■甘肅省張掖市甘州區(qū)南關(guān)學(xué)校 王紅梅

一、思維導(dǎo)圖的定義

思維導(dǎo)圖是通過圖文并茂的方式建立關(guān)鍵詞和圖像。顏色之間的記憶鏈接。思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)為層級和分類的信息組織，依據(jù)中心主題對特定的關(guān)聯(lián)進行分散，并對其進行關(guān)鍵詞和圖標(biāo)進行標(biāo)識，將放射性思維過程和結(jié)果變得可視化。思維導(dǎo)圖的內(nèi)核在于良好連接形象思維和抽象思維，以同時運行左右腦。人類的腦神經(jīng)元的解剖結(jié)構(gòu)也是向外發(fā)散的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖正是切合了這一結(jié)構(gòu)，真實體現(xiàn)了大腦的思維。思維導(dǎo)圖是對人類大腦中的神經(jīng)元結(jié)構(gòu)進行的模仿，通過圖形的方式對思維過程進行展示。人類左腦的主要功能為語言，右腦的主要功能為聯(lián)想、圖像等。當(dāng)學(xué)生們看見語言文字時，左腦被激發(fā)，在看見圖像時，右腦被激發(fā)，將兩者進行聯(lián)合，通過圖像化的方式展示語言文字時，左右腦同時被調(diào)動，協(xié)調(diào)工作，學(xué)生可以對自己的思維過程有深入的了解，在輕松的狀態(tài)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)階段是生理和思想逐步成熟和固化的階段，因此是學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)階段。在小學(xué)時期，教育的重點不僅是內(nèi)容的教授，關(guān)鍵是教學(xué)生怎么有效學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖作為一種有效學(xué)習(xí)策略，在制作期間，充分利用了圖像、顏色等，學(xué)生的注意力被吸引，提高了興趣，學(xué)生們才能有自信學(xué)好英語。

二、思維導(dǎo)圖作為教學(xué)工具有如下優(yōu)勢

1.在教學(xué)期間，突出重點教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對需要記憶的信息十分清晰，可以更有效地進行單詞記憶。2.對小學(xué)生信息加工的方式進行改善，使學(xué)生們的知識網(wǎng)絡(luò)更加完善合理，可以更好地整合新舊知識。3.所創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境更有意義，小學(xué)生們不僅可以學(xué)好英語，熟記單詞，日后還可以更好地在生活中對所學(xué)習(xí)到的知識進行運用。4.小學(xué)生具備更強的綜合信息的能力，想象力和創(chuàng)造力被有效激發(fā)，可以更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。5.幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣。

三、英語詞匯教學(xué)中如何使用思維導(dǎo)圖

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的英語課堂，單純知識輸出式的方法忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生們不具備主動學(xué)習(xí)的自覺，應(yīng)該將學(xué)生變?yōu)檎n堂主體，通過思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，教師在教學(xué)中對學(xué)生進行引導(dǎo)，這樣一來，增加學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的積極主動性，才能更好地掌握相關(guān)知識。

（一）利用思維導(dǎo)圖進行課前單詞預(yù)習(xí)

在傳統(tǒng)方式的詞匯教學(xué)中，教學(xué)前教師囑咐學(xué)生對下一課將要學(xué)習(xí)的單詞內(nèi)容進行課前預(yù)習(xí)，這種單詞排列是根據(jù)其在課文中出現(xiàn)的先后順序排列的，無規(guī)律可循，學(xué)生在學(xué)習(xí)時難免因為其雜亂無章的情況出現(xiàn)畏難心情，枯燥的學(xué)習(xí)難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。通過思維導(dǎo)圖進行課前預(yù)習(xí)，可以有效改善上述問題，對新單詞進行分類，第一種分類方式可以依據(jù)詞性，在分類過程中，學(xué)生們無意識在腦海中對單詞進行了第一次加工，并形成了單詞網(wǎng)，熟練掌握每個單詞的詞性。第二種分類方式可以依據(jù)單詞的近義反義，然后再依據(jù)思維導(dǎo)圖完成畫圖工作。通過思維導(dǎo)圖進行單詞預(yù)習(xí)，小學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的積極主動性顯著提高，在預(yù)習(xí)時可以及時發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，在課堂中重點聽講進行解答，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（二）利用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)

目前來說，小學(xué)英語課本中的單詞多為實詞，教師在教學(xué)中，可以通過圖片對相關(guān)單詞進行展示，使學(xué)生對單詞和實物之間有更直觀的記憶。例如，在教授人體器官的相關(guān)單詞時，教師可以鼓勵學(xué)生自己畫出耳朵、鼻子等器官，并在一旁標(biāo)注單詞，從而更好地對單詞進行記憶。在教授水果名稱時，可以在對水果進行分類后，由學(xué)生們對同類進行填色，這一過程將顏色和水果聯(lián)系了起來，將學(xué)生腦海中的相關(guān)詞匯進行了聯(lián)系，簡單直觀，加深了學(xué)生對單詞的記憶程度。畫圖過程就是思維過程，通過思維導(dǎo)圖，小學(xué)生可以更快掌握單詞，并具備較強的思維能力，使其在以后的學(xué)習(xí)過程中終身受益。

（三）利用思維導(dǎo)圖進行單詞復(fù)習(xí)

通過思維導(dǎo)圖可以有效串聯(lián)新舊知識，并建立全新的知識網(wǎng)。在完成一單元單詞的學(xué)習(xí)后，小學(xué)生們可以結(jié)合以前的思維導(dǎo)圖整合出全新的思維導(dǎo)圖，溫故知新，在形成體系的同時，更加牢固地記憶相關(guān)知識點。思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生在腦海中形成整體的知識點圖像，單詞不再是散亂的存在，而是組成一張圖，方便學(xué)生們深刻記憶，改變了學(xué)生們傳統(tǒng)的思維模式，使其學(xué)習(xí)效率更高，教師的教學(xué)質(zhì)量更優(yōu)。

四、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的啟示

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心

小學(xué)階段，學(xué)生們首次接觸到英語的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)期間的關(guān)注重點在于培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)期間，為引起學(xué)生的興趣，教師需要充分利用小孩子喜歡的圖像顏色等配合教學(xué)。小學(xué)生單純進行語言學(xué)習(xí)時，都是枯燥乏味的，在課堂中引入思維導(dǎo)圖，可以使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生們更愿意學(xué)習(xí)，自己主動進行畫圖填色，在增加學(xué)生主動性的同時，還對學(xué)生們的智力有開發(fā)效果，學(xué)生們對于學(xué)好英語的信心十足。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，轉(zhuǎn)變思維模式

思維導(dǎo)圖傳達信息的方式為圖像，學(xué)生傳統(tǒng)的記憶方式為文字記憶，而思維導(dǎo)圖可以在一張圖中包含大量信息，學(xué)生可以清晰地認(rèn)知到詞匯所包含的意思以及應(yīng)用方法。通過思維導(dǎo)圖，單詞被從各個角度進行分類，通過多次在腦海中進行加工，學(xué)生們對單詞的印象更加深刻，可以更牢固地記憶單詞。思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)策略，如果學(xué)生們可以完全掌握，將會受用終生。也就是說，思維導(dǎo)圖訓(xùn)練的不只是對于學(xué)生知識的掌握程度，而是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的思維方式，提高思維能力，這對于學(xué)生整個學(xué)習(xí)階段都是有非常大的作用的，乃至于在人的一生中都可以受益。

（三）多方面開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用過程中，學(xué)生們通過畫圖清晰，全面呈現(xiàn)出自己的思維，并在這一過程中充分調(diào)動了左右腦，有助于大腦各種潛能的開發(fā)。且在畫圖時，學(xué)生們注意力集中的時間更長，思維能力顯著增強，且發(fā)散思維有效增強了學(xué)生們聯(lián)想和創(chuàng)造力。小學(xué)英語課堂教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而思維導(dǎo)圖完全可以滿足這一要求。

綜上所述，通過思維導(dǎo)圖進行小學(xué)英語詞匯教學(xué)，不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的線性思維模式，學(xué)生們的思維空間更加廣闊，對于英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，并且聯(lián)想能力更強。通過梳理所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對相關(guān)知識的認(rèn)識更加深刻，為日后的英語甚至其他各個學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。