■浙江省紹興市越城區(qū)東浦街道中心小學(xué) 徐 艷

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新中存在的不足之處

（一）教師教育觀念普遍比較落后

小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于長期受到應(yīng)試教育模式的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)具體的教學(xué)過程中，仍然存在教育觀念比較落后的現(xiàn)象。比如一些教師仍然采用的是單向知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，對學(xué)生進行一刀切的教育，也沒有認(rèn)識到學(xué)生才是課堂的主體。很顯然這種教育方式已經(jīng)不能夠順應(yīng)社會發(fā)展，滿足當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的總體提升，也有礙于小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）教師使用的創(chuàng)新方法不科學(xué)

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新工作中，很多教師仍然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)模式是以考試為目的，重視提高學(xué)生成績的教學(xué)，只注重對學(xué)生知識的講解教學(xué)，而忽視了學(xué)生的整體能力的提升，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足國家對復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要。因此我們需要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，加強對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新。教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

（三）教師對于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識不夠

當(dāng)今教學(xué)環(huán)境下，仍然有一些數(shù)學(xué)教師并沒有意識到在核心素養(yǎng)視角下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行創(chuàng)新的意義。在核心素養(yǎng)下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行創(chuàng)新，也會受到數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平的影響。因此如果想要對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，就必須加強對數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水準(zhǔn)。尤其在我國邊遠地區(qū)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響深遠，對數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革也會有阻礙，這就要求我們要不斷提升一線數(shù)學(xué)教師的思想觀念，培養(yǎng)其積極主動的終身學(xué)習(xí)意識。

（四）缺乏教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)與反思

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對課堂的反思對教師的自身水平提升有著很重要的作用。但是很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然缺少從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中總結(jié)出相應(yīng)的經(jīng)驗的能力。由于小學(xué)生缺乏一定的自制力，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要教師的引導(dǎo)以及鼓勵，教師應(yīng)從學(xué)生的思維方式出發(fā)， 創(chuàng)新教學(xué)模式。但從我國當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況來看，大多數(shù)教師使用的還是單一的方法，并沒有從學(xué)生的實際特點出發(fā)因材施教。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一）以學(xué)生為主體，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者，教師的學(xué)科水平在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，堅持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體思想，然后在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上滲透核心素養(yǎng)。教師一方面要認(rèn)識到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和成績同等重要，并且只有具備一定數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才能提升數(shù)學(xué)的成績，因此教師通過各種學(xué)習(xí)方式增加自己關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的知識儲備。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是要求學(xué)生能夠解決實際生活中的各種問題。要想學(xué)生具有此能力，就要引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，并且尋找方法解決問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)聯(lián)系課本制造有關(guān)內(nèi)容的具體情境，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。比如，教學(xué)“角的初步認(rèn)識”，首先教師可為學(xué)生簡述與本章內(nèi)容有關(guān)的歷史小故事，在講述時教師應(yīng)注意以學(xué)生能夠良好理解的語言進行故事講述，且語氣應(yīng)當(dāng)生動活潑，使學(xué)生能夠積極了解故事，在講述的過程中將有關(guān)知識為學(xué)生進行鋪墊。知識講解后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進行習(xí)題練習(xí)，并隨機邀請幾名學(xué)生在黑板上對自己的解題過程進行解析，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行適當(dāng)獎勵，如頒發(fā)獎狀等，給予學(xué)生表揚，以起到鼓勵的作用，同時對其他學(xué)生進行激勵，防止學(xué)生由于一時的失敗產(chǎn)生自我厭棄的想法，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。歷史小故事的插入能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)歷史進行一定了解，從而對學(xué)生的數(shù)學(xué)探索熱情進行刺激，為學(xué)生接下來數(shù)學(xué)知識的接觸做鋪墊，并且之后的習(xí)題練習(xí)環(huán)節(jié)能夠?qū)W(xué)生的知識運用能力進行提升。

（三）積極使用游戲，體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

小學(xué)生由于年齡較小，對周圍事物充滿好奇心，另外還有活潑好動的特點，都喜歡參加游戲。在玩游戲過程中學(xué)生的心情可以是愉悅放松的，這更有利于學(xué)生吸收課堂上的新知識。另外，學(xué)生通過贏得游戲獲得的成就感也是可以提高學(xué)生的自信心，并且能從側(cè)面提高學(xué)生的課堂參與度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用這一特點在課堂上多多制造游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩，不僅增加師生之間的互動效果，提高課堂效率，更能有效培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）結(jié)合多媒體使用，有效抓住學(xué)生的注意力

以教師為主的課堂講解模式，對于學(xué)生而言過于單調(diào)，也不符合現(xiàn)代小學(xué)生活潑好動的本性，且這種模式長期的教學(xué)容易對學(xué)生的想象力和好奇心有所傷害和壓抑。隨著我國經(jīng)濟實力的不斷增長，國家對教育方面的投入不斷加大，現(xiàn)在多數(shù)小學(xué)都已經(jīng)配備有多媒體設(shè)備，教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)援引多媒體設(shè)備。如，教師在講解部編版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級上冊《觀察物體》這一課，教師可在制作課件時將生活中常見的物品，如蘋果、電視機、自行車等加入課件中，在課堂上為學(xué)生展示圖片，或者制作立體三維模型，通過計算機對物體的結(jié)構(gòu)進行解剖，要求學(xué)生在知識講解前對物體進行觀察，并根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生在進行課程時能夠快速接受。另外，教師還要鼓勵學(xué)生針對教材中的知識點提出疑問，教師要幫助學(xué)生解決所有的問題。多媒體設(shè)備的適當(dāng)使用能夠?qū)⒄n堂變得更加活潑生動，符合小學(xué)生身心發(fā)展，也能幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身的豐富想象力，同時對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的能力進行提升，進一步提升學(xué)生觀察生活和發(fā)現(xiàn)問題并積極進行解決的學(xué)習(xí)能力。

（五）參與生活實踐，踐行小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵與價值

我國著名教育學(xué)家陶行知先生所提倡的教育理念為“生活即教育”，說明生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在人們的實際生活中應(yīng)用非常廣。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，可以組織學(xué)生參與具體的生活實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)給人們帶來的生活便利，這樣更能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

綜上所述，要想學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到提升，學(xué)校首先要做到重視學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，教師應(yīng)意識到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是一蹴而就的，然后通過加強自身學(xué)習(xí)，深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)教材，挖掘教材背后蘊含的核心素養(yǎng)將其滲透到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)中，創(chuàng)新教學(xué)方法，真正引導(dǎo)學(xué)生提升數(shù)學(xué)綜合能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，成為國家棟梁之材。