■廣東省中山市菊城小學 徐 杰

隨著社會的發(fā)展，教育的方向和目標也出現(xiàn)了變革，教育模式已經(jīng)從應試教育變成素質(zhì)教育，從以往的以成績?yōu)榈谝荒繕俗兂闪艘蕴嵘龑W生綜合素質(zhì)和能力為第一要務，強化學生自身，讓學生能夠得到更好的發(fā)展。在小學體育教學過程中，教師可以根據(jù)學生的整體特征和實際能力針對性地制定教學任務，以此提升課堂教學的有效性，助力學生發(fā)展和提高。

一、體育課堂教學有效性的評價標準

有效性教學是幫助教師提高教學質(zhì)量、幫助學生提高學習效率的重要手段，而如何定義有效性，理解清楚什么是有效性教學，可以幫助教師明確教學目標，利用更適合學生的教學方式來完善教學計劃。因此，教師需要從以下三個方面來認清有效性教學的評價標準。第一，從學生群體來看，有效性教學能夠幫助學生理解體育中的各項理論知識，掌握體育活動中的各項技能，并能夠在體育活動中鍛煉自身的綜合素質(zhì)，提高自身能力。并且，通過有效性教學，可以讓學生明確體育學習的目標，了解科學性體育活動的意義，更積極地參與體育活動，幫助學生獲得身體素質(zhì)的強化和健康發(fā)展。第二，體育課堂教學的有效性也能夠充分影響學生未來的發(fā)展方向。小學體育課堂教學，不僅是教導學生各項體育活動的理論知識和技能，更是讓學生通過體育知識的學習，明白體育文化的思想，建立體育鍛煉的意識，了解體育領域中存在的社會價值，找到自身的發(fā)展方向，思考更加適合自己未來發(fā)展的道路。第三，從教學的角度來分析。不僅是小學階段，包括中學和大學，體育的學科成績已經(jīng)被作為各個學?？己私虒W質(zhì)量和學生成績的標準之一。因此，能夠進行有效性的課堂教學，不僅能夠提升學生的身體素質(zhì)和能力，也能幫助學生提高體育成績，實現(xiàn)高質(zhì)量教學，達到素質(zhì)教育的目的。

二、小學體育教學現(xiàn)狀分析

1.教學理念不夠先進。如今，教育正處于應試教育轉變成素質(zhì)教育的前期階段，許多教師還沒有將思想觀念完全轉化過來，沒有明確素質(zhì)教育的目的，導致教學方式和教學理念還處于對學生的理論成績過度重視階段。并且教師在課堂教學中沒有把學生作為課堂的主導者，沒有做到以學生的綜合發(fā)展為目標，只關注學生的學科成績，無法培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，促進學生個性發(fā)展。

2.體育教學評價體系不科學。目前，體育考核的標準過于單一，只關注學生的體育成績是否達標，而不關注學生實際情況，評價也過于統(tǒng)一，許多學生的體育基礎能力較差，盡管沒有達到學校要求的標準，但已經(jīng)做出了很多努力，獲得了很大進步。而教師的一致性要求，會使這部分學生無法完成學習任務，導致體育成績較差，使學生對提高自身體育能力的興趣和意志受到打擊，降低對體育學習的積極性。這種不能對學生做到全面、客觀性評價的模式，不利于學生對體育課程的學習和體育素質(zhì)的發(fā)展。

3.體育教學得不到重視。在體育課堂教學中，由于教師對于體育課不重視，教學過程中沒有對學生的興趣愛好進行詳細的了解，而是根據(jù)以往的教學經(jīng)驗和教學要求，讓學生進行單一性的活動，只為了完成教學目標而實行教學，導致學生的興趣愛好得不到發(fā)展。并且，許多教師采取放養(yǎng)式教學，讓學生在體育課上自由活動，而不是教授學生專業(yè)的體育技巧，提升體育能力。盡管學生在自由活動中獲得了娛樂，但沒有獲得專業(yè)技巧的提升，長此以往，學生會對體育學習失去興趣，并產(chǎn)生錯誤的認知。

三、提高小學體育課堂教學有效性的措施

1.改進教學方案。教材是教學的基礎依據(jù)，是教師制定教學內(nèi)容的基礎，但不是全部，教師在按照教材進行課堂教學的前提下，要從學生的興趣和個性兩個方面入手，對教材中的內(nèi)容進行拓展和延伸，讓課堂教學更加適合學生的發(fā)展。所以，教師應依靠教材，改進教學方案，利用教材中的基礎知識，去制定更加符合學生基本能力、利于學生發(fā)展的方案。每個學生的體育基礎能力、理解能力和興趣點不同，教師在制定方案時，應對每個學生的具體情況進行詳細的了解，將學生放在課堂的主導地位，給學生提供最合適的課程內(nèi)容。教學時，教師可以了解學生的起步能力，然后明確教學任務，通過基礎到目標的階段大小，找到更加合適的節(jié)奏進行教學，并設立多個階段性目標，讓學生能夠循序漸進，擁有學習動力，從而最終達成目標，獲得體育能力的鍛煉和體育成績的提升。

2.激發(fā)學習興趣。學習興趣是學習過程中的催化劑，能夠起到事半功倍的效果。讓學生對體育產(chǎn)生興趣，可以提升學生的積極性和參與度，讓他們主動進行體育知識的學習、體育技能的鍛煉，獲得體育水平的提升。因此，教師要在教學中改變教學模式，幫助學生對體育產(chǎn)生興趣，喜歡上體育，從而提高教學質(zhì)量，強化學生體育能力。游戲作為當代社會最熱門的休閑方式，如果通過合理的改造與研究，便可以和體育教學相結合有效激發(fā)學生的學習興趣。這樣的方法雖好，但仍要做到讓學生在課程中學到知識，所以教師要找到游戲與體育之間的平衡點。競賽同樣可以達到激發(fā)學生學習興趣的目的。教師可以針對小學生好勝心強等特點，在教學中引入競賽的規(guī)則。例如，教師可以在體育課堂中多組織一些籃球、足球等種類的團體比賽，讓學生進行分組對抗，激發(fā)學生的求勝欲，讓學生能夠為了獲得勝利而去積極學習各項體育技能和知識，從而提高學習效率。

3.平衡講解與示范。小學是教育的初級階段，這個階段的學生理解能力和學習能力還沒有得到充分的鍛煉和培養(yǎng)，因此，對許多理論知識和專業(yè)性技巧的理解能力偏低。對此，教師需要在課堂教學中進行更多的講解和示范，來幫助學生學習和理解。教學過程中要對體育課程中的運動項目進行講解，讓學生能夠了解運動項目的規(guī)則和技巧，而由于接受能力有限，學生對于許多專業(yè)化的詞語不能明確含義，這就會阻礙學生的學習進度。因此，教師要在教學過程中，采用更直白、便于理解的方式去講解，講解時，做示范動作來輔助教學，讓學生對體育技巧和實際方式進行更詳細、更深入的理解，明確做法，幫助學生建立正確的運動概念。在具體示范過程中，教師要保證，所有示范都有其明確的目的，示范的動作需要做到專業(yè)、正確，做示范的時候需要考慮各種因素，如環(huán)境、方位、動作速度?？偠灾痉兜淖饔迷谟谧寣W生可以更好地觀察與學習動作。

四、結語

提高小學體育課堂教學的有效性需要運用合適的方法，根據(jù)學生的實際情況，對他們進行因材施教。教師更應該注重課本教材，對課本進行研究，要以學生為主體，教師只是起到輔助學生學習的作用，運用合適的教學方法對學生進行教學，讓學生自覺地去學習，提高他們的學習能力和身體素質(zhì)。