí)字中了解字的意思，理解字的結(jié)構(gòu)，懂得這些字的具體意義，提升識(shí)字教學(xué)實(shí)效。

（一）會(huì)意字——意義組合

古人在造字時(shí)，創(chuàng)造了很多象形字、會(huì)意字、指事字。教師引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)追溯古人造字的起源，了解漢字的演變過(guò)程，了解漢字背后的神奇世界，感受到漢字的無(wú)窮魅力，培養(yǎng)親近母語(yǔ)、熱愛(ài)漢字的情懷。例如，在人教版一年級(jí)上冊(cè)的《日月明》，這是一篇揭示會(huì)意字構(gòu)字特點(diǎn)的韻文。教師在課上教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)，先用課件出示太陽(yáng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生朗讀“日”字；后再出示月亮的圖片，也引導(dǎo)學(xué)生朗讀“月”字；當(dāng)然，教師再展示“日出、月升”的動(dòng)態(tài)視頻，教師及時(shí)問(wèn)：“你們觀看到了什么呀？”在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師就及時(shí)出示“明”字，先直觀地讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)字的意思。之后，教師有趣地說(shuō)道：當(dāng)“日”與“月”成為好朋友后，它們團(tuán)結(jié)友愛(ài)，“月”寶寶主動(dòng)謙讓，“日”寶寶占據(jù)大的位置，而“日”用明亮的光照著月，它們一起創(chuàng)造美好的生活。其實(shí)，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師及時(shí)用信息技術(shù)教學(xué)法、圖解教學(xué)法、解釋描述法，讓學(xué)生對(duì)“明”字更加清晰的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)這個(gè)字認(rèn)識(shí)能直觀的理解，自然對(duì)這個(gè)字的意思能深刻的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，這樣的會(huì)意字教學(xué)中，還有“滅、男、休”等字可以用圖解教學(xué)法，還有“尖、鮮、從”等字可以用聯(lián)想法教學(xué)……可以說(shuō)，會(huì)意字教學(xué)能很好地讓低年級(jí)學(xué)生感受到祖先造字的智慧，從而有效地讓學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。

（二）形聲字——聲形組合

在現(xiàn)有的漢字中，有很大一部分的字都是形聲字。例如，教師在教學(xué)部編版二年級(jí)上冊(cè)《樹(shù)之歌》，這首《樹(shù)之歌》中有許多形聲字。為此，教師先讓學(xué)生找出那些結(jié)構(gòu)很像的字，試著讓他們?nèi)Τ鰜?lái)或者寫(xiě)一寫(xiě)這些字。教師巡視課堂，看看學(xué)生找的字是否齊全，接著就順勢(shì)問(wèn)他們找的字相似處在哪里。于是，這個(gè)時(shí)候告訴他們這些很像的字都是形聲字，并提出是因?yàn)樗鼈冇泄餐淖x音，接著就讓學(xué)生圈出相同部分的讀音；然后，讓他們找出不同這些字的不同之處在哪里；最后，教師進(jìn)行總結(jié)：想要認(rèn)清楚這些字，先看它的部首，部首就是它們的形旁，表字的意思；再引導(dǎo)他們用口訣記憶：形聲字分兩半，形旁表意思，聲旁表讀音；最后變成一句句兒歌。借此運(yùn)用遷移法，為此教師出示其他形聲字，這樣就再次激發(fā)學(xué)生紛紛發(fā)言?？梢哉f(shuō)，小學(xué)低年級(jí)很多形聲字在學(xué)習(xí)中都可以用比較法學(xué)習(xí)，找出共同的地方，也要區(qū)分不同的地方在什么地方。讓整個(gè)形聲字教學(xué)充滿趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、依托傳統(tǒng)，感受漢字獨(dú)特魅力

（一）依托經(jīng)典識(shí)字，品味優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

當(dāng)前部編版教材很注重傳統(tǒng)文化的滲透，為此在識(shí)字教學(xué)中更是不可忽視的地方。教師不妨挖掘現(xiàn)有教材資源，在古詩(shī)、對(duì)子、謎語(yǔ)、名言警句、諺語(yǔ)中識(shí)字，畢竟這些不同形式的課堂教學(xué)資源不僅是識(shí)記漢字的現(xiàn)成材料，還是學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要資源。例如，部編版一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字7》的教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生朗讀這篇課文的對(duì)子，接著稍微介紹一下對(duì)子的傳統(tǒng)文化，后面就需要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)這篇課文要掌握的文字，識(shí)字教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化意識(shí)，旨在讓他們?cè)谶@些文字中感受傳統(tǒng)文化的魅力。

（二）漢字書(shū)法啟蒙，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)字是傳播我國(guó)傳統(tǒng)文化的一種有效途徑。低年級(jí)學(xué)生主要通過(guò)硬筆書(shū)法練習(xí)，寫(xiě)好漢字的基本筆畫(huà)，注意每一筆畫(huà)起筆、運(yùn)筆、收筆，以及筆畫(huà)的穿插和結(jié)構(gòu)的避讓，感受漢字的形體美。在田字格教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同字的字體結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生翻閱每篇課文中的重要字的書(shū)寫(xiě)。在黑板上呈現(xiàn)田字格，引導(dǎo)學(xué)生分析要寫(xiě)的字結(jié)構(gòu)是怎樣的？每個(gè)字需要做到“穿、插、避、讓”的要求，期望達(dá)到漢字寫(xiě)得和諧、端正、美觀。教師為了活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以播放一些識(shí)字教學(xué)的視頻，寫(xiě)得好的要播放出來(lái)，以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)字認(rèn)真；當(dāng)然寫(xiě)不好的也可以播放，以警示學(xué)生寫(xiě)字不能隨意，敷衍。例如，教寫(xiě)“?！笔亲笳覍挼膶?xiě)字結(jié)構(gòu)要求，接著讓他們觀察發(fā)現(xiàn)“木”字做偏旁后發(fā)生變化，而“交”的第三筆就應(yīng)該穿插在“木”中點(diǎn)的下方，第五筆撇穿插在“木”的下方。接著，教師通過(guò)多次引導(dǎo)書(shū)寫(xiě)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“交”字會(huì)穿插避讓，我們?nèi)撕蜐h字一樣，也要學(xué)會(huì)謙遜。俗話說(shuō)：“字如其人?！苯處熞虒?dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)這些美德，這樣我們寫(xiě)出來(lái)的字才會(huì)美觀，才能給人以美的享受。其實(shí)，寫(xiě)字過(guò)程不僅是寧心靜氣寫(xiě)好字，也是慢慢滲入傳統(tǒng)文化的過(guò)程，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的深刻理解，便于繼承和發(fā)揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中國(guó)傳統(tǒng)文化是我國(guó)的命脈，而漢字是印記，是符號(hào)，是智慧的結(jié)晶，促進(jìn)文化的發(fā)展。語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，注重字理識(shí)字，掌握學(xué)習(xí)漢字的方法。對(duì)于低年級(jí)的語(yǔ)文教師而言，需要針對(duì)低年級(jí)教學(xué)實(shí)際情況，本文通過(guò)各種有效的教學(xué)方法傳達(dá)向?qū)W生傳達(dá)傳統(tǒng)文化的信息，更多的實(shí)際識(shí)字教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)離不開(kāi)教師們的長(zhǎng)期總結(jié)，讓低年級(jí)識(shí)字教學(xué)充滿趣味性。