■河北省泊頭市富鎮(zhèn)學(xué)區(qū) 梁紅珍

在當(dāng)前的小學(xué)語文教育教學(xué)中，閱讀與寫作始終都是教學(xué)的重要組成部分。而根據(jù)課改的標(biāo)準(zhǔn)和要求，語文教學(xué)模式也隨之改革與創(chuàng)新，因此語文教師應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)法，就是將閱讀與寫作充分融合為一種教學(xué)方式，目的在于學(xué)生的閱讀能力與寫作能力的共同提升，這對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，讀寫結(jié)合教學(xué)法，能夠進(jìn)一步優(yōu)化傳統(tǒng)語文課堂，有利于學(xué)生積累豐富優(yōu)美的寫作素材，促使學(xué)生的語言能力得到鍛煉，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣，從而確保學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力得到明顯的發(fā)展。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)法的意義

讀寫結(jié)合教學(xué)法作為新課改下誕生的一種全新教學(xué)模式，是將閱讀與寫作有效的結(jié)合。可以說，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，讀寫結(jié)合教學(xué)法，可以幫助學(xué)生更為全面地理解文章的內(nèi)容和主旨，并且學(xué)生在實(shí)際寫作中，能夠通過閱讀文章的不斷積累，有利于獲得豐富的寫作素材和經(jīng)驗(yàn)，這能在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，確保學(xué)生的寫作質(zhì)量與效率的明顯提升。而且，語文學(xué)科是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，不僅重視學(xué)生對(duì)文章的閱讀理解，更加注重學(xué)生的語文知識(shí)運(yùn)用，所以讀寫結(jié)合教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生閱讀水平和寫作能力的同步提升。

與此同時(shí)，寫作在整體語文學(xué)科中所占的分值很大，而具備較強(qiáng)寫作能力的學(xué)生，其語文成績(jī)相比較好。讀寫結(jié)合教學(xué)法的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生接觸更多的文章，觀摩作者的寫作方法和技巧，記錄優(yōu)美的語言文字，這對(duì)學(xué)生的寫作創(chuàng)造了有利的條件，促使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地用語言進(jìn)行表達(dá)，既能避免學(xué)生的無話可寫狀態(tài)，又能增強(qiáng)學(xué)生寫作質(zhì)量和作文吸引力。通過讀寫結(jié)合教學(xué)法的應(yīng)用，徹底告別傳統(tǒng)固定的教學(xué)模式，在很大程度上增強(qiáng)語文教育教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)的有效策略

（一）調(diào)整讀寫教學(xué)順序

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師習(xí)慣性地將寫作練習(xí)，以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課下完成，而寫作內(nèi)容則是圍繞已學(xué)課文，進(jìn)行分析或者讀后感的練習(xí)。由于學(xué)生在寫作時(shí)，其實(shí)已經(jīng)比較全面地了解文章的內(nèi)容，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的寫作思路十分局限，不利于學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮。因此，語文教師要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整讀寫教學(xué)的順序，將寫作練習(xí)放在課前，讓學(xué)生去提前自主閱讀課文，以寫促讀來增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力和閱讀水平。這樣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作思維，又能讓學(xué)生提前對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)了解，從而確保學(xué)生語文課堂上的高效率學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)新多樣化讀寫形式

1.仿寫

由于小學(xué)階段的學(xué)生，正處于思維和心智的發(fā)展起步時(shí)期，本身的知識(shí)儲(chǔ)備較少，這就導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時(shí)缺乏深層次的理解，在寫作時(shí)缺少語言的運(yùn)用。因此，語文教師應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)法，就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文章的仿寫，逐漸強(qiáng)化學(xué)生的語文思維能力，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步理解作者的寫作意圖，并且學(xué)習(xí)作者的寫作技巧和描寫方法?？梢哉f，仿寫并不是抄襲，而是增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力和閱讀理解能力，從而避免學(xué)生的流水賬作文，有效提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。所以，教師可以讓學(xué)生去閱讀課文，將作者描寫荷花的句子用橫線畫出來，進(jìn)行理解和感悟，去體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確恰當(dāng)和語言描寫的魅力，學(xué)習(xí)作者的一些寫作方法。語文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行仿寫，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫作動(dòng)力和熱情，還能有效激發(fā)起學(xué)生的想象力和審美力，提升學(xué)生的寫作水平。

2.續(xù)寫

對(duì)于續(xù)寫，是在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，對(duì)文章最后的留白部分進(jìn)行續(xù)寫。通過續(xù)寫的方式，不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的閱讀理解程度，還有利于鍛煉學(xué)生的寫作能力，進(jìn)一步打開學(xué)生的語文思維和創(chuàng)作靈感。并且，學(xué)生在續(xù)寫中，可以改善學(xué)生的寫作跑題現(xiàn)象，促使學(xué)生能夠緊緊圍繞課文的主題和中心思想展開課文的續(xù)編，從而真正實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)法的教育價(jià)值和作用，促進(jìn)學(xué)生的閱讀水平和寫作能力的全面提升。因此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式去閱讀課文，去歸納出每個(gè)自然段的意思，找出全文的中心段及其課文從哪幾個(gè)方面圍繞中心段來寫的，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深層次理解，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀效率。

3.改寫

因?yàn)楹芏鄷r(shí)候?qū)W生的寫作，不是無話可說，就是無從下筆，或者寫出缺乏新穎和創(chuàng)意的流水賬。所以，教師可以在小學(xué)語文教育教學(xué)中，教師應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)法，就要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的寫作和閱讀能力的同步提升。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中，需要明白課文的寫作順序，并且全面理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用到的寫作方法。其次，教師可以讓學(xué)生提取出文章的關(guān)鍵點(diǎn)，并且按照原文進(jìn)行改寫，讓學(xué)生的思維得到充分釋放，有效鍛煉了學(xué)生的寫作能力和語言組織能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深層次感悟，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解，從而在很大程度上保證了學(xué)生的讀寫能力的提升。

4.隨寫

教師要讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，就要從寫日記入手，增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平。因此，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行寫作練習(xí)，并不是單純記錄一天所見過的人或事，而是能夠?qū)⒆约簩?duì)于這件事、這個(gè)人的感受表達(dá)出來。同時(shí)，語文教師運(yùn)用讀寫結(jié)合法，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，有利于學(xué)生的描寫更加生動(dòng)，表達(dá)的所見所聞、所思所想更加具體形象，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的讀寫能力的有效提升。

綜上所述，讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的同步提升，促進(jìn)小學(xué)語文的高效性教學(xué)。通過語文教師巧妙地運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)法，將閱讀與寫作充分融合為學(xué)生精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在閱讀中積累豐富的寫作素材，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言組織能力，在寫作中能夠更為深刻理解文章內(nèi)容和中心思想，不斷提升學(xué)生的閱讀水平，促使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到作者的寫作思路和技巧，從而確保學(xué)生的讀寫水平和語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。