■甘肅省張掖市山丹縣東街小學(xué) 徐金玉

小學(xué)勞動技術(shù)教育作為一門以實踐為主的教學(xué)科目，其教學(xué)內(nèi)容與我們?nèi)粘Ｉ罡鞣矫娑枷⑾⑾嚓P(guān)，教師在進行教學(xué)時，要充分利用開發(fā)生活中的教育資源，進行實踐教學(xué)活動，通過多種途徑的教育方式來培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能和綜合素質(zhì)，促進學(xué)生各方面能力的全面提升。

一、利用家務(wù)勞動實踐，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣

要充分開發(fā)生活中的勞動技術(shù)教育資源進行實踐活動，教師首先想到的就是家庭資源，家庭作為學(xué)生除學(xué)校以外第二大主要學(xué)習(xí)和生活場所，有著豐富的勞動技術(shù)教育資源，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘這些教學(xué)資源，與家長開展有效的家校合作，鼓勵學(xué)生在家進行家務(wù)勞動的教學(xué)實踐，學(xué)生每天在家進行家務(wù)勞動，不僅能夠有效體會到家長每天勞動的辛苦，同時能通過家務(wù)勞動來培養(yǎng)自身良好的行為習(xí)慣，有效培養(yǎng)自己的生活自理能力，學(xué)會各種生活必需的勞動技能，確保學(xué)生將具備足夠的生存技能。例如，學(xué)習(xí)了“拖地”以后，教師就可以與家長進行聯(lián)系，有學(xué)生在家開展拖地的實踐活動，教師首先在學(xué)校教會學(xué)生拖地的操作要領(lǐng)，學(xué)會做生活中的小主人，接著教師請學(xué)生們回家以后，將自己房間的地拖干凈，通過這種家校合作進行勞動技術(shù)教育實踐的形式，不僅能夠讓學(xué)生順利掌握拖地的要領(lǐng)，熟練運用，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)做生活小主人的意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

二、通過手工活動實踐，鍛煉學(xué)生的動手能力

小學(xué)勞動技能課除了培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，促進學(xué)生動手能力的發(fā)展。手工技藝在我國的傳承已有幾千年的歷史，在我國古代，就有了剪紙、剪窗花、捏泥人、雕木雕等各種精湛的手工技藝，良好的手工技術(shù)不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的手部精細動作，還能充分鍛煉學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)和手腦協(xié)調(diào)能力，促進學(xué)生大腦智力更好發(fā)展，學(xué)生在動手進行手工制作的過程中，大腦思維得到充分活躍，想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。因此，教師在進行教學(xué)時，要善于利用各種教育資源開展手工技能實踐活動，有效達到鍛煉學(xué)生動手技能的教學(xué)目的。例如，學(xué)習(xí)了勞技課“動物書簽”后，教師就可以讓學(xué)生自己動手制作小鹿書簽。首先，教師要利用情境教學(xué)來激發(fā)學(xué)生對于書簽制作的興趣，接著教師詳細地講解編制方法，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主思考編小鹿分為哪幾個環(huán)節(jié)，接著教師采用小組合作探究的形式，請大家以小組為單位來研究一下小鹿的編法，并邀請學(xué)生在經(jīng)過討論以后上臺進行演示，隨后請學(xué)生自行進行書簽制作的實踐活動。通過手工實踐不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的動手技能，還能培養(yǎng)學(xué)生認真的工作態(tài)度和細心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨榱?xí)慣。

三、開展下鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)實踐，鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)

由于社會的快速發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，現(xiàn)在的學(xué)生有著較好的物質(zhì)條件，許多城市學(xué)生從小沒有接觸過任何農(nóng)活，對于農(nóng)業(yè)耕種的實際操作也知之甚少。學(xué)生只有對農(nóng)業(yè)知識擁有更加深刻的認識，才會在平時的學(xué)習(xí)中對農(nóng)業(yè)加以重視，在未來為了中國農(nóng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展努力鉆研和奮斗，促進社會更加和諧穩(wěn)定的發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)“種瓜種豆樂趣多”，教師就可以組織學(xué)生去附近的郊區(qū)鄉(xiāng)下菜園進行南瓜種植的實踐活動，學(xué)校實現(xiàn)聯(lián)系好當(dāng)?shù)夭宿r(nóng)，與菜農(nóng)達成協(xié)議，圈出一小塊地進行南瓜種植，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生對種植地進行清理，接著讓學(xué)生查找肥土資料并自行探究肥土方法，之后按計劃開展種植活動，并讓學(xué)生仔細觀察植物生長過程，寫下南瓜種植日記。通過下鄉(xiāng)進行南瓜種植實踐的活動，不僅能夠讓學(xué)生在進行勞作的過程中，有效鍛煉自身的身體素質(zhì)，還能讓學(xué)生更好地了解糧食的生長過程以及糧食從何而來，了解到農(nóng)作物種植的辛苦，從小意識到要珍惜糧食。

四、借助自然資源實踐，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識

隨著社會的快速發(fā)展，人們對地球資源的開采越來越大，地球資源是非常有限的，如果無節(jié)制開采下去，總有一天會被耗盡。當(dāng)前，全社會都在倡導(dǎo)節(jié)能、減排，提倡綠色生態(tài)的環(huán)保理念，學(xué)生作為未來社會的創(chuàng)造者和接班人，需要從小樹立節(jié)約環(huán)保的意識，為全人類的共同發(fā)展做出自己的貢獻。教師在開展勞動技術(shù)教育資源實踐時，要意識到通過利用自然環(huán)境進行實踐來培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的重要作用，盡可能利用自然資源來開展教學(xué)實踐，達到教育學(xué)生節(jié)約和環(huán)保的教學(xué)效果。同時，自然界也蘊藏著大量勞動技術(shù)教育資源，學(xué)生在進行自然實踐時，能夠?qū)W會對大自然存敬畏之心，認識到萬事萬物都是平等的，懂得與大自然和諧相處的道理。例如，在學(xué)習(xí)制作了“小鳥歸巢”后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們思考，小鳥的巢是建在哪里的呢？引導(dǎo)學(xué)生回答出建在樹上，教師就可以鼓勵學(xué)生們自己去種植一些小樹，等到小樹長大以后，小鳥就可以在同學(xué)們種的樹上安家了，不怕小鳥沒有地方住了。接著教師在學(xué)校開闊場地尋找空地，請同學(xué)們合作挖坑，埋樹苗，培土，澆水，完成一系列種樹的動作。學(xué)生在種植的過程中，能夠體會到勞動的快樂，以及自己為小鳥所創(chuàng)造的價值，還能在植樹的過程中學(xué)會更好地與人團結(jié)合作。

五、開展科技實踐活動，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力

小學(xué)生勞動技術(shù)課中的技術(shù)不僅包含了各種傳統(tǒng)技術(shù)，也包括了科學(xué)技術(shù)，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，只有掌握先進的科學(xué)技術(shù)，才能促進國家事業(yè)更加快速向前發(fā)展。教師在平時就要注重培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的熱愛和探索精神，保證祖國未來擁有更多優(yōu)秀的科技人才。在利用勞動技術(shù)教育資源開展實踐活動時，教師也要善于利用科技教育資源來開展科技實踐活動，讓學(xué)生在科技實踐活動中，充分感受到科學(xué)的神奇和趣味，促進學(xué)生對科學(xué)知識的自覺主動探究，從小樹立學(xué)生遠大的人生目標(biāo)，明確未來的發(fā)展方向。例如，在學(xué)習(xí)了“‘天宮一號’模型”后，教師可以讓學(xué)生自主進行“天宮一號”模型的制作，首先請學(xué)生將實驗艙、資源艙、對接機構(gòu)和圓臺按順序進行粘貼，接著繼續(xù)請學(xué)生粘貼天線和太陽能電池板，最后引導(dǎo)學(xué)生使用牙簽穿過圓柱和電池板來增加電池板的強度。學(xué)生通過自己動手制作模型，能夠?qū)Α疤鞂m一號”進行更加深入透徹的了解，感受到我國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，增強學(xué)生的國家自豪感。同時，在進行圓柱體制作和各個部位粘貼組裝的過程中，學(xué)生也能更好地鍛煉自己的粘貼技巧，掌握紙圓柱體的制作方法，進一步加深對科技的探索興趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

六、利用藝術(shù)資源實踐，增強學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)

素質(zhì)教育的實施要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，小學(xué)勞動技術(shù)課本中也收錄了大量關(guān)于藝術(shù)創(chuàng)作的教材內(nèi)容，這就表明勞動技術(shù)課不僅是鍛煉學(xué)生的勞動能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。教師在利用教育資源開展勞動技術(shù)實踐時，要充分考慮到關(guān)于藝術(shù)與審美方面的實踐活動，學(xué)生在進行藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，能夠有效提升自己的審美能力與藝術(shù)品位，增強自己的藝術(shù)修養(yǎng)，確保學(xué)生在未來成長為一個更加具有高級趣味的人，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛，擁有積極樂觀的生活態(tài)度，促進學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

例如，學(xué)習(xí)了“插花藝術(shù)”后，教師可以準(zhǔn)備一些鮮花、人造花、干花等不同的花，請學(xué)生自己進行插花藝術(shù)的實踐活動，教師首先要對學(xué)生講解有關(guān)插花的知識，一些花的花名、花語以及插花時需要用到的插花工具，接著教師引導(dǎo)學(xué)生掌握制作插花的操作方法及要領(lǐng)，學(xué)會自己設(shè)計并制作插花，隨后教師將花分發(fā)給每個學(xué)生，讓他們根據(jù)所學(xué)到的知識自行進行插花，在插花過程中，教師不要給予任何技術(shù)上的要求，為學(xué)生營造更廣闊的創(chuàng)作空間，鼓勵學(xué)生之間互相交流、互相幫助，讓學(xué)生在討論和交流的過程中相互啟發(fā)，相互受益。通過開展插花藝術(shù)的實踐活動，能夠有效增強學(xué)生的美感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，更能讓學(xué)生在互相交流和討論的過程中，有效發(fā)展學(xué)生的團結(jié)合作能力，增強學(xué)生的集體協(xié)作精神。