■山東省膠州市大同小學(xué) 代洪霞

一、“故事教育”課程開(kāi)發(fā)的意義

多年來(lái)，為了探索學(xué)校的課程開(kāi)發(fā)特色，經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)踐探索，學(xué)校形成了以“故事教育”為例的課程研發(fā)。學(xué)校將故事教育明確德育特色主題具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，為了營(yíng)造特殊的故事文化氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)校環(huán)境文化的教育功能，學(xué)?？梢砸怨适陆逃秊橹黝}，營(yíng)造良好的教育環(huán)境。如校園內(nèi)可設(shè)置文化墻、故事墻畫(huà)等；在走廊的每一層掛上蘊(yùn)含大道理的故事包括成語(yǔ)故事、名人故事、德育故事、學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的故事等；每間教室設(shè)置讀書(shū)角，校報(bào)設(shè)置故事專欄等；學(xué)校廣播電臺(tái)開(kāi)設(shè)“講故事”專欄，開(kāi)展“故事競(jìng)技場(chǎng)”“故事點(diǎn)播”等活動(dòng)，使校園廣播能更好地成為學(xué)生展示自我的平臺(tái)發(fā)揮作用。這一系列措施都可以使學(xué)校的每一寸土地、每一堵墻都能起到良好的育人功能，師生一走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂，都會(huì)潛移默化地受到影響，進(jìn)一步強(qiáng)化故

事教育課程開(kāi)發(fā)的重要主題教育意義。

二、“故事教育”課程的開(kāi)發(fā)途徑

（一）開(kāi)發(fā)特色校本課程，奠定故事特色文化基礎(chǔ)

校本課程是根據(jù)每個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況設(shè)置的課程，校本課程的實(shí)施是體現(xiàn)辦學(xué)特色的有效途徑。校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)立足學(xué)校實(shí)際，圍繞學(xué)校特點(diǎn)，挖掘?qū)W校教育資源，構(gòu)建學(xué)校課程體系，為學(xué)生的發(fā)展提供個(gè)性化教育。

如廣州市某小學(xué)近年來(lái)對(duì)“小故事大真相教育模式”進(jìn)行了深入研究。學(xué)校以故事教育為載體，廣泛組織開(kāi)展特色創(chuàng)作活動(dòng)。開(kāi)發(fā)了一套校本教材《小故事大真相》，分為高、中、低年級(jí)三卷，約20萬(wàn)字。每個(gè)年級(jí)設(shè)置了十大教育主題，每一個(gè)主題都有一些發(fā)人深省、鮮活經(jīng)久的故事，再加上“大道理”的妙語(yǔ)，讓學(xué)生從小故事中學(xué)到大智慧。在完成一個(gè)主題后，根據(jù)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生在閱讀故事時(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力和實(shí)踐能力。

（二）開(kāi)展故事特色活動(dòng)，彰顯故事特色文化品牌

1.舉辦各種讀書(shū)評(píng)比活動(dòng)

為了培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)讀書(shū)的良好習(xí)慣，學(xué)校征求學(xué)生的意見(jiàn)，學(xué)校應(yīng)采取各種措施來(lái)營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，開(kāi)發(fā)學(xué)生們感興趣的故事內(nèi)容并按照規(guī)劃開(kāi)發(fā)相關(guān)的課程內(nèi)容。例如，可舉辦“好書(shū)伴隨你我成長(zhǎng)”“暑寒假讀好書(shū)”“校園讀書(shū)日”“班級(jí)讀故事會(huì)”等具體活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)要求學(xué)生做好閱讀筆記并書(shū)寫(xiě)讀后感。在活動(dòng)中通過(guò)比賽可評(píng)選出“書(shū)香班”“書(shū)香少年”等，另外，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行故事創(chuàng)作或續(xù)編比賽。讓學(xué)生在閱讀中了解道理，提高讀寫(xiě)能力，在閱讀中學(xué)會(huì)思考，在故事中快樂(lè)成長(zhǎng)。

2.開(kāi)展故事講演比賽

故事演講比賽也是學(xué)校打造故事教育特色的重要手段。它為學(xué)生展示能力搭建了平臺(tái)。活動(dòng)可以要求師生和家長(zhǎng)一起參加，在宣傳學(xué)校特色的同時(shí)，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議。學(xué)生在比賽中表演的故事可以是童話、民間故事、教科書(shū)中的寓言，也可以是他們?cè)谡n外讀過(guò)的童話、民間故事或寓言。比賽可以選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)故事演講比賽，提高閱讀興趣，提高語(yǔ)言表達(dá)和表演能力，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。學(xué)生們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中陶冶情操，感受故事的真、善、美。

三、“故事教育”課程的資源建設(shè)

學(xué)校充分利用豐富課余資源，推動(dòng)故事特色文化發(fā)展。充分利用圖書(shū)館，班級(jí)圖書(shū)角增加學(xué)生的閱讀量。每學(xué)期要求各年級(jí)學(xué)生閱讀一本故事書(shū)，每個(gè)學(xué)生都要設(shè)置一本“讀本”記錄自己的日常閱讀，并舉辦一次故事閱讀知識(shí)競(jìng)賽。建議有條件的家庭建立家庭小書(shū)柜，存放書(shū)籍，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。德育是學(xué)校的首要工作。小學(xué)生的思想道德素質(zhì)決定著中華民族未來(lái)的發(fā)展前景。利用故事教育進(jìn)行德育是學(xué)校德育的最佳途徑之一。學(xué)校要充分發(fā)揮故事教育的作用，必須營(yíng)造故事特色文化氛圍，我們深知，故事對(duì)孩子們很有吸引力，學(xué)校要利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)，多播精彩故事。在校園內(nèi)形成良好的教育氛圍，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受教育。同時(shí)，加大科研力度，開(kāi)發(fā)故事特色校本課程，利用豐富的課外資源，組織豐富多彩的故事特色活動(dòng)，以故事特色解決經(jīng)費(fèi)保障和師資培養(yǎng)問(wèn)題。

四、“故事教育”課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施策略

（一）全員參與策略

學(xué)校倡議全員都應(yīng)參與到特色課程培訓(xùn)中，為形成推動(dòng)課堂教學(xué)改革的整體力量，學(xué)校要求全員參與課程培訓(xùn)。領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)主動(dòng)參與實(shí)施“故事教育”的調(diào)研培訓(xùn)，形成課改的主導(dǎo)力量；教師要參與“故事教育”課堂模式培訓(xùn)，形成教學(xué)骨干；學(xué)生應(yīng)參加“故事教育”的基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，形成學(xué)習(xí)的體驗(yàn)力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；此外，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳“故事教育”特色課程的內(nèi)容和要求，并形成了家校合作的支持力量。為提高“故事教育”特色課程建設(shè)和實(shí)施的要求，我校還實(shí)行了全員參與式課程學(xué)習(xí)。在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，包括如何深化故事教育的意義及內(nèi)涵，如何提高引導(dǎo)學(xué)生收集故事的能力等，我們采用專家、案例分析、課堂討論等方法進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。在活動(dòng)過(guò)程中資源共享，提高活動(dòng)效率。

（二）制定相關(guān)制度的保障策略

“故事教育”特色課程開(kāi)發(fā)前，學(xué)校應(yīng)成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定相關(guān)的校園制度。保證課程的有序開(kāi)展，學(xué)校應(yīng)在每學(xué)期開(kāi)學(xué)前策劃特色課程，學(xué)校組織全體成員開(kāi)展課程，每年級(jí)實(shí)施“同一主題”，共同制訂活動(dòng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)了“四個(gè)一”活動(dòng)策略，每月以學(xué)年為單位進(jìn)行“一次主題”，確保課程開(kāi)發(fā)的實(shí)效性，每周進(jìn)行“一次集體備課”活動(dòng)，確保課程按時(shí)、順利開(kāi)課，每天班主任對(duì)學(xué)生“一次評(píng)價(jià)”，課后，學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行“一次展示”活動(dòng)。實(shí)施一段時(shí)間后要對(duì)特色課程中存在的問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化，把其與綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)校開(kāi)展的“故事教育”，是源于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的真實(shí)生活出發(fā)，學(xué)校從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始設(shè)置。學(xué)校有效地把國(guó)家課程和地方課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)化起來(lái)，有利于學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展，有利于學(xué)生走近本地化的學(xué)習(xí)，讓教育活動(dòng)豐盈起來(lái)。